初中文言散文教学目标分级探究

黄平

摘要：在初中语文教学过程中，文言散文是教学重要内容，对于学生学好语文而言意义非常，而相较于传统教学方式，初中文言散文教学目标分级能够针对不同年级学生实情、不同年级文言散文内容来制定不一样的教学目标，并且确保各个年级教学衔接，有效提高学生文言散文掌握程度，是十分高效的教学方式。鉴于此，本文也从分级教学概念着手，对初中文言散文教学目标分级展开了实践探索。

关键词：初中 文言散文 教学目标分级

引言

文言散文具有较为久远的历史，也是我国的重要瑰宝，其语言大多经过了千锤百炼，而且还具有较为丰富的内涵及深意，所以至今也深受众人喜爱，从某些方面而言，文言散文可以说是白话的根基，也是民族文化发展的根基。语文课程本就是初中必修课程，而文言散文则是中学语文课程重要构成，长时间以来文言散文教学效率提升不明显，无法将其价值及魅力有效呈现。为了改善这一现象，本文则聚焦于文言散文教学目标及具体特点，来对不同年级文言散文教学目标进行细化，同时结合不同年级学生阅读心理来进行针对性教学，希望借用分级教学来提升文言散文教学效果。

一、分级教学内涵

分级从本质上而言就是按照既定的标准来进行分类，而初中文言散文教学目标分级则是立足文言散文“凡文必有体”的特点上来对初中文言散文进行辩体分类，之后再提出相应的文体教学目标。[1]在这一过程中，教师需要立足于初中三个年级学生阅读心理、认知特点来对文言散文教学目标进行分级，以此来细化文言散文教学，让不同年级学生也能在这一过程中得到相应的指导及学习。初中文言散文教学目标分级的目的就是为了在确保文体教学目标连续性、一贯性的基础上，有梯度、有侧重点地来对学生展开教与学，这样教师整个文言散文教学活动开展也会更加有序，而不同年级学生也能在不同方法指导下有所获，真正提升初中文言散文教学实效。

二、初中文言散文教学目标分级

（一）七年级文言散文教学目标

七年级文言散文篇幅较为短小、内容上也较为简单，具有一定的趣味性，即使是一些说理的散文同样而言是较为简单的一事一议，十分契合七年级学生认知特点。在这一年级教学过程中，其教学目标大多是集中于文言上，教师要让学生掌握最为基础的阅读技能，即“学会阅读”。[2]为此，在对七年级文言散文教学目标进行确定的时候，教师可以将其确定为以下几个。

1.了解文言散文单音节字词的特点，掌握并且翻译“一字一议”的特点，学会使用组词、换字、补全成分等多种方式来对文言散文进行翻译，以此来深化学生对文言散文的了解。

2.要求学生对特殊文言字词形成有效记忆及理解，如活用字、通假字、古今异义等。

3.了解并且明确实词、虚词之间的差异，并且能够结合上下文语境来翻译出相应的虚词。

4.按照教师提出的要求来对文言散文课堂笔记进行分门别类的记录及整理，以此来强化学生记忆效果。

5.要求学生正确对句子停顿进行划分，并且还要求其能够流利地诵读文言散文，最好是能够读出语气词以及人物情感。

6.要求学生了解文章及作家相关文学常识，让其把握好作家作品与时代之间的关系，学习知人论世的手法。

7.学会辨识文言散文中心句，并且使用自己的语言来描述文言散文主要阐述了什么事情及道理，要求其能够归纳出文本内容要点及中心思想，并且说一说自己的感悟及观点。

（二）八年级文言散文教学目标

在对八年级学生进行文言散文教学的时候，相较于七年级学生而言，这一阶段学生四种散文类型均有涉及，而且形式多样、内容丰富，十分契合八年级学生记忆力旺盛、情感丰沛以及可塑性较强等特点。这一阶段学生文言散文学习也从之前的“学习阅读”逐渐过渡到了“从阅读中学习”，是从七年级简单的学习过渡到了较为庞杂的知识学习上，需要学生有重点、有体系地学习。[3]所以教师在对八年级学生进行文言散文教学的时候，对于这一阶段学生学习目标，教师可以让学生辨别文体，并且结合文体特点来构建出相应的知识框架，借此来明确基本的规律及突出的特点，这样才能取得良好的教学效果。以《答谢中书书》《记承天寺夜游》《核舟记》《三峡》等文章为例，其都属于歌咏山水的优秀文言散文，作者在创作的时候融入了自身丰富的情感，具有情景交融的特点，所以教师教学目标要让学生领悟作者景物描写背后渗透的情感。综合分析八年级文言散文内容，教师在教学目标分级的时候，可以将其目标设定如下。

