《段落格式巧设置》教学案例分析

楼俊婷

一、主题阐述

《段落格式巧设置》是第二单元的第二课，第一课时是初识word文字处理软件。word这种文字处理软件涉及到文字，因此就需要对文本格式进行设置，这是文字处理的一个重要内容。

二、案例背景

《段落格式巧设置》这一课，主要是讲解文本的格式设置，集中在“开始”选项卡的“字体”组中，其中字体、字号、字形、颜色是最常用的格式设置，而且与上学期学过的“写字板”中的设置方法是类似的，学生学习的难度不大，所以我选择了让学生“试一试”的方式来引导学生进行自主探究。

三、教学反思

本节课注重培养学生养成良好的保存习惯和自主探究的能力，在每个环节都提醒学生进行“保存”，让学生自己感受“选中”的必要性和常规性，使学生在潜移默化中掌握技能和技巧。在多次试教的基础上，我发现“乐学”还是最重要的，也就是说用学生感兴趣的方式进行教学效果最佳。

字体、字号、字形的设置不能孤立地只体现在单个文字的设置上，要注意与文档的结合，这样更切合学生今后的实际运用，而且也能引起学生的兴趣。因此，我将原本修改《未来日记》的文字格式修改为：给新开的饭店添加一个牌匾。通过学生感兴趣的给小胖新开的饭馆添加牌匾的故事情节，把各部分教学内容有机的整合起来，让学生快乐学习信息技术知识与技能。

在课堂中学生是主体，因此要注意让学生来亲自感受。第一次设计牌匾时未讲解任何知识点，而是让学生对比之前学过的写字板，自己探究。然后展示设计好的牌匾，让学生思考是如何操作的。通过这样的方式，把修改字体、字号、颜色等操作方式给传授下去。接着再展示一个因为颜色冲突而看不清牌匾内容的作品，让学生总结发现字体格式设置时应注意的要点。

在评价环节，我发现了教学评价的“困难”，既想让作品中体现出本节课的知识点，但又不想学生局限在这个框架当中。所以我觉得评价学习结果既要看作品完成的效果，更要看完成的作品是否有创意。我们鼓励学生积极创新。评价的中心主要是技术评价，但形式、内容和方法应体现多元化，而且评价要及时。同时评价过程应是开放的，评价方式可以是学生互相评价，这样，学生既是测评人，又是受评人，同时又培养了学生的自信心和综合能力。

本节课也存在一些不足，如在任务的设置上缺乏阶梯性，可以有突出和提升；课堂中可以适当展示一些美的作品，给学生视觉感受和参考等等。