智慧教室中直观教学法的应用

谢鹏同

摘 要：随着科技的不断进步，智慧教室已经逐渐成为现代教育的一项重要工具.智慧教室为教师提供丰富多样的教学资源和技术手段，其中直观教学法在智慧教室中應用更为广泛和便捷.直观教学法能够通过呈现真实的实物或虚拟画面来帮助学生更好地理解抽象的概念和知识，提高学习的效果.本文将以小学数学图形与几何为例，探讨智慧教室中直观教学法的应用.

关键词：智慧教室；直观教学法；小学数学；图形与几何

数学图形与几何是小学数学的重要组成部分，对学生的空间想象力和逻辑思维能力的培养具有重要意义.然而，传统的抽象教学方式往往使学生感到枯燥和难以理解.为了帮助学生更好地理解和掌握数学图形与几何的知识，直观教学法应运而生.直观教学法强调通过直观的和可感知的方式进行教学，使学生能够通过观察、实践等方式去感知和理解知识.在数学图形与几何教学中，直观教学法具有许多优势，如激发学习兴趣、促进思维发展和增强记忆效果.

1 直观教学法的概述

直观教学法是一种针对学生感知与体验能力进行教学的方法，通过利用直观形象、真实情景和实际操作等方式，将抽象和复杂的概念转化为直观且易于理解的形象，从而激发学生对学习的兴趣和提高学生的主动性.在小学数学图形与几何学科中，直观教学法的应用可以帮助学生更好地理解和掌握几何概念、规律和性质.

首先，直观教学法提供更直接、真实的感知体验.在传统教学中，学生通过看书或听讲来学习几何知识，难以理解和掌握抽象的概念.而通过直观教学法，教师可以运用实物、模型、图片等教具，将几何图形具象化，使学生能够亲手触摸、操作和观察，从而使学生更深入地感受和理解几何图形的性质和关系.例如：在教授三角形的平行线、垂直线等性质时，可以利用实物三角板，使学生自己摆放线段，观察与探究三角形的特点，并通过实际操作进行验证.

其次，直观教学法强调实践和应用.几何学科本身就与现实生活密切相关，通过直观教学法的应用，可以将几何知识与实际问题相结合，培养学生的应用能力.例如：在教授圆的周长和面积时，可以引入生活中的圆形物体，如饼干、篮球等，使学生通过测量和计算实际的圆形物体的周长和面积，将抽象的知识转化为具体的实践操作，提高学生的应用能力和解决实际问题的能力.

最后，直观教学法注重培养学生的观察力和比较能力.通过直观教学法，教师可以运用丰富多样的教学资源，如图片、幻灯片、动画等，使学生观察和比较不同几何图形的特点和性质.例如：在教授多边形时，可以通过展示不同形状的多边形图片，引导学生观察不同多边形的边数、角数和边长等，使学生能够通过观察和比较，更清晰地理解几何图形的特点和差异.

在智慧教室中，直观教学法的应用更加广泛和便捷.智慧教室提供丰富的教学资源和互动教学工具，如互动白板、计算机软件、三维投影等，可以更加方便地实施直观教学法.教师可以通过互动白板展示几何图形，引导学生观察和描述图形的特点.而通过计算机软件和三维投影技术，教师可以模拟各种几何图形的变化过程，使学生参与到探究中，更直观地理解几何图形的变化规律.这些技术手段也可以通过实时互动和反馈，提供个性化的学习支持，帮助学生更好地理解和掌握几何知识.

2 直观教学法在数学图形与几何教学中的优势

2.1 激发学习兴趣

激发学习兴趣是直观教学法在数学图形与几何教学中的重要优势之一，图形与几何是一门较为抽象的学科，常常需要学生具备一定的想象力和抽象思维能力.而直观教学法通过呈现真实的实物或虚拟画面的方式，能够提供直观的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握图形与几何的概念和知识.当教师在课堂上使用实物教具或展示精美的图片时，学生可以通过真实的感官体验来直观地认识和理解图形的特点.学生可以触摸实物、观察图片，从而直观地感受到不同图形的特点和性质.这种直观的学习方式可以激发学生的好奇心和探索欲望，激发其学习兴趣.

