让数学作业评价成为学生发展的不竭动力

陈涛

作为一名数学教师，我总想通过我的教学使马虎的学生具备细心的学习品质，使比较内向的学生勇敢发言。除了不断提高课堂教学的有效程度，我也比较注重作业方面，“得 ‘优次数排行榜”活动我已经实践了三年，虽然每一届学生都不一样，但实施效果都不错。

【片段】

带着轻松、愉悦的心情，国庆黄金周结束后我重新来到教室。办公桌上，43份作业整整齐齐。不错，这又是一个良好的开端，我的整个身心沉浸在愉快之中。

面对学生的学习成果，我欣慰着，思索着。

每到月底，我都会组织学生做一件事：让他们把一个月来所有得“优”的次数统计出来。选出20名优胜者，每人奖一面小红旗；前10名者，每人还可以奖到一本数学本；前3名的学生还可以获得一枝自动铅笔。再过一个月再进行一次总结，比一比自己有进步了没有，只要进步就会获得表扬。这一讲评机制，真是大有文章可做。

拿这一学期来说吧。9月初，宋同学的练习册批到一个“优”，我轻声地对她说：“你数学很好，能不能争取在作业评比中得优的次数最多？”她很积极地表示会努力做到。“好，老师看你的表现！”田同学做错了一道题，我拉着他的手，说：“你非常聪明，不过经常计算出错，知不知道为什么？”他说：“我太马虎了。”“聪明，不一定取得较好的学习效果。有时候，细心比聪明更重要。具备‘细心的品质，能够让你受益终身。你要不断努力，要细心。和宋同学比一比，超过她！”

9月中旬，在报完作业全对学生的名单后，我故作回忆状：“看来，有些同学的‘优已经有很多了，某某同学你要加油啊！”

9月下旬，我会动员他们：“加油啊！还有最后几天的机会，争取多得几个‘优！”

到9月30号，我统计好他们得“优”的总次数，结合平时后，打电话给周同学的爸爸：“这段时间从全班同学的学習情况来看，他要加油。”布置国庆作业时，我在学生面前宣布：“如果这次作业全对，算2个优，国庆来后老师就兑现承诺！”

今天（10月8日），我还问许同学，她是数学课代表：“你会不会检查作业？”她说：“会。”我把手搭在她的肩上，笑眯眯地说：“其实，你很努力，能有这样的成果很不错。得‘优的次数再多一些当然很好，不过，你是靠自己的努力得到的，这更重要。如果这个月，你还是靠自己的努力，再细心些，老师就更佩服你了。”

【反思】

班中学生作业（特别是家庭作业）是否上交及时、能否保质保量，长期以来是广大一线教师的关注重点。传统的方法不外乎事后补，不会就求助。这样做，效果或多或少还是有的，但学生由内而外的学习潜能却没有得到激发，学生端正的作业态度也没有得到培养。

学生天天都要做作业，根据“教育评价要成为一种自觉的、日常行为”这一理念，我认为，很有必要建立一套作业评价体系，辅助教学，促进学生发展。

“得 ‘优次数排行榜”活动在以下三个方面成效显著。

一、使学生获得了进步的不竭动力。作业动机是直接激励学生完成作业的内部动因。这一活动面向全体，无论学生处于哪个层次，在他面前始终都有一个奖台，只要花些力气，就能站上去。比如展开优生之间的你追我赶，鼓励中等生奋发向上，让学习有困难的学生开展自我提高，让完成作业的过程就是超越自我的过程。如果孩子们是真心地认真完成作业的，如果事实告诉孩子勤奋学习、认真完成作业能给他们带来更多的快乐和成就感，作业的价值也就得到了提升。

二、培养了学生细心的学习习惯。托尔斯泰说：“有一辈子的目标，一时期的目标，一阶段的目标，一年的目标，一月的目标，一星期的目标，一天的目标，一小时的目标，一分钟的目标，还得为大目标牺牲小目标。”为了学生获得可持续发展的动力，我们要敢于并善于让学习鲜活并有效：我们要让作业少而精，但要求学生自己查一遍；我们可以让学生写反思，总结练习中的注意点；还可以让得“优”前三名的学生和进步大的学生谈体会。学生细心了，学习自然就上去了，学生学习的劲头更足了，反过来也就更细心。学生一旦具备了“细心”的品质，将受益终身。

三、教师更了解学生，师生关系和谐。著名特级教师李镇西说：“课堂教学技巧永远是第二位的，第一位的是真情实感。”作为一名长期不做班主任的数学教师，我总认为，和学生之间没有足够的沟通始终是一种缺憾。每个学生都是不同的、鲜活的个体。当你走进学生的心灵，当激起你师者、长者的双重情怀时，你会更理解、爱护学生，学生也会更尊敬你、信赖你。

随着活动过程的不断调整，可以使教师及时了解学生认真完成作业的程度，可以发现学生的学习态度、能力提升过程中所存在的一些现象，并以此为突破口引导他们踏踏实实学习。这一活动能够使教师的教不断改进，学生的学不断得到强化和优化。对今后的教学我将一如既往，品尝这化酸、化苦、化辣为甜的过程，并乐此不疲。