小学数学学科教学中采用趣味教学法的意义和路径分析

姚热青

摘要：课程改革中要求教师在教学过程中活跃教学氛围，调动学生知识学习积极性，培养学生自主学习能力，趣味教学法正好能够满足这一要求，成为教师多次使用的教学方式。另外，趣味教学法对学生学习兴趣的培养、学习动力的提升有一定的帮助。结合自己的教学经验，我对趣味教学法在小学数学教学中的应用进行了思考，并探究出小学数学教学中使用趣味教学法的作用和路径，供相关教学人员参考。

关键词：小学数学  趣味教学法  教学作用  应用路径

一、引言

小学生由于年龄小，他们很难长时间静下心学习理论知识，目光容易被其他事物吸引，因此，教师应该通过各种方式赋予乐趣，将学生的注意力集中到课堂上，帮助学生更好地学习知识，提高学生学习成效和教师教学质量，另外，教师通过趣味性教学，拉进师生之间的关系，使教师能够清楚学生哪些知识点掌握不牢固，从而有目的性教学，有针对性提升教学成效。

二、小学数学学科教学中采用趣味教学法的意义

（一）拉近师生之间的关系

小学数学教师在采用趣味教学法时，可以拉进两者之间的关系，因为教师是活动组织者，学生是活动参与者，两者相辅相成。教师是结合学科内容、学生学习情况策划教学活动，而学生作为活动主角，会选择完全信任教师，将教师作为自己的亲密朋友，进行沟通和交流，有利于之后教学效果和学习效果的提高。

（二）助力学生更好地学习

小学数学教师想要展现趣味教学法的优势，应该赋予教学活动趣味特性，进而吸引学生学习兴趣，另外，小学生在趣味教学中感受到快乐、轻松，并且会把所有精力全部用于知识学习上，降低了知识学习难度，帮助学生更好地学习。[1]

三、小学数学学科教学中采用趣味教学法的路径

（一）构建良好师生关系

要想采用趣味教学方式，就应该建立平等的师生关系，也就是说教师要愿意接近学生，聆听学生内心最真实的想法。小学数学教师应该主动与学生沟通，了解学生真正诉求，构建平等、民主、公平、公正的教学环境，从而获得学生信任。另外，教师应该提高学生学习的自信心。比如在学习《长方体和正方体》时，教师应该让学生自行或者分组针对长方体和正方体知识进行探究，学习课本中提到的棱、面、棱长等相关知识内容，明白长方体相对的面完全一样等知识点，学生通过自行或者合作探究出的知识内容记忆力更加深刻，并且学生通过努力得出结果，会提高学生学习自信心，赋予学生成就感。

（二）采用信息技术，赋予知识趣味特性

其实信息化教学技术已经在当前教学中流行，并且信息化教学技术也发挥了其教学成效，因此教师也可以利用信息化教学技术，赋予知识趣味特性，让学生感受到知识有趣，愿意将时间和精力花费到知识探究和思考中，并且数学知识具有一定的趣味特性，学生学习起来不会感到枯燥、乏味，反而会越思考，越探究越有乐趣。长此以往，学生学习兴趣得到激发，学习行为得到培养，学习成效得以提升。[2]比如在学习《百分数的应用》时，教师利用信息化教学技术——多媒体教学设备，展现百分数的应用，如利用两个物体的高低，进行百分数的讲解，或者利用学生对零食很感兴趣这一特点，提出问题如：爱吃辣条的学生占全班的百分之几？爱吃雪糕的学生占全班百分之几？利用信息化技术，赋予知识趣味性，将学生兴趣作为切入点进行教学，学生就会集中注意力进行学习。

（三）结合学生情况，开展趣味教学活动

课程改革政策要求教师应该充分发挥学生作为课堂主体的作用，按照学生学习情况进行教学，因此教师的教学方式由之前的单纯讲解知识转变为按照学生诉求传授知识，真正体现了学生课堂知识学习主体地位，使学生感受到自己在学习中的重要作用，从而明白学习是自己的事情，愿意在学习上拼尽全力，提升自我。比如在学习《比例》时，教师应该结合学生学习情况进行教学，要使用学生熟悉的案例进行教学，提高学生学习的积极性和兴趣。如：全班共38名学生，女生有16人，占总人数的百分之几？或全班共38人，爱玩篮球的学生7人，占全班的几分之几？采用学生身边案例开展趣味教学活动，增加学生熟悉感，提升学生学习成效。

四、结束语

通过上述分析总结得出，小学数学教学采用趣味性教学，不仅满足课程改革要求，同时还符合小学生的学习特性，另外小学数学教师应该通过趣味教学法拉进学生与教师之间的关系，帮助学生更好学习，并且通过增加共同语言、采用信息化技术自己结合学生特性，进行趣味教学，让学生在游戏中感受知识、掌握知识、学习知识，从而使学生的学习动力得到调动，学生的自主学习意识得到提升，为学生未来的学习和发展打下基础。

参考文献：

[1]杨希，高强，梁鹏，等. “趣味教学法”在微生物学课堂中的应用及探讨[J]. 微生物学通报，2021.

[2]王燕君. 趣味性教学法在初中英语课堂中的运用研究[J]. 试题与研究：教学论坛，2021（32）：0010-0011.