浅谈小学体育教学中田径教学的创新策略

曾超

小学体育教学是小学教学体系中不可缺少的一部分，是促进学生德智体美劳全面发展的重要途径。田径是小学体育教学的重要组成部分，但是当下在小学体育教学工作中存在着部分学生喜欢上体育课而不喜欢上田径课的问题。我们要解决这一难题，必须在新课标思想的指导下，转变教学观念，更新教学思想，积极探究，进行教学改革和创新教学策略。那么在小学体育教学中，如何创新田径课的教学策略？下面本文对此提出几点观点和建议，希望对广大一线小学体育教师有所帮助。

一、选择灵活教学方法，激发学生参与兴趣

应该说，以往的田径教学模式过于单调，很容易使小学生感到枯燥而降低学习兴趣，进而导致小学体育教学效率不高。小学生只有真正对体育学习产生兴趣，才可以真正地爱学、乐学。小学体育教师在趣味田径教学过程中一定要重视并选择各种丰富多彩的教学方法，进而不断激发小学生的体育参与兴趣。常见的趣味田径教学方法主要有以下几种。第一，变通法。在大多数情况下，田径运动是一种重复性的活动，需要采用更多的方式激发学生的兴趣。因此，我们可以采用变通法对田径活动形式进行创新，使其更具趣味性。例如，我们可以将原本的直线路线代之为蛇形、波浪形、螺旋形，还可以将常规跑步细分为接力跑、短跑、花样跑等。第二，模拟法。小学体育教师可以在传统田径运动的基础上，通过模拟各种动物或者动画人物来重组训练方式，例如蛙跳、鸭子学步、兔子跳等，从而使单一的动作训练因为模仿而变得形象化，自然而然地提高学生的参与兴趣。第三，故事背景法。教师可以将一些喜闻乐见的民间故事引入到趣味田径教学中，如“智过火焰山”“越过封锁线”等，进而使小学生的想象力与创造力得以充分发挥。

二、树立强身健体的意识，转变训练形式

田径训练的第一步就是使学生树立强身健体的意识，教师在训练过程中要注意给学生正确的引导，强化学生的训练意识。为了提高学生参与田径训练的意愿，小学田径训练应以活动课的形式出现，小学生田径队只是训练的开端，训练应该使学生在丰富多彩的活动中接受田径启蒙。只有训练方式更加灵活了，练习手段更加多样化了，学生才更愿意接受田径训练。当学生做自己喜欢的事情时，兴趣会使他们更加主动地融入，学生自愿参加田径运动的积极性自然就高了。

三、注重学生心理疏导，克服畏难心理

良好的心理素质是训练有序开展的前提，在小学田径训练的同时，也要注重队员的心理素质的培养。现代运动员的水平发挥取决于身体心理素质、技术和战术训练这3个板块。一个人的竞技水平在于体力、技术、战术和心理因素4个方面的有机结合。田径训练中，小学生平均年龄处于12岁以下，在这个年龄段的学生会愿意尝试新鲜事物，但有些学生会对新鲜事物存有畏难心理，这会影响到学生的参与积极性，影响教学的质量和效率。在这种情况下，老师需要重视对学生进行心理疏导，帮助学生克服畏难心理，加强学生期望心理的引导，以此帮助学生积极面对学习中的挑战，使学生养成良好的学习习惯。在训练过程中，教师要给予充分的信任，当学生有进步时要及时鼓励，对于表现一般的学生，教师要指出其不足之处，帮助学生明确自己的努力方向，并给出建议，促使学生取长补短，提升自己的综合能力。

四、提高学生的身体素质，促进学生的身体发育

在小学阶段开展体育教学的重要目标就是提高学生的身体素质，促进学生的身体发育，并通过有效的教学活动来改善学生的生活习惯，让学生养成乐于运动、主动运动的好习惯。在小学体育教学中开展田径活动能够实现和达到这几个教学目标。同时，多元化的田径活动形式不仅能够激发学生的兴趣，还能够增强学生的运动能力。因此，教师在实际的教学中，要根据学生的实际情况和个体差异，开展相应的体育活动，让学生进行短跑比赛，锻炼学生的爆发力，提升学生的跑步速度；也可以让学生进行长跑，锻炼学生的持久力，培养学生持之以恒的品质；让学生进行相关的跳跃活动，锻炼学生的平衡感和身体协调能力。除此之外，教师不能采取“一刀切”的教学模式，对于身体素质和运动能力水平一般的学生，应当立足于其“最近发展区”，选择最能够满足学生当前水平的田径运动目标，帮助他们循序渐进地达到较高的水平。为此，教师应当先对执教班级内的各个学生以往的体育运动水平及其身体素质各项指标有一个基本的了解，这样才能为其身确定合适其发展和锻炼的运动区间，让每一个学生都能有明确的阶段性的自我提升目标，使学生有充足的运动激情和动力。

总之，小学体育教师要认识到田径教学对学生产生的积极影响和作用，注重创新田径教学策略，激发学生参与田径锻炼的兴趣，结合学生的实际情况开展田径教学，从而促进田径教学效率的提升，在强健学生体魄的同时引导学生树立终身锻炼的意识，为其未来发展奠定基础，促进小学生德智体美劳全面发展。