多种途径创设教学情境，促进“数学教学生活化”

于静

数学来源于生活，又应用于生活。《新课标》中指出：教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识，解决实际问题。因此，教师就应把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教学变的具体、生动、直观，使学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学实用意识。

一、新课导入生活化，激发学习兴趣

教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材，以丰富多采的形式展现给学生。以讲故事，做游戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣。

二、运用多媒体创设情境

多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，能够使抽象的概念具体化、直观化，使难以理解的问题简单化。如在教学观察物体时，利用多媒体课件能够直观的向学生展示不同方位下的立体图形，使学生更加具体直观的了解物体的方位特性。

三、教学例题简单易懂创设生活情境

把学生的生活经验带到课堂，在简单的知识框架和结构上创造性的使用教材，让课堂变得有血有肉。如在教学《钟表的认识》中，利用多媒体课件把加菲猫的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给学生展示加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主动说出每个活动的准确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的知识有了深刻的了解。

四、模拟生活创设情境

将学生的生活经验带到课堂上来，才能真正实现生活和学习的统一。例如，在进行《人民币》的教学中，为学生创设购物情境，让学生用人民币进行购物实践活动，孩子们在活动中真实的感受到实践的细节，养成勤俭节约的好习惯等生活经验，切实地在课堂上学会生活。

五、动手操作创设情境

好动是人的天性，孩子更是如此。在课堂上，能够透过让学生亲身体验、实践操作、合作与交流，各种感官用心参与，培养学生初步的观察、操作与表达潜力，培养学生的探索精神和与人合作的意识。

创设情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对“身边处处有数学”的体会。