情境教学法在小学美术教学中的有效应用

王术

摘要：情境教学法深受师生喜爱，将其应用于小学美术教学中，教师可依据班级学生年龄特点与兴趣爱好等因素，结合不同教学内容创设适合的教学情境，为小学生营造良好氛围，并引导学生在身临其境的情境中展开高效学习。这样不仅可以活跃课堂，强化学生体验，还可达成创新课堂教学，提高教学质量的教学目标。

关键词：情境教学法  小学美术  应用

前言：

情境教学法已被应用于各个学科，主要指将教学内容与不同元素相结合，创设多样情境，让课堂学习更具吸引力。在小学美术教学中，教师应用情境教学法可根据课程具体内容，从生活、想象或多媒体等方面着手创设情境，将小学生兴趣激发出来，促使他们快速进入学习状态，更好理解、掌握与运用美术知识，以突显情境教学法优质的教学成效。

一、联系生活创设情境，引发学生情感共鸣

日常生活中，美术元素随处可见，两者之间有不可分割的联系。小学美术教学开展可从此处着手，帮助学生更好掌握知识。在美术课堂中，教师可依据课程内容，联系生活创设情境，引发小学生情感共鸣，让课堂氛围更轻松，吸引小学生专注于课堂学习，促使他们加强认知，掌握好知识，实现学习进步[1]。

例如，在《漫画与生活》一课教学中，教师可联系生活创设情境，营造轻松、愉悦氛围，小学生自然会在课堂主动学习，有利于他们美术知识掌握。比如本课重点是欣赏漫画，让小学生学习用漫画来表现生活。教师可利用教材中提供的作品，让小学生认真欣赏，并思考漫画要表达生活中的哪些人或事件，具有什么内涵。在此基础上，教师可引导小学生联系自己熟悉的生活，将一些常见现象或趣事，用漫画方式表现出来，再进行简单介绍，教师应给予针对性评价。这种生活情境不但能引发小学生情感共鸣，还会使其在学习中更积极，能完全掌握本课美术知识，确保情境教学法应用可达到理想目标。

二、利用想象创设情境，充分激发学生兴趣

在小学阶段，美术这门学科知识丰富，若想更好地开展教学，应善于应用情境教学法。在美术课堂中，教师可围绕教学内容，创设想象情境，让学习更富有趣味性，吸引小学生主动融入课堂。[2]同时，也应引导小学生发挥想象能力，促进他们思维发散，充分激发小学生兴趣，使其能在课堂掌握好知识，得以实现高效学习。

例如，设计《西游记》人物一课教学中，教师可创设想象情境，借此充分激发小学生兴趣，使其在课堂主动学习。比如：本课学习内容是用不同表现形式设计《西游记》人物造型，能发散小学生思维。《西游记》一直以来广受小学生喜爱，教师可让他们想一想，其中哪些形象印象最深刻，造型设计上有什么特点。在此基础上，教师可引导小学生大胆想象，根据各自喜好自由设计，可用夸张、概括或变形等方式，设计动漫形象，也可用剪刻形式，设计《西游记》中人物形象，不但会让小学生情绪高涨，还能促使他们设计出富有趣味且多样的人物形象，可保障小学生学习效率，实现美术高效课堂构建。

三、借多媒体创设情境，增加课堂学习趣味

在当前科技飞速发展时代，小学美术教学开展需与时俱进，不断创新与优化，情境教学法应用可与多媒体相结合，效果会更显著。在课堂教学中，教师可借助多媒体技术创设直观情境，用图文并茂的画面增加课堂学习趣味，不但能满足小学生需求与爱好，还会让他们在情境帮助下加强美术知识理解，从而掌握的更牢固，可明显提高小学生学习效率。

例如，在《中国的文化与自然遗产》教学开展中，教师可借助多媒体技术创设直观情境，能增加课堂学习趣味，让小学生掌握好知识。比如：本课教学重点是让小学生了解中国的文化与自然遗产，培养他们热爱祖国的美好情感。教师可将在网络上搜集到的相关资源进行归纳、整理，编辑成微课视频，让小学生认真欣赏。以动态画面方式直观、清晰呈现在小学生面前，能给予他们真切体验，将直观情境与教师讲解相配合，让小学生更好理解、掌握本课知识，并开阔他们视野，确保小学美术教学开展更具高效性。

总结：

对于天性活泼且喜爱新鲜事物的小学生来说，美术教学开展应更富有吸引力，才能让他们愿意主动学习，这将影响小学生知识掌握、能力强化与更好的发展。教师应对此有所认知，并及时改革与创新教学，在美术课堂中灵活应用情境教学法，围绕课程内容与知识点，通过创设种类多样的情境，让小学生产生高涨情绪与浓厚兴趣，促使他们在课堂专注于学习，确保小学生能理解、掌握好知识，让美术教学开展可收效显著。

参考文献：

[1]郑晓云.如何在小学美术课堂中运用情境教学法[J].新课程，2021（26）：219.

[2]牛莉懿祺.小学美术课堂融入情境教学法摭谈[J].基础教育论坛，2022（17）：63-64.