核心素养下的高中音乐鉴赏教学策略探究

顾晓玲 孙娜

摘要：随着新课程改革的不断深入，学生核心素养的培育成为了音乐鉴赏教学开展的重要目标，教师要充分认识到核心素养培育的现实意义，切实提升音乐鉴赏教学的成效，培育学生的核心素养。本文将对核心素养下高中音乐鉴赏教学的策略进行探究。

关键词：核心素养  高中音乐  教学策略

一、丰富教学形式，激发学生的鉴赏兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是鉴赏教学高效开展的前提。教师要想提升音乐鉴赏教学的质量，推进学生核心素养的培育，就要积极转变陈旧的鉴赏教学方式，激发学生音乐鉴赏的积极性与主动性。教师在开展音乐鉴赏教学的过程中，不应将音乐鉴赏教学局限在音频欣赏形式与课本鉴赏内容上，而是要将音乐鉴赏教学与现代科学技术以及学生的生活实践相联系，拉近音乐鉴赏与学生生活之间的距离，提升音乐鉴赏教学成效。一方面，教师要丰富教学形式，借助多媒体设备的音频播放、音乐乐器演奏以及音乐艺术表演等形式丰富课堂内容，活跃课堂氛围；另一方面，教师也要深刻挖掘音乐艺术与现实生活之间的联系，深化学生对音乐艺术的感悟与理解，激发学生的鉴赏兴趣。例如，教师在围绕时代变迁中的中国音乐一节中的“思乡曲”进行教学的过程中，教师可以将音乐与学生的生活建立联系，让学生在《教我如何不想他》的鉴赏活动中联系自身生活实际，产生自己独特的感悟，帮助学生发现音乐与生活之间的联系，切实强化学生的核心素养。[1]

二、组织音乐实践，提升学生的鉴赏水平

音乐实践的有效开展对于提升学生的鉴赏水平，优化音乐鉴赏课堂效果具有显著的积极意义。教师在开展音乐鉴赏教学时要积极组织音乐实践，在实践中融入舞蹈、戏曲、影视等多样化的元素，让学生在歌唱、演奏以及表演的过程中感悟音乐魅力，与作品的精神内涵、艺术情境、情绪表达产生共鸣，强化音乐学科素养，切实发展学生的审美能力、艺术修养与感悟能力。例如，在围绕大众音乐一節中的“影视音乐”进行教学时，教师便可以将音乐鉴赏与影视鉴赏相结合，让学生在影视片段鉴赏中深刻感悟音乐的精神内涵与情绪表达，发展学生的审美能力与感悟能力，切实强化学生的核心素养。《辛德勒的名单》影视作品讲述了辛德勒通过雇佣犹太人工作而帮助他们逃过二战期间被迫害的故事，教师可以通过影视鉴赏加深自身对音乐内涵的理解，体会约翰·威廉姆斯在音乐中的情感与态度，发展学生的核心素养。

三、拓展鉴赏资源，深化学生的文化理解

优秀音乐作品是对一定历史、文化与社会的反映，教师在开展音乐教学的过程中要紧抓这一点进行音乐鉴赏资源的拓展，使学生在音乐鉴赏过程中能够体会不同体裁、流派与风格的音乐之间的差异，帮助学生理解音乐蕴含的精神与文化内涵，让学生在音乐鉴赏课堂中能够对我国博大精深的文化有所了解，切实体会音乐文化的多元性与人类文明的多样性，培养学生热爱文化、热爱音乐的情感，切实提升学生的核心素养。例如，教师在围绕多彩的华夏之音一节中的“民乐”进行教学时，便可以将音乐鉴赏与文化背景讲解相结合，使学生在音乐鉴赏的过程中对我国的音乐历史与音乐文化有所了解，以《江河水》为例，《江河水》从侧面演绎了孟姜女哭长城的故事，在五十年代初被整理为双管独奏曲，逼真地表现出了孟姜女的悲伤、痛苦与愤怒。教师在开展本课教学的过程中即可向学生介绍孟姜女哭长城的背景故事，同时也将二胡独奏曲的《江河水》向学生播放，让学生体会双管曲与二胡独奏曲在表现孟姜女情绪上的差异，深化学生对鉴赏内容的理解，切实培育学生的核心素养。[2]

结语：总而言之，核心素养的培育已经成为音乐鉴赏教学中的重要课题，教师要将核心素养的培育纳入音乐鉴赏教学目标中，通过丰富音乐鉴赏内容、创新音乐鉴赏形式，来激发学生音乐鉴赏的积极性与主动性，使学生深刻理解音乐的精神与文化内涵，促进学生的健康成长与全面发展。

参考文献：

[1] 唐洁. 基于音乐核心素养的高中音乐鉴赏教学策略[J]. 新课程导学，2022（5）：59-60.

[2] 何欢. 音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（6）：1106-1107.