浅谈如何激发幼儿对美术活动的兴趣

邹佳珍

美术是幼儿十分喜欢的艺术表现形式之一。这个时期的幼儿都喜欢涂涂画画，剪剪贴贴，他们用自己独特的艺术手法表达自己的内心情绪。因此，激发美术兴趣成了让幼儿运用艺术手法表达自己的内心情绪的基础。那么怎样才能培养幼儿对美术活动的兴趣呢？笔者在以往的教育活动中获得了以下感悟。

一、在创设环境中激发幼儿参与美术活动的兴趣

儿童是参与活动的主体，为儿童创造轻松、快乐的环境是激发兴趣的前提。斯腾伯格和洛巴特提出的“创造力多因素理论”认为环境是影响个体创造力发展的因素之一。为使幼儿积极进行创作，教师首先应为他们创造充分进行绘画创作的条件。当幼儿拿笔画画时，说明他已有通过绘画表达内心情感的愿望，教师要为他们提供足够的空间，给他们准备好纸、笔、颜料等作画工具，任其自由发挥。

其次要给幼儿提供一个宽松、自由的环境，促进幼儿创造能力及个性的发展。教师应鼓励幼儿毫无保留地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性表现及艺术创作，并及时给予赞扬与鼓励，如“你设计的房子太有趣了，我很想住在里面”“你的画色彩很鲜艳，用了很多漂亮的颜色”“ 你这瓶花做得漂亮极了，你愿意放在展览角中和其他小朋友一起欣赏吗”等等，以加强幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的交流。教师应重视激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性以及幼儿在活动中的参与性，使幼儿愿意积极参与活动，尽可能满足幼儿的表现需要。

二、在游戏活动中激发幼儿参与美术活动的兴趣

美术活动是否有趣，幼儿是否感兴趣，是教师需要思考的主要问题。游戏和美术活动相结合，可以让幼儿在游戏中进行活动，可以激发幼儿的兴趣，让他们用自己的理解去画、去制作、去玩，整个过程都是在游戏中完成的。同时，“游戏也是儿童认识世界的途径”。游戏更能给幼儿带来快乐。所以，在美术活动中根据不同的内容穿插游戏，能让幼儿在轻松、愉快的状态下进行创作。例如：在小班幼儿画“小白兔拔萝卜”的命题画时，我先带幼儿到饲养角去观察兔子，然后回到活动室，让幼儿戴上小兔头饰玩“小兔拔萝卜”的游戏，最后再让幼儿动手画。由于有游戏作铺垫，幼儿的画都很生动，而且在活动中，幼儿会感到有趣，有参与的热情。再如：在美术活动“有趣的表情”中，我组织了“美食一条街”的品尝游戏活动，让幼儿“逛商店”，品尝酸、甜、苦、辣，并用镜子照一照自己的表情，请另一位幼儿当小画家，把表情画下来。同时，自己也做了别人的小画家，把别人的表情画下来。一次美术活动在轻松愉快中结束了，由于幼儿的兴趣较浓，画出了各式各样的表情，幼儿主动、自觉地初步掌握了一些绘画技能。

三、在想象与表现中激发幼儿参与美术活动的兴趣

在美术创作活动中，成人往往习惯于按照事物的发展规律和事物自身特征来表现事物。例如，我们画天空一定是蓝色的，画太阳一定是红色的，我们的思维已局限在事物的本身特征这一个大框里，但孩子是纯真的，他们对周围的一切都充满了兴趣和好奇，他们的想象力是很丰富奇特的。在孩子的笔下，天空、太阳、花草等一切都有了生命，有了思想。如，幼儿会把小鱼画到天空上，理由是小鱼想去看看天上是什么样的；会把太阳画成绿色，理由是太阳公公穿了一件绿衣裳……孩子的想象力是奇特的，思维是活跃的，教师不但不应拘束幼儿的奇特想象、奇特思维，而且应该鼓励幼儿在活动中大胆想象，大胆表现，充分发掘幼儿的潜力，激发幼儿的创作兴趣，培养幼儿的自信心，使其健康成长。

四、在客观评价中激发幼儿参与美术活动的兴趣

评价是美术教学一个非常重要的环节。我把评价作品看成是一个提高幼儿审美能力的过程，让每个幼儿参与，积极发表看法。陈鹤琴提出：“儿童不是成人的缩影，而是有他独特的生理、心理特点的。”每幅作品都是幼儿根据个人感受，用不同的方式表现出来，他们在画中的形色、空间等方面的表现也都有其独特的创造性。因此，每次画完画，我就把全班的作品一张张贴出来，一个不落地展现在幼儿面前，让他们互相点评、交流。有时，我还让孩子们到前面向大家介绍自己是怎样想的，怎样画的。有的孩子就像讲故事一样述说自己有趣的构思。然后我也会让孩子们评论。我从来不给幼儿的作品打分，但我经常引导他们去比较，经常拿名画家的画，中外小朋友的画让他们欣赏，让孩子们自己去发现、辨别，从中悟出道理。同时，我也适当灵活地用和蔼的态度、建议的方式、商量的口吻指出改进之处，如“你画面上的颜色搭配很奇特，如果能再协调一点就更好了”，从而真正达到规程中指出的“萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣，激发幼儿参与美术活动的兴趣”的要求。

总之，美术活动能有效地激发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，陶冶幼儿的情操。作为老师，只有自身具有了审美情趣和审美能力，才能够借助正确的方式，激发幼儿对美术活动的兴趣。