合作学习模式在初中数学教学中的运用

李云海

【摘要】新课改背景下，合作学习模式作为灵活性较强、学生参与度较高的一种教学方式，在初中数学教学中被广泛运用.但在实际运用的过程中仍存在一些问题，极大地影响了合作学习模式的效果发挥.为进一步提升合作学习模式下的初中数学教学质量，文章从实际教学过程中存在的问题入手，有针对性地提出了相应教学策略，然后采用案例分析法分析了小组合作学习模式在初中数学教学中的实践，并明确了合作学习模式对学生及教师的影响，以及教学效果，旨在提高课堂趣味性、充分发挥教师指导作用，保障合作学习模式的运用效果，提高初中数学教学质量.

【关键词】合作学习模式；初中数学；运用分析

引 言

教育事业的发展对初中数学教学的要求也越来越高，单一的教学模式已经无法满足当前的教学需求.近年来，合作学习模式在初中数学教学中的运用已经得到了广泛的关注和研究，在运用合作学习模式时，学生能够更积极地参与课堂活动，更好地理解和掌握数学知识，同时，教师也能在不断探索和实践合作学习模式的过程中积累教学经验.因此，加强对于合作学习模式在初中数学教学中的运用分析是十分有必要的.

一、将合作学习模式运用于初中数学教学中存在的问题

（一）学生积极性较弱

结合当前初中数学实际教学情况来看，在运用合作学习模式的过程中，学生的积极性较弱，极大地影响了合作学习的顺利开展，以及运用效果.造成这一情况的主要原因是部分学生对数学学科的学习兴趣不高，导致他们在团队合作中缺乏积极参与的意识.除此之外，合作学习过程中的趣味性和挑战性不足，也使得部分學生难以投入到学习活动中.

（二）教师指导不到位

合作学习模式实际上是一种半自由式的学习模式，因此，教师在合作学习模式下有着重要的指导作用.但在实际运用合作学习模式的过程中，部分教师对相关教学理念和方法的理解不透彻，导致指导不到位，教学设计不合理，不仅影响了学生的学习效果，还可能使学生对合作学习产生误解，导致学生在合作学习过程中思考深度不够、问题讨论不全面等问题时有发生.

（三）学生责任心较弱

在合作学习过程中，一些学生存在责任心较弱的现象，造成这一情况的主要原因是部分学生对自己的学习目标和责任不够明确，甚至认为合作学习只是走个形式，在实际小组合作的过程中，存在缺乏参与性、各自为战的情况，在团队合作中缺乏责任感.

（四）形式化问题严重

形式化问题是影响合作学习模式运用效果及数学教学质量的主要问题.在实际教学过程中，部分教师过于注重形式，认为只要进行小组讨论，就是运用了合作学习模式，忽视了合作学习的本质，导致学生在团队合作中走马观花，实际讨论时间不足，思考深度不够，难以真正增强学习效果.

二、在初中数学教学中运用合作学习模式的策略

（一）提高学生学习过程的趣味性

结合上述分析可知，学生作为课堂主体，其本身的学习兴趣、积极性对于教学质量、效果有着直接的影响.因此，为确保合作学习模式得到良好运用，教师应着重提高学生学习过程的趣味性，以此增强学生学习的主动性.对此，教师可着重从以下几个方面入手.

第一，创新教学方法，激发学生兴趣.以往的教学模式往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的兴趣培养，因此，在运用合作学习模式的过程中，想要提高合作学习的趣味性，就需要创新教学方法.对此，教师可以尝试采用项目式学习、探究式学习等多元化教学方法，引导学生主动参与学习活动，激发他们的求知欲.此外，在教学过程中，教师还可以结合现代科技手段，为合作学习注入新的活力，使学生在轻松愉快的氛围中高效学习.

