生活化教学下的小学英语教学策略分析

宋菲

摘要：小学英语教学中落实生活化理念，需要考虑英语学科的特点与学生认知，制定合适的教学方案，提高英语教学质量。

关键词：生活化教学  小学英语  高效课堂

生活化教学基于生活开展教学，可以打破传统“哑巴英语”现象。生活化教学模式可以凸显学生地位，结合英语知识与现实生活，让学生在生活情境中交流，增强英语学习的趣味性。因此，有必要做好生活化教学下小学英语教学研究。

一、挖掘生活英语素材，丰富课堂教学内容

生活化教学下的小学英语教学需要挖掘生活素材。教师要把英语教学与小学生现实生活结合，挖掘合适的英语素材，将英语学科与其他学科联系起来，提升小学生的英语能力。

依据学生英语知识水平，挖掘相关单词、词组的生活习性，让学生感受到英语价值，培养与提升学生英语交际能力。[1]

如，学习“I can”句型时，可以筛选一些生活习性的词组“sing”“run”等，通过“sing，sing，Lets sing ”的小游戏等活动，将学生学习情绪调动起来，营造后续学习的基础。呈现真实生活情境时，可利用肢体动作引导学生观察与模仿，反复接触“Im  a…”“I can…”句型。为了避免机械跟读，可与竞赛游戏结合，通过各种小游戏，调动小学生学习兴趣，形成高效教学环节。通过结合生活经验，说出相应的英语单词，实现英语高效教学目的。此外，在英语课堂教学中阅读教学属于其中重点关注对象，通过教师指导，学生可以借助阅读更充分全面地接触和了解传统文化，使学生在学习中感受中国传统文化的魅力，在提升学生阅读能力的同时丰富课堂教学的内容。

二、结合单元整体教学，塑造英语生活情境

英语单元整体设计满足新课改要求，需要教师深入研究教材，根据教学内容与目标进行单元整体设计。如学习家具相关词汇house，bedroom，next to，between，及询问什么房间在哪里的问答句。具体可以采取相应措施。

（一）紧抓重点词汇。这一单元虽然词汇多，但有很多构词方式的词汇，可选择一带多方式教学，如bedroom，dining room，教师可通过看口型、听录音等形式，重点讲解bedroom，dining room。

（二）自主互助学习。让学生自主学习简单单词，教师通过多媒体示范，让学生观看图片学，学生与学生之间互助学习。接着邀请几名学生朗读，当发音准确时可以让其扮演教师角色，带领全班学生朗读。通过这种模式活跃课堂氛围，也让学生体会到自学的乐趣。

（三）做好教学评价。英语课堂上各环节教师都要做好评价，切实发挥单元整体教学的作用。

英语教师设计单元教学方案时，不能盲目整合，需要教师结合学生认知水平，围绕英语教学目标深挖英语教材，对教学内容进行整合，推进英语高效课堂建设。

三、灵活运用生活情境，打造英语高效课堂

只有当学生积极性被激发时，教师的指导才能取得事半功倍的效果。比如在学习“Be helpful at home！”这篇文章时，学生需要掌握固定句式“help sb.do sth.”并能结合“What can you do at home？”“I can …”等句型进行简单交流。导入环节，教师可将本单元词汇编写成歌谣，并教给学生，带领学生进入到复习的游戏情境中，对前期所学重点短语、词汇等进行复习，调动学生课堂热情。然后再结合和本节课教学内容用“What can you do at home？”句型进行提问，带领学生进行深层思考。而由于前期游戏的带动，学生学习起来非常积极，效率也明显提升。

再如，在学习知识点“Can you tell me？”时，为帮助学生掌握介词和代词在连接场所应用上的不同，可将学生以两人一组的形式进行划分，一个扮演问路人，一个扮演指路人，参与角色扮演。在游戏中，大家可参考多媒体呈现的地图，再结合自己的想法绘制出属于本组的两人地图。并在其中用英语标注出学校、超市、公园、游乐场等位置，然后大家以小组为单位开展角色扮演，并进行简单对话。最后教师根据学生表演中的具体情况进行评价，对其中优秀之处进行表扬，给学生以鼓励。借助角色扮演游戏使生生间产生话题，调动其主观能动性，提升对英语知识的理解并加深印象。

结束语： 总之，生活化教学下小学英语教学开展时，要结合英语教学实际情况，筛选合适的生活元素，立足小学生现有生活经验，创设相应的英语教学情境，提升学生英语核心素养。

参考文献：

[1]徐伟伟.生活化教学在小学英语教学中的现状及实践应用[J].小学生（下旬刊），2021（12）.