2.2 促进思维发展

促进思维发展是直观教学法在数学图形与几何教学中的又一个重要优势.直观教学法通过呈现真实的实物或虚拟画面，激发学生观察、比较和推理的能力，培养学生的思考习惯和科学态度.通过观察实物、图片或动画，学生可以观察不同图形的特点和性质，通过对比和分析来发现它们之间的共同点不同点和特征.例如：在学习三角形的时候，学生可以通过观察不同三角形的边长和角度来比较它们的差异和相似之处，从而形成对三角形的概念和特性的认识［1］.通过观察实物、图片或动画，学生可以从中推断出图形的规律和性质，例如：在学习平行四边形的性质时，学生可以通过观察并比较不同角度和不同长度的平行四边形，推理出平行四边形的对角线长度相等、内角和为180度等规律，这种推理的过程培养学生的逻辑思维能力和推理能力，促进其思维发展.

2.3 增强记忆效果

直观教学法通过呈现真实的实物或虚拟画面的方式理解抽象的概念和知识，可以帮助学生形成心智映像，从而增强记忆效果.学生通过观察和操作，可以更加直观地掌握图形和几何的特点，从而提高其记忆的稳定性和可持续性.直观教学法通过视觉和操作等多种感官刺激，激发学生的学习兴趣.学生可以通过亲自操作或观察他人操作的方式，参与到教学活动中，积极地思考和解决问题，从而增加其参与度和专注度.学生通过观察和操作的方式，自主地发现和探索图形和几何的特点，培养其思维能力和创造力，从而提高理解和应用能力.直观教学法注重培养学生的思维能力和解决问题的能力.学生可以通过观察实物或虚拟画面上的图形，分析和比较它们的特点，从而培养其思维习惯和分析能力.

3 直观教学法在课堂中的实践

3.1 利用实物教具

在智慧教室中，教师可以利用各类实物教具来帮助学生直观地认识和理解图形和几何的概念.在教学过程中，教师可以使用模型、拼图或立体结构等教具来展示不同形状的图形，使学生观察、比较和描述它们的特征.这样学生通过实际操作来感受到不同图形的特点，更好地理解几何知识.同时，教师还可以利用各类材料、颜色和纸张等资源，组织学生进行手工制作和剪贴活动，使学生亲自动手创造和绘制各种图形.通过参与实际的制作和绘制过程，学生可以更加直观地感受到不同图形的属性和特点，加深理解和记忆.

在智慧教室中，教师还可以利用虚拟画面和互动工具来展示数学图形和几何知识，例如：在《学习正方形和长方形的特点和计算面积》这堂课中，要求学生能够通过直观的观察和操作，准确地认识和描述正方形和长方形的特点，并能够计算其面积.教师提前准备纸板、剪刀、尺子、彩笔等教具，以及一套数字卡片，在投影仪上展示出正方形和长方形的图片，并利用互动白板进行操作展示.教师先让学生观察正方形和长方形的特点，比较边长和角度等.再通过互动白板演示如何用尺子测量正方形和长方形的边长，并用彩笔在互动白板上画出对应的图形.接着将学生分组，每组拿一张纸板和一把剪刀，用剪刀将纸板剪成正方形和长方形的形状.学生通过亲自操作和观察实物，进一步感受和理解正方形和长方形的特点.在进行练习计算面积时教师发放一套数字卡片，上面写着不同正方形和长方形的边长.学生根据卡片上的数字，利用尺子和彩笔在纸板上画出对应的图形，并计算出该图形的面积，最后教师逐个检查学生的答案，并给予指导和反馈.上述的教学案例中，教师通过直观教学法利用实物教具、操作展示、实物展示和游戏活动等多种形式，帮助学生直观地认识和理解正方形和长方形的特点，并能够计算其面积.通过亲自操作和观察实物，学生能够更加深入地感受和理解图形的属性和特点，增强其学习效果和记忆效果.

