浅谈数字化发展下高校计算机实践教学改革

摘要：在数字化技术广泛应用的大背景下，教育事业的发展也迎来了更多的选择。为进一步优化高校计算机实践教学效果，必须根据实际工作经验，结合高校计算机课程教学的实际情况，因地制宜地组织教学。以此为基础，在简单介绍高校计算机实践教学现状的基础上，对数字化发展下高校计算机实践教学策略进行深入研究，致力于为今后高校计算机课程教学的发展与升级提供有价值地参考。

关键词：数字化发展；高校计算机；实践教学；改革策略

一、前言

高等院校是培养高素质、综合性人才的摇篮，源源不断地为社会输送拥有实践能力、掌握理论知识的优质人才，在推动社会经济发展方面扮演了极为重要的角色。但是与此同时也必须要看到，受到各种因素的影响，目前部分高等院校的计算机实践教学仍然存在一定的不足之处，这影响了计算机专业学生的发展。在这种情况下，对数字化发展下高校计算机实践教学改革策略进行研究，显然具有一定的现实意义。

二、高校计算机实践教学的现状

经济社会不断发展、用人单位对人才要求不断提升，高等院校需要培养兼具理论知识和实践能力的高素质人才[1]。从实际情况来看，目前已经有一部分高等院校开始认识到优化学生核心素养和综合素质的必要性，并通过调整教学模式的方法优化计算机实践教学水准。这种尝试确实取得了一定的阶段性成果，让学生对理论知识的理解程度有了一定的提升，对实践操作方法的掌握程度更是与日俱增，真正做到了理论联系实践、实操与理论并重。但这并不意味着目前高校计算机实践教学已经完全成熟，其中仍然存在许多不足之处。第一，部分高等院校的计算机教学仍然存在重视理论忽视实践的问题，任课教师也没有对高校计算机实践教学的重要性进行系统性审视，这导致他们在授课过程中，把重点和时间都放在理论教学上，学生对理论知识掌握得十分透彻，但对如何进行理论与实践结合，并没有深刻准确的认知，利用所学知识解决问题的能力相对有限，必然会影响其就业与发展。第二，部分高校计算机实践教学内容不够新颖和先进，实践教学的设计方法比较单一，传统的教学方法仍然大行其道，这必然导致学生虽然能在一定程度上掌握计算机实践操作方法，但在遇到复杂问题时仍然束手无策，学生整体的计算机实践能力相对有限，这对学生的长远发展毫无裨益。除此之外，还有一小部分高等院校的计算机实践教学存在难易程度设置不合理、实践内容不成体系的问题，这使得一部分学生逐渐丧失了对计算机实践的热情，与开展高校计算机实践教学的初衷相违背[2]。第三，传统的高校计算机实践教学方法仍然在沿用，这导致计算机教学过程十分沉闷枯燥，愿意参与学习的学生寥寥无几，整体的主观能动性并未被调动起来，高校计算机实践教学效果可想而知。第四，在高校计算机实践教学过程中，学校方面应为学生提供高质量、便利的基础设施支持，但从实际情况看，部分高等院校存在基础设施、尤其是实训基地不健全的问题，这导致计算机实践教学难以顺利进行，进而影响到学生综合能力的发展。

三、数字化发展下高校计算机实践教学改革的有效策略

（一）创新教学观念

高校计算机实践教学具有一定的现实意义，其能够为学生提供实操方面的培训和支持，使学生在就业、工作的过程中具有更大的优势。而要保证高校计算机实践教学质量，就必须从创新教学观念入手，高校计算机教师应尽快打破传统思想的禁锢和影响，从科学的角度出发建构新的教学观念，将实践教学放在第一位，对高校计算机实践教学的目标和方法进行研究，为学生进行实践学习提供有力支持[3]。此外，还需要做到有针对性地教学，即根据学生的学习能力、计算机实践操作基础等，确定分层次、有针对性的教学目标和教学方案，确保学生都能在高校计算机实践教学中有所收获，优化高等院校人才培育效果。另外，还需要对计算机实践教学和计算机理论教学的比例进行有效调控，使学生在掌握理论知识的同时进行实践操作，保证学生的综合发展。在此基础上，高等院校计算机专业教师还需要调整固有思维，改进教师讲授学生记录的教学方法，认识到学生在计算机实践教学中的主体地位，引导和鼓励学生进行自主学习，保证学生学习能力得到妥善提升，让学生在计算机实践学习的同时得到全面综合发展。更重要的是，教师应树立与时俱进、创新发展的工作思路，根据数字化发展的方向、成果等，对计算机实践教学模式进行优化、对其内容进行调整，将行业最新的知识和技术传达给学生，保证学生能够在实践学习后掌握具有应用价值的知识与技能。