第二，设计有趣味性的合作任务.合作任务是开展合作学习的重要依托，而合作学习任务的设计，则是提高学习趣味性的关键环节.对此，在实际展开任务设计的过程中，教师要充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好，设计具有挑战性、趣味性的任务，让学生在合作学习过程中注意力高度集中.例如，教师可以将现实生活中的热点问题引入课堂，让学生通过合作探讨，提出解决方案，以此既能激发学生的社会责任感，又能提高他们的团队协作能力，使合作学习变得更有趣.

第三，尊重学生个体差异，促进优势互补.每名学生都有自己的特长和兴趣.为提高课程趣味性，在实际开展合作学习的过程中，数学教师应尊重学生个体差异，充分调动每个人的积极性，合理分组，确保每个小组内的成员都有不同的特长，以便在合作过程中实现优势互补.与此同时，教师还需要关注学生的情感需求，营造和谐、包容、积极的学习氛围，让每名学生在合作学习中都能找到自己的位置，收获成就感和归属感.

（二）发挥教师指导作用

相较于单一、直接讲授式教学模式，合作学习背景下，教师的角色发生了很大的变化，不再是单纯的知识灌输者、传递者，而是学生学习的引导者和助手.因此，在实际教学过程中，教师应充分突出学生的主体地位，密切关注学生的学习进度，适时给予指导和帮助.教师可以通过组织课堂讨论、小组活动等形式，并在学生进行小组合作学习的过程中，适时提出问题进行引导，促使学生自主探索数学知识，提高思维能力.

（三）培养学生的合作能力

合作学习模式需要学生之间展开沟通交流，并通过合作解决教师提出的问题，完成学习任务.因此，在合作学习过程中，教师需要有意识地培养学生的合作能力，如通过小组讨论、分工合作等方式，让学生学会合作、沟通，并在此过程中倾听、理解和尊重他人，让学生认识到通过团队合作、共同努力能够很好地完成教师布置的任务.此外，教师还要引导学生学会承担责任和积极配合，使他们在合作学习中共同成长.

（四）精心备课加强组织

在初中数学教学中运用合作学习模式时，为了保障合作学习模式实施的顺利性、有效性，避免形式化问题，教师需要进行充分的备课.首先，教师应加强对教材的分析，充分了解当前学生学情，并以此明确教学目标和教学内容.其次，教师应展开重难点设计，合理设置不同阶段的学习任务、问题，并采用科学的教学策略，如PPT、动画展示、思维导图等，确保合作学习能够顺利开展.最后，教师还要注重课堂的组织和管理.合作学习模式本身具有一定的灵活性，教师应在做好课程组织管理工作，保障课堂教学的有序性、时间分配的合理性的同时，关注学生的学习需求，适时调整教学策略，以此提高教学质量.

三、合作学习模式实践案例分析

（一）教学背景介绍

以人教版七年级下册“实数”这一课的教学为例，本节课要求学生学会区分有理数和无理数，并学会运用数形结合思想.由于实数概念较为抽象，学生在学习过程中可能会遇到理解上的困难.因此，为了更好地帮助学生掌握这一单元的知识点，教师采用了合作学习模式进行实践教学.

（二）合作学习设计

在合作学习模式的设计环节，教师首先将学生按照学习能力和性格特点进行分组，确保每个小组内既有学习能力强的学生，也有需要帮助的学生.同时，教师还根据每个小组的特点，以及知识掌握程度、能力水平等，分配了不同的学习任务，如探究实数的定义、性质和运算规则等，在前期预习的基础上，组织引导学生进行小组内的合作与交流，让其互相帮助、共同进步.

（三）合作学习实施

在实际开展小组合作学习的过程中，教师需要充分明确自身的作用和功能，做好引导和监督工作，并为学生提供必要的学习资料和工具，鼓励学生通过自主学习和小组讨论来解决问题.同时，在合作讨论的过程中，教师还需要不定时了解学生的讨论情况，并在必要时提出建议，或者帮助学生解决学习中遇到的问题.

（四）合作学习评价

在完成合作学习后，为了更好地评估通过这种学习模式的效果，教师通过课堂测试、作业检查了学生对实数知识的掌握情况，并组织学生进行小组内自评和互评，以了解他们在合作学习过程中的表现和收获.除此之外，必要情况下，教师还会邀请家长参与评价，了解学生在家庭中的学习情况，以此全面地了解学生的学习状况，以及合作学习模式的运用效果，为后续教学策略的优化和调整提供依据.

