新课程背景下高中物理生活化教学实践探究

王磊

摘要：新课程标准要求教师要注重学生各学科的核心素养的培养，遵循以生为本的教学理念。在高中物理教学中，教师应当从学生的生活出发，采取合理的生活化教学方式，加强学生应用能力和实际操作能力的培养和锻炼。鉴于此，本文主要基于高中物理教师视角，就如何高效实施生活化教学策略进行了简要分析。

关键词：高中物理  生活化教学  实施途径

引言

针对高中阶段的物理教学，我国新课程标准明确提出了“促进学生全面发展”的具体要求。物理是一门有着较强综合性的学科，通过物理课程的学习，不仅可以促进学生科学素养的发展，同时对于学生的思维能力、探究能力等综合能力的发展也可以起到推动作用。但在实际教学中发现部分教师所采取的教学方式比较单一、固化，不利于学生学习积极性的调动，影响到物理学科教育价值的体现。而生活化教学是一种基于建构主义理论的教学策略，倡导将学科教学与生活实际相结合，有着较高的教学指导价值。将其运用到高中物理教学中，能够为学生的物理学习提供全新视角，促进学生物理学习水平的提升。因而高中物理教师应加强对这方面的理论研究和实践探索。

一、高中物理教学中实施生活化教学策略的意义

高中物理是对初中物理的进一步升华，因而不论是在难度还是在深度上有所提升，这也使得部分高中生难以适应，在物理学习中存在一些困难，导致他们对物理学习的兴趣不高。[1]虽然高中物理知识有着一定难度，但实际上其中很多内容都能在现实生活中得到体现和应用，采取生活化教学策略，将抽象物理知识通过具体的生活事例或场景呈现出来，可以有效降低物理学习难度，促进学生对物理知识的认知和理解。并且当学生利用物理知识解决或解释生活中的实际问题时，也可以让学生真切意识到物理知识在实际生活中的运用，增强学生的学习动机。

二、高中物理生活化教学策略的实施途径

（一）新课导入生活化

虽然高中物理教材中的知识点都是经过高度精炼和概括的，有着较强理论性和抽象性，但其实这些内容都与现实生活息息相关，在新课导入环节采取生活化教学策略，将一些学生日常生活中较为常见的事物和场景引入到课堂中，更有利于激发学生学习兴趣，达到良好的导入效果。因此，在新课导入环节，教师可以结合教学内容，并根据学生的现实生活经验，采取生活化导入方式，强化导入效果。以“电池电压、容量”这一探究活动为例，教师可以设计如下导入：“在我们的日常生活中会经常使用到电池，如遥控器。电子产品等，电池的使用给我们的生活带来便利的同时，也在污染着环境。因此，我们要想办法将生活中的废旧电池变废为宝。”[2]在此导入下，激发学生对核心知识的探究兴趣。然后教师可以组织学生开展分组实验，引导学生对电池的放电性质进行探究，对电压、电容的测量形成全面了解，并在此基础上设计电池变废为宝的方案，促使学生将理论学习与生活实践相结合，提升教学效果。

（二）概念教学生活化

在高中物理教材中包含大量抽象的物理概念，学生在学习过程中需要将这些概念转化为自己的语言进行理解和记忆。但在这一过程中，部分学生会遇到一些困难，导致无法有效对物理概念形成深刻理解。为此，在物理概念教学中，教师同样可以采取生活化教学策略，引导学生先去解释和解决生活问题，并将解决问题时所用的思想方法迁移到物理概念的学习和理解中，强化学生对物理概念的认知。以“电场强度”这一物理概念为例，由于该物理概念比较抽象，学生会存在一定的理解困难。在概念教学中，教师可以先设计这样的问题：“在现实生活中我们无法看到风，但却可以感受的到，通常我们会如何测定风的强度？”学生回答：“通过观察物体来测定风力强弱。”教师继续提问：“物体面积与所受风力存在什么关系呢？”学生回答“正比例关系。”接着教师则可以引导学生将这一思想方法迁移到电场强度的物理概念上，便能达到良好的教学效果。

（三）物理实验生活化

实验是学生学习和探究物理知识的重要手段，物理实验的有效开展，对于促进学生物理核心素养的发展有着重大意义。为此，教师则可以采取生活化教学策略，实现对物理实验教学的优化创新，提升学生物理实验水平。[3]以“自由落体运动”这一物理实验教学为例，教师则可以引导学生利用周围的生活物品，设计和开展物理实验，仔细观察自由落体运动，通过对实验现象和数据的分析，总结自由落体运动的特征和规律，强化学生对物理知识的记忆，提升学生科学探究能力。

三、结语

综上所述，生活化教学是一种有着较高实用性和可行性的教学策略，尤其是对于高中物理教学而言。生活化教学策略的应用，能够将物理知识化繁为简，便于学生理解和掌握，提升学生物理学习水平。因此，高中物理教师应意识到这点，并根据学生认知特征，精心设计生活化教学活动，促使学生将物理学习和实践应用相结合，加深学生对物理知识的认知和理解，培养学生的物理核心素养。

参考文献：

[1]刘亚琴.新课程背景下高中物理生活化教学实践探索[J].高考，2020（14）：139.

[2]谢丽华.基于新课程背景下高中物理生活化教学实践分析[J].高考，2020（10）：87.

[3]尹秀辉.新课程背景下高中物理生活化教学实践[J].求知导刊，2019（33）：17-18.