小学英语“群文阅读”教学策略分析

张秀花

在小学英语教学中，阅读教学一直是很重要的内容，而群文教学作为一种新颖的教学方式，能切实推动学生阅读模式的转变，实现阅读教学形式从以往的单篇向群文的发展，进而有力促进小学生英语素养提升，推动小学英语阅读教学质量增强。小学英语群文阅读教学模式是指在教学开展过程中，教师依据课标要求、结合课本内容和学生的接受水平，选取一组英文阅读材料，然后引导学生有意识地阅读分析，进而掌握英语知识、提升英文阅读能力的一种教学方式。群文阅读具有鲜明的创新性特征，强调师生在教学中的的“联动”和“整合”，对于小学英语阅读教学具有重要的价值。

一、确定合适选题，激发学习兴趣

语篇教学从理解整篇内容入手，要求学生运用所学知识提取和捕捉重要语言线索，对所读文章有一个整体印象，然后从语篇找出中心思想和重要信息，完成对文章的深层次理解，培养语篇能力。

学生年龄较小，认知还处于初级阶段，这时对兴趣的培养就显得尤为重要。因此，小学英语教师在教学中，尤其是群文阅读教学中，必须对学生的阅读兴趣、性格爱好和学习水平有一个全面的了解，通过教学激发学生的学习兴趣。所以，小学英语教师在确定群文阅读的选题时，要充分考虑学生感兴趣的话题，始终将学生作为课堂的主人翁，从而确保其在全文阅读时能保持充分的参与兴趣、思考热情以及探究意向。同时教师还要努力引导学生参与到主题的选择中，鼓励学生在课堂上积极发言，吸引学生的课堂注意力，有效提升学生的主体意识。

例如，教师在确定群文阅读选题时，就可以结合教材内容为学生提供如“science faction”“fairy tale”“world culture”等不同的阅读主题，让学生自主进行选择，而后教师则可以根据学生的选择结果，针对其兴趣爱好和认知能力选出相应的英文阅读材料开展群文阅读教学，并通过对文章难度的调节，确保学生能在获取知识、理解文本主旨的过程中始终保持英语阅读兴趣。

二、开展小组合作，培养探究意识

在进行群文阅读时，小学英语教师需要指导学生保持自主学习意识，引导他们积极参与到教学中，而小组合作的模式能够改变传统“教师讲，学生听”的氛围，让学生主动参与到教学中，体现学生的主体地位。同时也能够让学生通过互动合作完成思想的交流，进而对阅读内容有更深刻的理解，学到并掌握基础的英语知识。

比如，在围绕“The lion and the mouse”进行群文阅读教学时，教师可以根据学生的不同水平对学生进行分组，然后引导学生依据自己的阅读理解在组内进行交流，提出问题并相互交流解答，进一步加深对阅读内容的理解。之后，教师还可以通过思维导图等载体对阅读材料的框架加以梳理和拓展，有效启发学生的思维逻辑，培养学生的探究意识，进而让他们对阅读内容的掌握更加全面。在学生进行合作探索的过程中，教师要鼓励学生积极进行相互交流和分享，并在互动中总结与归纳优秀的阅读经验。

三、开展多样化阅读活动，活跃阅读教学氛围

小学英语群文课程教学中，教师可以通过设计一些趣味性及多样化的教学活动来活跃课堂氛围，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还可以丰富学生的阅读学习体验。在过去的阅读教学中，学生往往只是通过阅读来记忆英文单词句型，形式比较单一。而开展多样化阅读活动，学生可以通过多种途径获取知识。

例如，在“Shopping”阅读教学中，小学英语教师可通过设计一些趣味性的英语阅读教学活动来活跃氛围，引导学生通过丰富的阅读活动中来掌握英语知识，理解英语材料的含义。同时，通过多样化的英语群文阅读活动，使学生充分体会英语学习的乐趣，全面激发学生学习的好奇心与求知欲。

四、整合多元文本，拓展阅读内容

小学英语课本中的阅读材料，一般都是比较浅显易懂的情境对话和叙述类文本，阅读内容比较单一，如果教师在群文阅读教学中也大量选取这类文章，不利于学生通过学习增加知识储备，开阔视野。因此小学英语教师在阅读选文时要选取多类型文章，让学生能够读到更多样的阅读材料，拓展阅读空间。

例如，在“My favourite season”的教学时，尽管文章已将各个季节特点作出介绍，但并不是很细致，无法满足学生的求知欲和了解的热情。因此，教师可以在完成课本教学后依照学生的实际阅读需求，选取一些描写季节的阅读材料，在兼顾与课程教学主题保持一致的同时，还要确保学生的英语阅读兴趣和知识探究热情，进一步拓展阅读内容，进而完成提升阅读能力的教学目标。

综上所述，小学英语教师在开展英语阅读教学工作过程中，可以通过采用群文阅读的教学模式有效提升教学效率，使英语阅读教学质量和效率得到充分有效的提升。在群文阅读教学中，教师必须遵循因材施教和因地制宜的教育原则，依照学生的实际年龄特点、认知水平以及兴趣爱好来选择阅读材料，并通过小组合作阅读、多样化阅读以及多元化的阅读材料来激发小学生的英语阅读兴趣，帮助小学生在充分体会英语阅读乐趣的同时，逐步让学生由被动学习转为主动参与，最终推动小学英语课堂教学成效有力提升，促进小学生英语阅读素养的发展。这样不仅能提升学生的英语阅读能力，同时还可以有效提高小学英语阅读教学效率。