四、合作学习模式在初中数学教学中的运用效果分析

（一）学生角度

合作学习模式有效提高了学生的学习兴趣和积极性，而且通过小组互动、讨论和分享，有效提升了学生的课堂参与度，同时学生在学习过程中也感受到了学习数学的乐趣，提高了他们对数学学科的兴趣.除此之外，合作学习模式还有效提高了学生的团队协作能力.通过相互讨论、分享心得，学生在合作中学会了倾听、理解和尊重他人，形成了良好的团队合作意识，学生之间的关系更加和谐，集体意识更加突出.同时，在交流讨论过程中，学生的思维能力和创新能力也得到了一定程度的锻炼，对于数学学习有着积极作用.

（二）教师角度

合作学习的实施要求教师具备较高的组织、协调和指导能力，教师在组织合作学习的过程中教学水平得到了提升.同时，在合作学习过程中，教師和学生之间的互动交流有效性也得到了提升，教师能够更加清晰地了解学生的学习需求及存在的问题，有助于优化教学方案.

五、教学反思启示

在初中数学教学过程中运用合作学习模式时，经过不断实践、课堂优化及反思总结，发现小组分配均衡性、合作学习的深度和广度、评价机制对于合作学习模式的应用效果和教学质量影响较大.在实际运用合作学习模式的过程中，教师需要加强对这几个方面的重视.

（一）保障小组分配的均衡性

结合上述实践教学可知，在运用合作学习模式时，小组分配的均衡性对于整个教学活动的顺利进行及教学质量来说至关重要.对此，教师在分组时需要充分考虑学生的学习能力、基础知识水平、思维水平、性格特点及兴趣爱好等因素，尽量确保每个小组的实力相当，学生之间能够良好配合，以此避免出现冲突或者讨论不充分、学生丧失交流欲望的情况，结合学生表现，适时调整分组，以保证合作学习的效果.

（二）加强合作学习的深度和广度

在初中数学教学中，运用合作学习模式，不仅是让学生相互讨论、交流，还要通过有效的合作，实现对知识的深度挖掘和拓展.因此，教师需要关注学生的讨论方向和深度，并适时进行引导，促使学生能够从不同角度思考问题，激发创新思维.与此同时，教师还需要关注合作学习的广度，确保每名学生都能参与到学习过程中，学有所得.

（三）积极完善教学评价机制

合作学习的评价机制不仅关系到学生的学习成果、教学优化策略，还影响到学生的学习积极性.因此，完善教学评价机制十分重要.首先，教学评价应包括多种方式，不仅要包含课堂测试、作业等传统评价方法，以此评估合作学习效果，教师还需要组织学生开展自评和互评，以此引导学生加强对自身的了解，对小组合作情况的认识，学习其他人的优秀之处，实现自我提升.在展开评价的过程中，教师还需要充分考虑个人表现与团队合作的平衡，既要关注学生在小组合作中的贡献，也要关注他们的个人成长，以此采取针对性策略，优化教学过程，并从过程评价和结果评价两个方面入手，确保评价的全面性、客观性，更好地激发学生的学习动力.

结 语

综上所述，合作学习模式在初中数学教学中的运用有助于提升学生学习的积极性及课堂参与度，同时能够实现对学生学习兴趣、自主学习能力及合作能力的培养.在实际教学过程中，教师可以通过提高学生学习过程的趣味性，激发学生学习的积极性，密切关注学生表现，充分发挥自身指导作用，突出学生主体地位，着重培养学生的合作能力，并精心备课，加强课堂组织管理，以此确保小组合作学习模式得以顺利实行.此外，教师还应着重保障小组分配的均衡性，加强合作学习的深度、广度，并积极完善相应评价机制，以此不断提升初中数学教学质量，充分发挥合作学习模式的价值和作用.

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