浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学

莫际海

摘  要：新课程改革之下，教师需要意识到提高物理课程教学效果的重要性。同时在教学中积极的为学生构建物理教学高效教学课堂是当下课程教学改革背景之下高中物理教师之间的共识。高效课堂构建之下教师则需要积极的创新课程教学模式，优化物理课堂，提高教学质量。鉴于此，文章首先分析物理高效课堂构建的困境，接着提出相应的构建策略，仅供参考。

关键词：高中物理；教学策略；新课程改革

引言

作为高中阶段一门重要的科目，物理学科对学生人生发展影响深远。新课程改革工作的持续深化，对高中物理学科教学工作提出了更加细致的要求，高中物理教师在教学中应秉持减负增效理念，重点培养学生逻辑思维，提升学生学科素养水平，帮助其形成健康的价值观。然而，在现阶段高中物理学科教学实践中，受多重因素影响，课堂教学效率并不理想，且课堂教学存在诸多问题，故有必要对物理学科高效课堂教学的构建策略进行深入研究。

1高中物理高效教学课堂构建的困境

由于长期受到应试理念的影响，使得当前教学工作的模式极为陈旧，很难满足学生的实际需求。在教学时，教师由于长时间受到应试理念的影响，将注意力全都放在了如何提升学生的考试成绩部分，因此在课堂教学时，几乎都以传递知识为主，而没有考虑学生是否能够真正理解，是否能够发挥自主性，导致其变得非常被动，觉得物理知识学习非常无聊，从而产生了反感心理。同时，教师对学生的思维能力培养有所忽视，导致学生只能完成基础内容认知，整体教学效率极为低下，学生只知道做题，不知道这些知识到底有什么用，能够解决什么问题，进而限制了个人的发展。

2新课程理念下高中物理高效课堂构建策略

2.1确定学生课堂主体位置

高中生个性化发展额过程中，无论是自我认知还是自我控制能力，依旧处于发展阶段，其学习活动可能会受到外界因素的影响。因此，高中物理教师应做到“以生为本”构建高效课堂，帮助高中生获得学习物理学科的热情。在这一过程中，物理教师应把新课程标准作为课程教学的主导，从教材的内容出发，在学生的发展特征以及个性化的发展基础上，为学生创设轻松、愉悦的教学情境。情境式教学拥有生动、直观、趣味性强等多种优势，能将教材中静态的、抽象的知识点转化为易于理解的知识内容，使课堂氛围更活跃。

2.2利用信息教学，突破教学难点

信息时代下，互联网技术已与教育领域教学活动深度融合，多媒体已经成为一种辅助教师教学活动高效进行的重要工具。对高中物理教师而言，其利用多媒体展开教学活动，不仅能够丰富教学形式，还可深入拓展教学资源，突破教学难点。在高中物理教材中，有着大量的实验活动，部分实验活动操作条件苛刻、流程复杂，受教学条件和设备等因素影响，物理教师很难在课堂教学中为学生现场演示实验操作，影响学生对相关物理知识的理解。而教师在将多媒体引入实验教学环节后，即可利用多媒体所具有的动态性和交互性特征，以视频形式为学生直观展示实验流程，使学生掌握实验原理，完善知识体系。例如，在进行人教版高一物理必修第二册第五章“抛体运动”中“探究平抛运动的特点”这一实验活动时，学生仅凭肉眼观察小球的运动轨迹是无法真正掌握平抛运动相关原理的。此时，物理教师即可借助多媒体设备，以视频形式为学生播放小球平抛运动的轨迹，将原本抽象的物理问题形象化，使学生在观察小球轨迹的过程中，真正掌握平抛运动的特点，明确物体速度和位移与时间变化之间的关系，提高其学习效率。

2.3注重实验教学，激发学习兴趣

在传统的高中物理实验教学中，教师构建的实验教学過程，往往是教师提前进行实验材料的准备、实验用具、实验需要的试剂等资源的准备，并进行实验方案的规划，在进行实验之前教师还会细化的为学生讲解实验的步骤等。在课堂中教师会为学生展示实验的过程以及实验用具的使用方式并进行实验之后产生的现象的讲解，同时教师还会讲述实验可能出现的问题。这一过程中学生不用就实验怎样完成进行思考，只需要按照教师讲述的步骤进行即可，可以说整个实验过程以及实验的结果都是可以预料的，因此学生并不会感到实验的新奇性，这样的实验过程更像是走了一个过场。而在这样的实验之下学生自然会丧失学习的兴趣。因此教师需要改变传统实验教学方式，积极创新。如在实验教学中，教师鼓励学生设计实验的步骤，猜想实验可能产生的结果，这样则可以调动学生的学习兴趣，并促使学生的逻辑思维能力以及创造性得以发展，因此教师可以将生活与理论结合，引导学生在生活中探究物理实验，并自主设计出符合其趣味性的实验内容。

2.4科学作业设计助力高效课堂构建

高中物理作业设计的创意大多源自于教师和学生对物理知识点的理解，主要着眼于学生对发散式逻辑思维的培养，让学生在课堂实践中可以把复杂的物理学知识点按照自己的想法结构化、具体化，让学生可以采用自己的思考方法把物理知识点加以创造。对高中学生物理意识的培养必须向着新的目标发展，转变教育观念，努力实施改革创新。操作模型指的是在特定的课程理念的前提下，教师根据每一个课程任务建立操作模型。由于以往的操作模型强调题海战术，不利于学生发散逻辑思维，所以，教师必须对操作模型加以改革，让高中物理的模型能“活”起来，让学生灵活地运用物理教学知识点，在原来的教学基础上进行综合、创新。

3结束语

简而言之，高中物理课堂教学过程中，教师首先需要更新课程教学的理解，结合科学的课程教学方式，引进针对性的课程教学内容，将复杂的物理知识简洁化，为学生构建完善的物理学习体验，提高课程教学的质量。以此提高学生的学习效果，在教学中教师可以构建微课引导教学的方式并引进创新的教学模式，促使学生可以在学习中形成一个系统的物理知识架构，接着引导学生通过实验探究知识，提高学习的兴趣。助力学生在良好的氛围之下获得自身能力的发展，以此构建高效的物理教学课堂。

参考文献：

[1]江玉兰.核心素养下高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：137.

[2]刘汉旺.新课改背景下高中物理高效课堂的构建策略[J].新课程导学，2019（16）：94.

[3]黄禹钧.新课改下高中物理高效课堂教学的构建[J].新课程（下），2019（05）：174.