新课改背景下小学高段数学作业设计策略初探

曹兴妮

对于小学高段数学教学而言，作业设计是非常重要的一环，它能够帮助学生巩固课堂所学的知识，构建完善的数学知识体系，对学生数学知识和能力的提升具有重要意义。所以，小学数学教师在教学中应打破常规，创新作业设计，不断提高作业设计的有效性，让作业真正起到推动学生成长进步的作用。

一、新课改背景下小学数学作业设计要求

随着课程改革的不断深入，要求教师打破以往重量轻质的作业设计观念，避免作业变成千篇一律的机械化的练习。从培养学生核心素养的角度，将作业生活化、形象化，充分调动学生数学学习的积极性。例如，在教授百分数的相关知识后，教师设计一些调查分析的作业，可以鼓励学生去调查商场“100减50”和“五折销售”哪种优惠方式更便宜，同时还可以在课堂上组织模拟优惠购物的活动，将生活实际与学生的作业和课堂教学联系起来，激发学生积极参与数学研究和学习的积极性。同时，小学阶段的学生正处在逻辑思维建立的重要阶段，对于一些抽象的数学原理，理解起来还是会比较困难，这时，教师就需要精心为学生设计生动形象的作业，帮助学生通过观察、模拟、实践来实现对数学知识的感知，以促进学生数学能力的增长。

二、新课程背景下小学高段数学作业设计策略

（一）控制作业数量，提升作业质量

近些年国家根据教学的发展趋势，提出了“减负增效”的教育教学理念，这就要求我们小学数学教师在课后作业布置上进行合理设计，控制作业的数量和难度，既要能减轻学生的作业负担，也要让学生能够学有所成。以小学五年级为例，数学作业的完成时间设置应在40分钟左右。因为一般小学生的注意力很难长时间集中在某一项事物上，过长的作业时间就很难达到训练效果，而作业时间过短则不利于学生巩固和完善课上所学的知识。因此教师需要根据所学知识和学生的接受情况，合理分层次为学生布置作业。同时教师还需要针对每个学生的能力差异，有针对性地调整作业难度。通过完成作业，让接受能力一般的学生巩固强化所学知识，让接受能力强的学生继续拓展知识面，完善数学知识体系。这样，学生才能通过作业获得数学知识与能力的提升。

（二）结合生活实际，丰富作业形式

小学数学是一门应用性和实践性比较强的学科，学生通过学习不仅要掌握数学知识和原理，更要学会运用数学知识解决生活中的各种问题，因此小学数学教师在设计作业时也应注重数学知识与生活实践相结合，引导学生运用所学知识去分析和解决生活中的实际问题，这样才能激发学生学习数学的积极性，促进学生数学能力的增长。例如，教师在教学关于“可能性”的知识后，就可以给学生布置作业，让学生自己去观察分析一些超市或商场的抽奖环节，切身感受随机现象中数据的随机性和不确定性，然后结合自己的认识，在本班晚会上也设计一个抽签或摇奖环节，以验证自己的理解。再如，学习过“小数”以后，教师可以设计一些调查类的作业，让学生去超市观察商品的标价，体会小数的重要作用，进而对小数有一个更为深刻的认识，充分了解到小数与我们的日常生活息息相关，同时这也可以培养学生的数据搜集能力。

（三）尊重个体差异，分层设计作业

每一位学生因其接受能力和思维方式的不同，对数学知识和方法的掌握都是有所差别的，因而小学数学教师在设计作业时也要注意内容层次化，做到因人设题，提高作业的针对性、合理性。这样依据学生个体情况的作业设计，学生不仅可以通过作业有效巩固课堂所学的知识，也能够帮助学生树立自信，满足不同水平学生的学习需求。

结语：

综上所述，在减负增效的教学要求下，小学数学教师在作业设计过程中要控制好作业数量，结合生活实际和学生的个体差异，依据教学内容，设计多种类型的作业，使学生通过完成作业，加深对数学知识的理解，同时锻炼数学学习能力，提高数学学习效果。