寓教于乐 游刃有余

徐忠义

摘要：在信息化时代背景下，小学教学为不断适应时代发展，培养全面发展的学生，需要积极拓展信息技术课程。在课程拓展过程中，教师要不断积极探索新型教学方法，进而创造高质量信息技术课堂。在小学信息技术课堂中加入游戏活动的元素，不仅可以活跃课堂的氛围，也可以提高学生的学习兴趣，从而引导学生自主探究相关的知识。

关键词：小学信息技术   游戏    教学

小学信息技术学科对小学生来说，有一种油然而生的自发兴趣。要使小学生的自发兴趣在时间和空间的考验中成为永恒或更加高涨，就需要教师的智慧了。在小学信息技术课堂中加入游戏活动的成分，就是让学生们在玩中进行学习，不仅可以帮助学生更好地进入学习的状态，也可以提高他们的学习效率，从而提高教师的教学质量。因此教师可以利用一些有趣味性的游戏活动，引导学生建立自主探究、自主学习的意识，从而促进学生全面发展。

一、利用游戏激发学生的学习兴趣

小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，把信息技术课的导入寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在兴趣中展开课堂学习。[1]比如在进行《下载和安装软件》的课堂教学过程中，我利用有趣的游戏活动来帮助学生更好地进入学习的状态，提高他们的学习热情，集中他们的注意力，从而达到较好的学习效果。再如，在教学“认识鼠标”时，教师可以在上课前利用“扫雷”游戏开设一个“扫雷比赛”，学生在规定时间内使用鼠标进行“扫雷”游戏。在游戏结束时，教师可以给先完成游戏的学生奖励红旗。扫雷是一个依靠鼠标的游戏，在课前加入扫雷比赛，一方面，能够调动学生的积极性，使学生能够专注课堂学习;另一方面，扫雷需要操作鼠标，充分贴合认识鼠标的教学内容，能够使学生更好地学习接下来的课程内容。因此，教师可以在课堂导入中加入与教学内容存在共性的游戏，通过游戏激趣的促动模式，促进学生对课堂内容的消化和吸收。所以，在信息技术教学课堂中融入一些有趣的游戏活动，既能提高学生的学习兴趣，又能提高教学质量。

二、利用游戏提高学生的应用操作能力

随着新课程改革不断深化，理论与实际相结合的教学方式也逐渐被大众认可。而游戏教学法可以发挥游戏的功能特性，让游戏成为教学实践的辅助性工具。[2]例如，指法学习是非常枯燥且需要长期练习，教学时需要向学生介绍指法的摆放要求等知识点，而学生需要不断训练才能熟练掌握指法。在这样的训练中学生会感觉疲惫，学习效果一般。教师可以利用“金山打字”展开教学，学生通过软件中的游戏掌握指法，并且不同难度的关卡能够帮助学生掌握键盘的部分功能。此外，提高使用键盘、鼠标、画图软件、Word文档的应用能力也是教学的一项基本内容，教学中通过角色扮演的方式为学生创设教学情境。让学生扮演成画家、秘书等角色，选择不同类型的计算机软件引导学生进行绘画，或者制作Word文档，这不仅可以培养学生的责任意识，提高学生的审美能力，更可以让学生通过计算机实践，提高独立完成作品的能力，而在这一过程中，学生的计算机基本功能操作能力也可以有效提升。再如，“曲线工具”相关知识是小学信息技术课堂的重要内容，教师要立足于教材基础之上，开展综合性的实践游戏活动，让学生通过对图片进行复制、粘贴、旋转等实践操作，进一步掌握这一工具的运用。又或者可以组织学生展开竞赛活动，以小组为单位，以具体的任务为导向，看一看哪一个小组能够在最短的时间内呈现出更高完整度的作品，以此激发学生的活力，点燃学生的热情，培养学生的合作能力等。同时这一类小游戏符合学生的学习认知规律和身心发展规律，促使学生能够投入更多兴趣在学习当中，有助于整体上提升学习效率和质量。

三、利用游戏增强学生的思维能力

教师在信息技术课程中运用游戏教学，不仅符合小学生好奇心强的特征，还能够依靠游戏所具有的交互性的引入，引导学生亲自体验游戏的快乐和趣味性，进而让学生能够具有强烈的参与欲望。与此同时，教师在授课过程中采用具有启发性的指导方法，让学生能够乐于学习，主动学习。例如，在学习《魔幻橡皮擦》知识点的过程中，本课的教学目标在于引导学生对每种橡皮擦的效果和特点有所了解，并学会选择正确的橡皮擦对作品进行修改。教学时我为学生提供了一张错误范画，并以小组为单位，让组内学生对范画进行观察，然后指出其中存在的错误。在此基础上，对学生进行提问：范画有错误怎么办？不用急，可以利用魔幻橡皮擦修改，让学生在原有认知的基础上，找到橡皮擦，并修改范画中的错误。我还在学生有了一定的学习基础后，对学生开展魔幻橡皮擦闯关游戏，比如，“你画，我改”“谁是小画家”游戏，第一关游戏是两个小组换位开展，由第一个小组绘画，第二个小组用橡皮擦改正绘画中的错误；结束后，第二个小组在改正第一个小组绘画中的错误，改正错误最多的小组获胜。第二关游戏是教师让小组学生在组内开展主题绘画，由小组成员评选出最佳绘画作品，并将每名小组绘画最佳学生的绘画作品在班级内进行评选，进而评选出班级的“小画家”。学生闯关成功，自信心就会提高，而这种游戏中带来的情绪变化会让学生自觉思考如何才能够顺利完成闯关任务。教师在信息技术课程教学中运用游戏教学，不仅增强了学生的思维能力，还有益于小学生的身心健康成长。

总而言之，信息技术作为小学阶段的重要课程，其目的不仅是指导学生掌握基本的信息技术操作方法，更主要的是利用信息技术学习、获取想要的知识和信息。那么为学生构建一个高效、高质的小学信息技术课堂，在游戏活动当中奠定学生的学习主体地位，让学生在“学”的环节有所收获、提升、成长，实现寓教于乐，让学生对信息技术学习充满兴趣和热情，促使学生积极主动学习，并在游戏中掌握信息技术知识以及实践操作技能等，为学生日后运用信息技术奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]曹红.教育游戏在小学信息技术课堂教学中的应用[J].中小学电教（下半月），2014（09）：67.

[2]阿斯亚·依米提.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[J].未来英才，2017（004）：298．