真实高效，初中英语课堂的需要

李晓青

打造初中英语高效课堂，提高教学质量，是新课改由理论改革发展到课堂实践改革的重要标尺，更是“双减”之必需。而要构建高效课堂，除教师研透课标与教材、把握学情与课标外，我认为还可从以下几方面着手做起。

一、指导课前预习， 让学生学会学习

预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考有准备地进入课堂学习，有利于从根本上提高课堂教学效率和质量。有效预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。我们要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作。

（一）认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。

（二）整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。

（三）整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。

（四）分组寻找相应单元有关的背景知识。

二、指导课后探究，让学生善于学习

在课堂教学中，创设适当的问题情境，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑，从而引发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。教师要借此机会指导学生探究学习，让学生善于学习，让学生在探究中运用所学知识。英语学科探究性教学应该把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学模式和教学方式整体转变，优化教学效果。英语学科的探究性学习应该依照学生英语能力形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。教学实践中，我构建了双基培养模式、知识拓展模式和社会实践模式等三种探究性学习活动，让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生进行自主学习的能力。

（一）指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。

（二）指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。

（三）引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多阅读些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。

（四）引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告。

三、指导课上交流，让学生敢于学习

在课堂教学中，教师要与学生共同合作创设交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使学生在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高英语水平。教师要了解学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展多样化实践活动，使之成为学生感兴趣的学习形式。

教学过程中，我大胆放手，调动学生各种感官参与活动，让学生在活动中理解和掌握新知识点，如以交际为中心进行多样化活动，朗诵、唱歌、做值日报告、看图说话、情景交谈、角色表演、讨论问题，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动，让学生积极主动地在活动中学习英语，在学习中提升英语能力。

四、指导成果展示，让学生博学

让学生对自我探究的成果进行展示，能有效满足学生自我表现实现的心理。指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生的动机。教学实践中，我主要通过以下三种渠道让学生充分展现自我，享受英语学习的快乐。

（一）随堂展示。我利用课前五分钟或晨读时间指导学生作要闻播报或话题探究成果报告。

（二）专题展示。在学完一个单元后，让学生就本单元的相关话题，以小组为单位，集中在规定时间，比如说用一节课的时间，做专题展示。

总之，英语是一门有趣的学科，教师要不断提高自身的授课水平，努力创设生动、契合的教学情境，精心设计教学环节，努力创设民主、轻松、和谐的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣，提高他们的英语素养。