初中物理教学情境创设的有效性探讨

范智霞

摘要：初中物理教学情境的创设，利于提升学生对物理知识学习的兴趣程度，还利于体现出学生在物理课堂中的主体地位，且创设生活化教学情境不但可降低学生的知识学习难度，还可让学生充分感知到物理知识在现实生活中的具体运用。基于此，本文就探讨了有关初中物理教学情境创设有效性的策略。

关键词：初中物理   教学情境   创设有效性

前言：

由于初中阶段学生的物理学习基础相对薄弱，因而在学习比较抽象的知识时，容易遇到瓶颈，而针对此情况，如可为学生创设出适宜的教学情境，就可使得学生在此情境中轻松地学习物理知识，提高学生的学习效率。

一、创设模拟实验情境

在进行初中物理教学工作时，教师要引导学生投入到物理实验中，深化学生理解物理知识内容的程度。在当前的物理教育实践中，教师应为学生创设出模拟实验情境，让学生自主动手操作，认真思考，在实验过程中来加深对抽象物理知识的理解，从而提高学生的物理素养，促进学生的全面发展。[1]例如，在开展《导体和绝缘体》一课的物理教学工作时，教师可引导学生利用开关、干电池、橡胶、木条、铜丝、电流表以及导线等进行物理实验，让学生检验上述物体是否具有导电性，并检验木条在不同情况下是否导电，通过这种模拟实验情境，促进学生对导体和绝缘体的理解。

二、创设生活化情境

在初中物理教材内容中，很多知识内容均是来自生活实际，因此，在实际物理教学中，教师要为学生创设出生活化教学情境。[2]对此，教师可提炼出现实生活中的一些物理问题，让学生可根据相应问题来投入到物理课堂的学习中，并在此种分析和探究的状态下，促进物理知识的理解。例如，在讲述“望远镜”以及“显微镜”方面的知识内容时，教师可引导学生运用镜筒等材料来自行组装望远镜，随后向学生提出相关的问题：同学们是否知晓望远镜的主要原理？进而就可根据具体问题，促进学生展开充分细致的思考，使学生体会到在生活实际中也蕴含着大量的物理知识，使学生在现实生活中主动去发现和利用物理知识。

三、创设多媒体情境

在展开初中物理教学工作时，教师若为学生创设出多媒体情境，将物理知识内容和相应素材直观展现在学生的眼前，这不但有利于丰富学生的学习内容，也有助于提升物理教学工作的质量。并且，由于多媒体技术的功能较多，所以若可利用该技术来辅助物理教学，也可在极大程度上提起学生学习物理知识的兴趣，让学生真正热爱物理学科，进而使学生在学习实践中也会更为积极主动参与到具体活动中。例如，在开展《声音的产生与传播》一课的初中物理教学工作时，教师就可运用多媒体技术，为学生放映出《地雷战》这一影视作品中的某个片段，如八路军趴在地上认真倾听声音，以便了解和判断日军的车辆是否即将到来，由于在当前阶段中，学生还未能充分掌握声音传播的物理知识内容，所以若可创设此种多媒体情境，就可为学生学习本节课的知识内容提供更为有利的资源素材，使学生高效、充分理解声音传播的速度，深层次认识到进行物理学习的显著意义和作用。

总结：

总而言之，在当前的初中物理教学中，教师可结合具体的教材内容、学生的学习状况，为学生创设出不同的教学情境，使得学生在愉悦、欢快的课堂气氛中凸显出自身的主体位置，更为积极主动地学习物理知识，从而提高物理教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈单飞.初中物理教学情境创设的有效性探讨[J]. 甘肃教育研究，2022（04）：78-80.

[2]曹远强.创设物理教学情境  提高初中物理课堂教学有效性[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2021（15）：23-24.