增加教学趣味性，提升小学数学课堂教学效率

杜中鑫

摘要：小学阶段的数学课堂教学过程中，数学教师需从增加数学课堂教学趣味性的角度出发，开发更多充满趣味性的教学方法，以期增强学生对数学知识学习的内在驱动力。[1]本文主要聚焦增加趣味性的教学方法，从结合数学小游戏、巧用多媒体教学手段、结合生活进行情境化教学以及利用问题激趣等方面进行简要地剖析。

关键词：小学数学  趣味性  教学手段  问题激趣

由于小学数学知识相较于其他科目的知识来讲比较抽象，因此小学生学起来难度比较大。因此，小学教师在讲授数学知识时，必须增加数学教学的趣味性，才能让小学生愿意去学。下面是笔者多年教学过程的一些体会，简要归纳如下。

一、让抽象的数学知识和小游戏相融合，提升课堂教学趣味性

小学生普遍具有爱玩的天性，他们常常会沉浸在自己喜欢的游戏中。小学数学教师就可以充分利用这一点，在数学课堂上，设计一些数学小游戏，让学生一边做游戏一边自然而然地学习新的数学知识。[2]比如，笔者在教学质数与合数时，就运用了游戏教学法。笔者给全班同学都标上标号，各自贴在自己的左臂上方，各个标号就代表学生自己，随后笔者随机说出班里学生总数之内的一个数让学生做出指定的动作。当笔者喊出请能够被21整除并且小于21的质数举手时，粘贴标号3和7的两位学生都应该一起举手，如果其中之一的学生没有举手或者举手动作太慢，就会被淘汰。如此笔者再喊出下一个数，进行类似的游戏，让学生在多次的游戏进行过程中，体会质数和合数的定义，提高他们解决相关数学问题的能力，让学生在快乐的氛围中学习数学知识，让小学数学课堂充满趣味。

二、善用多类型的多媒体教学手段，提升课堂教学趣味性

多媒体教学手段已经广泛应用于小学阶段的各科教学过程之中。数学课程也不例外，多媒体教学手段在一些小学的数学课上几乎全程使用。在这样的实际背景下，数学教师要充分利用多媒体教学设备，增加数学课堂教学的趣味性。[3]比如，笔者在讲授《认识多边形》的内容时，就可通过观看一些微课视频和动画模拟让学生更直观地认识等腰三角形、等边三角形、平行四边形和等腰梯形等图形，让学生通过动画演绎体验由普通梯形形成直角梯形的过程。学生对多边形有了更加直观地认识后，还在教师的指引下举出了身边哪些事物的形状是梯形、三角形、平行四边形，学生们普遍反映这堂数学课真的有意思，且提升了学生应用数学概念的意识。

三、结合生活进行情境化教学，提升课堂教学趣味性

抽象的数学知识，如果能够与学生的具体生活场景结合起来进行教学，教学的趣味性会得到很大地提升。例如笔者在教学有关“加、减法和乘法的综合运算”的内容时，就给学生设置了一个为校运动会购置奖品的场景，如果学校提供了1000元的专用经费，运动会设置有一、二、三等奖，其中三等奖是圆珠笔，圆珠笔的单价是5元，二等奖是运动衫，运动衫的价格是圆珠笔价格的6倍，一等奖是蓝球，蓝球的单价又是运动衫单价的4倍，那么现在需要购买15件运动衫、30支圆珠笔、5个篮球，让学生思考学校提供的这1000元的专用经费够用吗，如果不够用，还需要增加多少元的专用经费，通过设置这样一个具体的生活化场景，教师顺利地导入了有关的教学内容，让教学过程变得更有趣味感，提升了学生的参与率。

四、利用问题激趣，让课堂教学充满趣味性

小学生是富有好奇心的，并且对学习新知识的渴望程度较高，针对这种情况，小学数学教师就要善于与学生们互动，利用好课堂教学的宝贵时间，进一步优化数学课堂教学过程。依托构建一系列富有启发意义的小问题，进一步激发出学生对数学知识探究的兴趣。[4]笔者有一次在进行有关“分数”知识的新授课教学过程中，就给学生们提供了一个问题：小燕的爸爸从家附近的生活超市购买了一个大西瓜，现在她的爸爸要把西瓜切成六块。请同学们思考切好的每一块西瓜如果用分数形式表示的话该如何表示？在教师一步步的点拨提示下，学生们逐渐得出答案，此时，教师再针对每个学生的答案，进一步提出更深入的问题，让学生进行深入的思考。经历了探究问题的这种深入思索过程后，学生们对于“分数”问题有了更深的认识，课堂氛围也在不断回答教师问题中变得更加活跃，课堂效果得到了有效提升。

综上所述，要想让小学课堂教学过程充满趣味性，就需要小学教师不断采用更加趣味和多样化的教学形式，并且利用现代多媒体教学手段，让小学生更直观、更有代入感地体验生活中的数学知识，进而有效激发小学生学习数学知识的兴致，构建高效数学课堂。

参考文献：

[1]梁凯华，王东英.小学数学智慧课堂教学中核心素养发展路径探究[J].中国现代教育装备，2021（06）：15-17.

[2]郑招军.浅谈提高小学数学课堂教学效率的有效途径[J].魅力中国，2019（52）：347-348.

[3]孙琦.教育游戏与小学数学融合途径的探索[J].基础教育研究，2021（12）：52-53.

[4]王小菲.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2021（05）：286-287.