（二）丰富教学内容

从实际教学工作情况来看，学生是否具有充足的学习兴趣，在一定程度上影响着计算机实践教学的质量。也因此在今后的发展中，高等院校计算机教师务必要丰富计算机实践教学内容，不断提升学生参与实践学习的兴趣与热情。换言之，教师应根据计算机实践教学的目标，对学生的兴趣取向、学习偏好等进行研究，从而保证计算机实践教学内容的趣味性和探索性，真正达到事半功倍的教学效果[4]。当然，在丰富计算机实践教学内容的过程中，也需要考虑教材内容的重要性，做好教材基础与内容深化之间的平衡，要求学生在掌握教材知识的基础上学习更加丰富的计算机操作方法，使学生能够形成体系化的知识框架，并为后续进一步学习打好基础。在进行计算机实践教学的过程中，学生往往会存在一定的困惑，会遇到一系列问题，教师需要提前对这些问题进行预测和研究，并在学生提出问题的时候第一时间为其提供指导和帮助，避免学生的积极性被挫伤。在学生提出的问题比较简单的情况下，则可以引导学生借助互联网平台自助解决问题，这对学生的计算机实操能力发展、自主学习能力发展都有一定的积极作用。

（三）改进教学方法

计算机实践教学的复杂性不言而喻，想要优化数字化时代计算机实践教学质量，就必须从改进教学方法入手，对传统枯燥单一的教育方法进行调整，以更丰富、更具趣味性的教学方法吸引学生的注意力，充分调动学生的主观能动性，达到预定的计算机实践教学目标。具体来说，就是要反复尝试各种新的教学方法，使学生能够更好地掌握计算机实践操作方法，比如互动式教学法就是比较常见的一种计算机实践教学方法，它能够带动师生之间、生生之间的沟通交流，使学生在互动、解决问题的过程中，主动自发地进行计算机实践操作，从而优化学生的学习能力。在进行互动教学的过程中，教师要尊重学生的主体地位，通过引导的方式鼓励学生自行思考和尝试，并根据学生的思路和看法为其解答问题，使学生在计算机实践教学中有所收获。再比如，利用互联网平台进行授课也是目前比较常见的教学方法之一，互联网技术的高度发展以及智能移动终端的普及，让每一个学生都拥有了利用互联网接收信息的能力，在这种情况下，教师可将计算机实践教学资源传输给学生，使之根据自己的学习习惯安排学习时间，在有必要的情况下，还可以将微课等上传到班级群中，要求学生在课余时间观看，并把自己无法解决的问题集中记录下来，在正式上课的时候教师为其提供解答，通过翻转课堂与计算机实践教学的有机结合，为学生提供优质的学习体验。除此之外，还可以通过丰富课外实践活动的方式优化高校计算机实践教学效果，打破过去高校计算机实践教学被局限在课堂当中的困境，利用丰富多样的的课外实践活动开展有效教学。从实际情况来看，课外实践活动广受大学生喜爱和欢迎，学生十分乐于愿意积极主动地参与到课外实践教学活动当中，感受课外实验活动带给他们的快乐。比如在高校运动会期间，教师就需要牢牢把握好这一实践契机，提前对运动会的赛程、项目以及各个比赛的评分标准进行了解，在此基础上根据运动会实际需求，指导学生制作比赛评分系统，在完成基本理论的课堂教学后，将这一实践任务展示给学生，鼓励学生们探讨和研究比赛评分系统的界面以及实现方式，要求学生尝试自己编写源代码、以小组合作的方式来完成这一比赛评分系统任务，从而调动学生的积极性，在及时给予学生正确的引导的基础上，提升高校计算机实践教学水准。

（四）建设实训基地

为进一步优化计算机实践教学水平，教师需要引导学生进行实训活动，使之将自己掌握的理论知识转化成实践技能，打破传统教学模式下不注重实践操作的困境，让学生在实践的过程中审视自己理论体系的不足之处，为学生的长远发展打下坚实的基础。具体来说，在今后的发展中，高等院校方面应与计算机教师一道，对学生的计算机实训环节进行研究分析，明确其对实训基地的需求，进而为学生提供有力支持。在确定实训项目内容的过程中，也需要考虑学生的学习进度和学习能力等，引导学生将理论知识转化成实践能力。另外，在建设计算机实践教学实训基地的过程中，高等院校方面应遵守标准化要求，将实训基地建成标准化、优质化的实践教学场所，使实训基地与社会计算机应用环境相接近，从而引导学生更好地适应实训基地的进度和操作情况，使之在毕业后顺利适应工作岗位的需求。在有条件的情况下，高等院校可进一步提升资金投入力度，为优化实训基地的基础设施做出努力。在建设实训基地并投入使用后，教师应认识到实训过程中学生的主体地位，将更多自主操作的机会留给学生，保证学生能够在计算机实践教学中有所收获。

