班主任工作之我见

刘慧　倪效刚

班主任工作是一门管理人的艺术，要把五六十人的班集体带好确实是一件不容易的事，其中蕴涵着很多很有价值的管理学问，值得我们去实践、摸索和总结。在此，我想从自己多年的班主任工作实践中就如何做好班主任工作谈一些人体会。

一、建章立制，规范学生行为

作为班主任，要管理好一个班级，首先要建立严格的班级管理制度，使班级管理规范化、科学化。每次接手一个新的班级，我总会针对本班实际，制定必要的规章制度，如个人量化评比制度，学生值班制度，奖励制度，听课制度等等。在制订规章制度的过程中，首先在班内充分展开讨论，广泛征求意见，然后与班干部共同起草，再交全班同学讨论、修改、定稿，力求规章制度更加合理化，要得到绝大多数学生的广泛认同。在执行过程中，一方面注意伴随大量的、经常性的讲道理和耐心说服，既要避免规则简单化，克服过度惩罚，又要让班规有一定的威慑力；另一方面，要做到平等对待，尊重每一位学生，既规范学生的日常行为，使学生养成良好的学习生活习惯，同时，又养成良好的班纪班风，形成团结和谐，积极上进的学习氛围。

二、制订目标，抓好队伍建设

要当好班主任，必须培养一批思想进步，有一定组织管理能力的班团干部队伍。班团干部一定要具备热情高、能力强、品德好、胆量大、会做事、敢管理、能带头的学生来担任。班里许多小事都可以交给班团干部处理，对培养学生集体观念和养成良好学习生活习惯可以起到积极的促进作用。这样，既培养提高了班团干部的组织管理能力，又减轻了班主任的工作负担，同时，可以促进班纪、班风、学风的持续好转。

有目标才有动力。班主住要拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的日标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

三、加强交流，与科任老师密切合作

一个班级管理的好坏，班主任至关重要，但科任老师的作用更是重要。尽管班主任关心、体贴、爱护学生，但绝大多数学生对班主任还是抱有敬畏感，他们往往更乐意与其他科任老师接触、交往，倾诉自己内心的烦恼、忧愁、喜悦。因此，多与科任老师交流，可以了解到其他途径无法了解到的班级学生情况，充分掌握第一手材料，为自己正确处理学生问题、班级管理问题提供依据，做到有的放矢，客观公正，从而赢得学生的爱戴。

同时，多与科任老师交流，科任老师会觉得班主任工作认真负责，自己没有理由不支持班主任的工作。因而，科任老师就会形成强大的教育合力，共同关心学生、管理班级。特别是责任感强的任课老师，他们就会真正做到既教书又育人，不但传授书本知识，还会教育学生如何做人，如何求知，如何健体，有时还以收到意想不到的效果。

四、把握尺度，平等对待学生

“严师出高徒”。严，乃教书育人之本。班主任应当学会在对学生的严格要求中取信于学生，只有这样，才能有利于培养学生的良好习惯。但一定要把握尺度，不可无限度的严，既要使学生感到紧张气氛，又要使学生从心理上能够承受。其次是爱，在严的同时，要关心、爱护学生，只有带着爱心的严，才能具有更好的效果。并且，要把爱的雨露撒向每一个学生，对所有的学生都一视同仁。用爱心和诚心收获进步和果实。班主任要关注每一个孩子。每个班都有几十名学生，他们的家庭成长环境、父母教育方式以及孩子自身性格特点等都会有所不同，随着年龄的增长，他们所表现出案的个性差异也会五花八门。所以班主任在日常管理中，要适时关注班里的每一位学生，发现异常，及时采取不同的策略加以解决。用爱感化他们，在平时的教育过程中，班主任要以一颗仁爱之心平等对待每一位学生，能够站在他们的角度去体会他们的内心感受，走进他们的情感世果。只有这样，才能取信于学生，形成强大的凝聚力，达到教育的最终目的。

五、关爱学生，积极上进

班主任要充满阳光。孩子们每天接触最多的就是班主任。如果孩子们每天面对的是一个心态阳光、积极乐观、开朗幽默、富有激情、业务精湛、满满正能量的班主任，那么班级的凝聚力、向上力和孩子们的集体荣誉感都会大大增强。关心爱护学生是老师的天职。要做好后进生的转化工作，就要去了解他们内心的所思所想，给他们多一分理解，多一分耐心，多一分爱心。虽然一个人的转变是一个漫长和渐进的过程，但如果我们教育者善于捕捉契机，巧妙的运用教育手段，则可能会起到催化剂的作用，使一个人迅速转变过来。

总之，班主任工作要以“爱”为基础，以“严”为标准，以“巧”为工具，探索出一条适合自己的育人之路。