小学数学高效学习之实践分析

刘艳丽

摘要：教师在开展数学授课过程中，应充分尊重学生的主观意愿，并在此基础上，构建具有趣味性的数学课堂，真正调动学生的数学学习积极性。[1]根据教育心理学研究，学生认为有趣和有意义的内容能够吸引他们的注意力，从而促进学习。研究发现，通过将新学到的知识与已有的知识结合起来，或者在学习完一个单元之后，让学生将其按照一定的内在联系和逻辑顺序组织成思维导图，可以显著提升学习效率。将相互关系的知识按照一定的逻辑顺序组织起来，可以将它们组合在一起，从而加深学生对所学知识的理解，提高学习效率。

关键词：高效学习  注意力  联系  练习

“双减”背景，教师要提高课堂教学质量，达到减负增效的目的，对于小学数学课程来说，有效的教育方式应该以激励和指导的方式来使学生主动探索、实践和创新，为之后的学习打下坚实的基础，并且更好地运用所学的知识和方法来解决实际问题。[2]

一、培养学生的注意力，提升课堂参与度

（一）激发学生兴趣，吸引学生注意

根据教育心理学研究，学生认为有趣和有意义的内容能够吸引他们的注意力，从而促进学习。如果学生的注意力不集中，学习效率会降低。因此，教师应该在课堂上设计出能够激发学生兴趣的内容，以便让学生能够更加专心地学习。

（二）注重数学知识的实用性，让学生保持注意力

生活与数学存在不可分割的紧密联系，在数学教学活动中教师要在陶行知先生生活教育理念的指导下科学合理地应用生活化教学方式，提高小学数学教学实效性。教师要从实际出发，激发学生的积极性，注重理论与现实相结合，以便使学生更好地理解和应用数学知识，能够将所学知识应用于实际生活中。

（三）有意识的锻炼，提高学生注意力的持续性

由于小学生的注意力不能长时间集中，教师需要提供更多的实践机会，帮助学生培养良好的注意管理能力，从而提高课堂的学习效果。例如，在上课之初，教师可以组织学生们玩“找不同”的游戏，比如展示两个相似的长方形，让学生找出它们之间的差异；也可以展示两组相关的数字，让学生发现它们之间的关系，若学生发现有趣的结果，教师要给予适当的鼓励和赞赏。通过不断的努力和实践，让学生能长时间保持注意力，提升学习效率。

二、重视知识间的联系，体现整体性

研究发现，通过将新学到的知识与已有的知识结合起来，或者在学习完一个单元之后，让学生将其按照一定的内在联系和逻辑顺序组织成思维导图，可以显著提升学习效率。

（一）将新知与旧知联系起来

当学生接触到一个新的数学概念时，可能会感到陌生和抽象。但是，如果能够将其与已有的知识结合起来，就可以让学习变得更加顺畅。

（二）把相关知识整理成思维导图

研究显示，学生很难从杂乱无章的信息中找到重点。因此，教师要将有相互联系的知识按照一定的逻辑顺序组织起来，组合在一起，使得知识变得更有条理，促进学生对知识的记忆。例如，“数的整除”一课的内容繁杂，概念模糊，知识点也相对杂乱。在学会相关知识之后，我们可以帮助学生将所涉及的数的整除概念进行归纳，如倍数、因数。通过将这些概念组合在一起，构建出一个知识网络，让学生更容易理解、记忆，并能够将所学内容运用到实际生活中。

三、讲究练习的科学性，提高有效性

根据信息加工理论，采取有针对性的分散式训练方式，能够有效降低记忆压力，这种方式要求把课程内容划分为若干个独立的部分，定期重新检查和巩固已掌握的知识。例如，当我们需要让学生背诵100及其以下的质数时，我们将其划分为1至20、20至50、50至100三个层次，并在每节课开始之前让他们熟练地掌握。此外，当我们讨论分数的含义时，2/3也指的是将一个“1”字平均划分为3份，从而形成一个“2”字。通过将“2”平均地划分为3份，来代替原本的“1”份，对于那些难以理解和掌握的学生来说，就有了更多的机会。为了让他们更好地掌握，在每次上课之前，教师都会提供一个分数，让他们去思考，它的含义和使用方式。通过本次课堂活动，学生们可以节省大量的时间，但取得的结果也非常显著，他们可以以最快的速度实现目标，从而大大提高了他们的学习效率。因此，教师要注意练习的科学性，从而提高教学质量，提升学生的学习效率，达到“双减”背景下减负增效的目的。可见，只有通过科学的方法和规律，学生的知识和技能才能够不断提升，促进学生的全面发展。

总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应真正转变教学观念、教学方式，并在此过程中，真正为学生搭建具有自主性、探究性以及协作性的数学课堂模式，让学生在此过程中，真正获得数学学习的成就感，增强学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]杰克· 斯诺曼，里克· 麦考恩.教学中的心理学［M］.庞维国，译.上海：华东师范大学出版社，2019（1）：334-373．

[2] 崔曼曼.抓准设计切入点，提高作业有效性［J］.小学教学参考，2021（3）：43-44．