（五）建设教师队伍

高等院校计算机实践教学具有一定的复杂性，对计算机教师的专业要求比较高，教师本身是否拥有完善的知识体系、是否具有实践操作的经验与能力，直接决定了计算机实践教学的水平。因此在今后的发展中，高等院校方面应结合计算机专业实际情况，对计算机教师团队进行建设和优化。首先，应从源头入手，提升计算机教师招聘门槛，让更多拥有综合素养的计算机实践性人才参与到授课当中去，使之成为计算机实践教学队伍的新生力量。在招聘过程中，需要对应聘人员的计算机实践能力进行考察，确认无误后方可入职。其次，要从现有情况入手，对目前已经在岗的计算机教师，学校应定期组织开展各种学习培训活动，使之形成正确的认知、掌握更多的教学方法，为学生提供更多计算机实践学习方面的支持与帮助。在有必要的情况下，高等院校可以建成教师奖惩制度，根据计算机实践教学的成果、教师参与培训活动的热情等，为优秀教师提供表彰和奖励，通过更高的薪酬待遇和福利标准，吸引计算机教师的注意力，使之在后续的工作中更加认真负责，保证计算机实践教学质量。

（六）构建评价机制

计算机实践教学本身具有一定的特殊性，相比于单纯的理论教学，它更偏重于学生的实际操作能力。在进行学习评价的过程中，自然也无法沿用传统理论授课模式下的评价考核方法，因此，计算机教师有必要结合实际工作经验，对计算机实践教学评价机制进行重构：第一，要采取平时训练和期末总结性考核相结合的方式，对学生的学习情况进行考核。一般来说，可以将平时训练和期末考核的分数比例设置为4：6，分别将学生平时训练的分数和期末考试的分数乘以40％和60％，再将计算结果相加即可得出最后的考核分数，这样一来学生的日常学习情况也能得到考核评价，有助于提升学生在日常实践学习中的积极性，也能避免学生在期末考试时出现失误而导致的评价失准问题，可谓一举两得。第二，要合理调整计算机实践教学的总结性考核方式。计算机教师可结合本专业实践教学内容，丰富总结性考核方法，通过笔试和上机考核相结合的形式进行考核，从而兼顾学生的理论知识水平和实践操作能力，保证学生综合素质能够得到妥善评价。比如在计算机基础课程的考核评价中，教师就可以通过笔试的方式确定学生对计算机基础知识及基本概念的掌握情况，再利用上机考核考查学生计算机基础操作技能，在此基础上根据一定比例确定最终的考核结果，保证评价结果的参考价值。除此之外，针对一些实践性比较强的课程，也可以直接利用上机考核的形式进行评价。比如在检验学生图形处理以及网页制作能力的过程中，上机考核就明显具有一定的优势。最后，目前有一部分高等院校计算机专业已经引进了技能鉴定考核方式，对有国家或行业认可的技能鉴定的课程，教师可在授课结束后要求学生通过技能鉴定，让学生在获得职业资格证书的同时，对学生是否掌握了实操技能进行权威评价。最后，要尽快对学生成绩的评定形式进行优化，结合不同的考核方法引进不同的评定形式，比如任课教师评定、专家小组评定都是比较常见的评定方法，在日常考核中可进行师生共同评价、学生自主评价等，从而更准确、更公正地完成学习情况评价工作，为学生后续更好地进行计算机实践学习打下坚实的基础。

四、结语

在数字化技术越来越成熟的今天，高等院校计算机实践教学工作迎来了全新的发展契机和一系列挑战，教师应结合工作经验，从构建评价机制、建设教师队伍、创新教学观念、建设实训基地、丰富教学内容、改进教学方法等方面分别入手，保证计算机实践教学水平。同时，还需要根据计算机实践教学的需求，对数字化发展下高校计算机实践教学改革策略进行深入的研究。

参考文献

[1]陈金木，陈峰，郑少朋.高校计算机网络信息安全问题及其防范措施研究[J].网络空间安全，2023，14（1）：85-90.

[2]佘朝兵.信息时代高校计算机公共课教学改革分析[J].山西青年，2023（2）：57-59.

[3]代治国，王斌，张磊，等.新工科背景下高校计算机专业应用型人才培养教学改革[J].山西青年，2023（2）：132-134.

[4]孙逸敏.分层教学法在高校计算机课程教学中的应用思路[J].教育教学论坛，2022（50）：165-168.

作者单位：吉首大学张家界学院