思维导图在小学英语教学中的应用研究

李想

摘要：思维导图，是指一种可以让我们思维过程系统化、形象化的思维方式。在英语课程中合理运用思维导图，能够有助于人们联系旧知识，通过理解而掌握新知，融会贯通的思维方法。思维导图还能够让学生的思考活动跃然纸上，它还能够启发学生的思考意识，进而扩大学生思维的深度和广度，从而增强学生的记忆力，进而提高学生运用知识的能力水平，进而促进提高课堂教学，进而增强学生创造力的培养。本文着重介绍思维导图在帮助学生记好笔记、掌握词汇、复习口语、培养思维意识、增强读写技能等方面的作用。

关键词：思维导图   小学英语   应用研究

思维导图在学生英语课堂中的应用，除了可以有效激发学生的思维能力，同时还可以让他们养成“举一反三”的良好学习习惯。另外，因为当下思维导图的主要形式大都采用了图片与文字的方式展示，这对于小学生而言具有很大的吸引力。所以，通过运用有效的教育手段，利用思维导图进行课堂教育，不仅可以提高教学质量，而且也能够激发他们的学习欲望和主动性。

一、思维导图在小学英语词汇教学中的应用

小学英语教学的知识点虽说较为容易，可是对初步掌握英文知识点的小学生来说，却又显得有一定的难度。特别是在英语词汇教学中，他们能力尚浅，学习主动性不强，使得课堂始终不能取得预想的成效。所以，面对英语单词教育中出现的一系列现象，教师要运用思维导图，对学生做出科学的引导，从而让学生掌握学好英语知识的方法和技巧。首先，在以思维导图作为英语词汇教学的方法时，教师应充分挖掘英语词汇之间的联系，以此为学生设计出一看便懂的思维图，继而帮助学生更好地理解英语词汇知识点。其次，在设计英语词汇思维导图时，教师还需要根据小学生的实际状况设计，以提升思维导图教学的有效性。这主要是由于小学生之间存在着较大的个人差距，有的学生语言理解能力比较强，有的学生记忆能力不错，但也有的学生在各方面能力上有明显欠缺，所以思维导图的教学应该以基础知识为先，同时教师还需要充分证明思维导图所具有的知识直观化、形象具体、简单明了等特点，以满足每个学生的学习需要。最后，在使用思维导图辅助英语词汇教学时，教师还应该充分根据小学生的兴趣，通过在思维导图中添加学生感兴趣的内容，不但可以达到课堂教学的目的，而且同时还可以充分调动孩子们学习的兴趣与积极性。[1]

因此，学生在进行“Unit2colours”教学活动时，教师就可以针对文章中的英语词汇设计出合理的思维导图，以此提高学生对词汇的理解和记忆。如，本节课主要以“颜色”作为主线对学生进行英语教学，所以教师就可以将“颜色”当作思维导图的起点。为调动学生的学习积极性，教师可利用多媒体设备给他们介绍“彩虹”，然后根据彩虹的颜色对学生进行教学。当教师提取出红色时，可以询问学生“同学们，这是什么颜色”，学生回答出“红色”，此时教师就在教学画面上，显示出红色的汉字和英文，如“红色—red”。接下来，教师就可以依次展示彩虹的其他色彩，并且让学生分别进行回答。最后，在完成所有颜色的英语词汇教学后，就形成了整体的思维导图，此时学生就可以根据思维导图的引导，自主地进行词汇的理解和记忆。此外，为了进一步提高学生对颜色词汇的理解和记忆，也为了给学优生提高学习难度，教师还可以在具体颜色的基础上引导学生列举出相关事物，如“绿色—green—树叶—leaf”“蓝色—blue—天空—sky”等，如此一来，必然能够提高学生的思维能力，还可以扩展学生的英语词汇量。

二、思维导图在小学英语阅读教学中的应用

英语阅读，是小学英语教学中的主要组成部分，同时又是培养小学生口语能力的重要途径。所以，教师们必须创设出有利于小学生读书的思维导图，以给小学生营造出一种良好的读书学习氛围。首先，在阅读教学中，教师必须分析出在对话和文字中包含的知识要点，同时必须将知识要点作为设计思维导图的方向和中心，以便增强思维导图的实效性。其次，在思维导图辅助教学课程中需要特别注意引导性，所以在英文阅读教学中，教师也必须确保指导方法的合理性和科学性。最后，在运用思维导图方法辅助英语阅读教学时，教师不要把视线锁定在课内的延伸文章上不放，而是要帮助学生形成运用思维导图的方法大量开展课外阅读的意识，从而增加学生的阅读量。所以，教师们必须培养学生自己绘制思维导图的良好习惯，以培养学生的主动学习能力，让学生无论在学习什么课程时，都能学会思维导图的使用方式。[2]

因此，当学生进行"Whereismycar？"教学活动时，教师就可以采用思维导图辅助教学的方式。首先，教师要向学生讲解“on”“in”和“under”的含义，当然只靠一遍解释，学生自然难以掌握。而此时，教师可采取以图文组合形式的思维导图教学，以对学生进行合理指导。例如，当教师利用多媒体设备向学生们介绍一幅“人在房子里”的图片，并提问学生“同学们，通过观察图片告诉老师，人在房子的哪里”，学生必然会回答“人在房子里面”，在得到学生回答后，教师就可以顺势指出“在里面可以用单词in表示，表示成Peopleareinthehouse”。接下来，教师就可以再次应用图文并茂的思维导图，引导学生理解和掌握“on”和“under”的用法。其次，教师需要向学生提供一篇与教学知识点相应的文章，但是要尽量保证文章难度适合于小学生的理解力。通过思维导图辅助教学，不仅可以让学生更好地理解阅读教学中的知识重点，还能够帮助学生形成良好的思维意识。[3]

三、结语

综上所述，在小学英语教学中，教师们利用了思维导图这种辅助课堂教学的工具，既有效地提升了学生语言素质，也有效地训练了学生的逻辑思维与理解力。另外，在思维导图的带动下，其学习难度与重点越来越突出，有利于帮助学生明确学习目标和方向。

参考文献：

[1]王菊芳.思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究[J].今天，2022（2）：2.

[2]包亚灵.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].文渊（小学版），2022（5）：0091-0093.

[3]包琴娟.试析思维导图在小学英语课堂教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2020（19）：1.