1.要求学生掌握“留、组、换、补”等基础的文言散文方式，并且要求学生凭借着语感来调整倒装句，让学生活译相关文字。

2.要求学生对文言文中的通假字、活用字、古今异义形成有效认识及理解，并且不断增加学生一词多义字词积累，指导学生将所学有效迁移应用于课外文言散文阅读之中。

3.要求学生掌握文言散文虚词用法，并且能够结合具体的语言环境来对其用法进行区分。

4.掌握一些朗读的方式及技巧，并且在阅读的时候学会联想画面，读出景物或者是场景的特点，以此来深化学生对于作者表达情感的理解。

5.要求学生学会辨别四类文体，并且表达出不同文体的关键特点。

6.要求学生对写作先后顺序或者是观察顺序进行明确，同时要求学生基于文言散文来画出相应的概念图、思维导图，借助简洁的词语来概括出各个部分的内容。

7.让学生对不同文体写作手法有所了解，并且让学生在阅读时候找出写景状物散文的观察点，学会区分定点观察及移步换景；能够结合文中具体语句来对景物特点进行概括，并且分析作者表达的中心思想及情感；指导学生掌握托物言志的目的及原因。

8.指导学生学习并且借鉴、模仿作者的写作手法。

（三）九年级文言散文教学目标

九年级文言散文有不少记人纪事文章，还有一些说理论道的文章，大多是诸子散文及史传文学，可以说是荟萃了先秦两汉散文精华，而文章内容大多是千古风流人物，具有较为深刻的主旨及历史文化背景。[4]对于九年级学生，教师在初中文言散文教学目标分级过程中可以逐渐引导学生进行文学鉴赏，这能让学生在这一年级学习更为复杂且高阶的表达方式，确保学生与文言散文展开深层对话。鉴于此，教师教学目标分级设定可以从以下几点着手。

1.让学生在掌握“留、组、换、补、调”这些基本文言散文方法的同时，结合上下文来活译相关字词，这样就能让学生更好地掌握相关内容。

2.要求学生能够利用课下注释或者是工具书，来对文言散文文体进行明确，并且自行推断其内容，提高学生自主阅读能力。

3.要求学生在阅读的过程中总结归纳一词多义的字词，借此来丰富学生文言字词积累，之后再引导组织学生迁移应用于课外文言散文阅读中。

4.要求学生在学习过程中理清楚写作先后顺序，并且对文段结构进行理解及划分，借助最为简洁的词语或者是句子来对各个部分内容进行概括，同时明确各个部分之间的关系。

5.把握说理论道类文言散文文体，并且在学习过程中真正理解其“讲道理，论是非”这一特点。

6.要求学生理解议论文论点、论据以及论证方法；并且要求学生使用自己的语言来对文本内容进行阐述，归纳出文本中心思想及要点。

7.结合作者生平及创作背景来分析文章表达情感，并且结合教师推荐书目来丰富自身认知、拓展自身阅读视野。

结语

综上所述，教学目标是教学的出发点及最终归宿，在文言散文教学过程中，初中语文教师若能对教学目标进行分级，就能明确不同年级学生学习目标，为文言散文教学活动高效开展打好基础，这样不同年级学生都能在相应的目标指引下学习及成长，从而真正提升文言散文教学效果，并且确保教学目标得以实现。

参考文献：

[1]俞萍蓉.何妨“囫囵吞枣”——初中文言散文阅读教学的“整体意会法”探究[J].教学月刊（中学版），2010（4）：38-40.

[2]杨兰.漫步山水 文自成蹊——初中文言游记散文群文阅读教学探究[J].中学生作文指导，2021（5）：0060.

[3]潘玲珊.文言散文教学内容的选择与核心素养的培育——以张岱《陶庵梦忆序》为例[J].福建教育学院学报，2020，21（5）：57-59.

[4]孙静思.也谈初中文言散文的教学策略[J].新课程研究，2020（28）：62-63.