3.2 利用幻灯片展示

在智慧教室中，直观教学法的应用可以极大地提升学生对数学图形与几何概念的理解和记忆.其中，利用幻灯片展示功能可以让教师通过具体的图片或动画来展示图形构成和性质，从而更好地帮助学生直观地理解数学概念.例如：当教师讲解三角形的外角和内角时，可以通过制作幻灯片来展示这个概念.首先，通过图片或者动画展示一个三角形，然后逐步展示三角形的内角，使学生清晰地看到三个内角之间的关系.接着，随着幻灯片的切换，教师可以逐步展示三角形的外角，让学生直观地感受到三角形外角和内角之间的关系.通过这样的直观展示，学生可以更加清楚地看到三角形内外角之间的关系，进而更好地理解其概念和性质.

教师在幻灯片中可以使用不同颜色和标注来突出重点，使学生更容易注意和理解.这种直观的教学方式可以激发学生的兴趣，提高其对数学的参与度和学习效果.除了展示图形构成和性质外，幻灯片还可以用于呈现解题思路和步骤，例如：在教学《三角形的内角和外角》这堂课时，教师应通过直观展示，帮助学生理解三角形内角和外角的关系，并能够将其应用于解题中.在课堂的开始，引入主题，介绍三角形的内角和外角的概念.教师可以先制作一个幻灯片，展示一个三角形，再展示三角形的内角，让学生观察并思考内角之间的关系.切换到下一张幻灯片，展示三角形的外角，让学生直观地感受到外角和内角之间的关系.此时可以使用不同颜色和标注来突出重点.接下来引导学生回顾和总结三角形的内角和外角的关系，通过观察和比较，让学生发现三角形的外角=内角的补角，即三角形的外角=180°-内角.在幻灯片中呈现一个实际问题或者练习题，要求学生运用所学的知识解答问题.学生先独立完成问题，教师再进行个别指导和辅导.通过讨论和解答问题，帮助学生巩固和扩展对三角形的内角和外角的理解.课堂的最后需进行反思和总结，展示一些学生的解题思路和答案.

通过幻灯片的展示，学生能够直观地观察和理解三角形的内角和外角之间的关系.通过解题，学生能够提高运用知识的能力，并巩固和扩展所学的概念.教师可以根据学生的表现和讨论情况，及时调整教学方法和策略，确保学生能够真正理解并掌握这一知识点.

3.3 利用虚拟实验

在智慧教室中，利用虚拟实验软件进行直观教学法的应用，可以更好地帮助学生亲自体验和观察图形与几何的变化过程，从而激发学习兴趣和主动性.教师可以引导学生使用虚拟几何软件，自由构建不同形状的图形，通过这种实践操作的方式，学生能够充分参与，并亲自在虚拟环境中进行探索和观察.在实验过程中，学生可以通过拖动和变换图形的大小和形状来观察其性质的变化，比较不同类型的平行四边形，观察和总结出平行四边形的共同性质，如对角线互相等长、对角线互相平分等.通过这种亲自实践和观察的方式，学生可以更加直观地理解和记忆图形的性质，同时也能够培养其观察和探索能力.

除了利用虚拟软件进行图形构建和观察，教师还可以通过虚拟实验软件展示图形的变换过程，例如：在进行教学《平行四边形的性质》时，教师应通过利用虚拟几何软件进行实验，帮助学生直观地观察和理解平行四边形的性质.在课堂的开始，引入主题，介绍平行四边形的定义和性质.可以引导学生进入虚拟几何软件，使其亲自实践和观察平行四边形.学生自由构建不同类型的平行四边形，并使用软件工具进行变形和调整.学生观察构建的平行四边形，观察其性质和特点.教师可以提出一些问题，引导学生观察和推理，如：对角线是否互相平分？边是否平行？对角线是否互相等长？学生记录观察到的结论，并与同桌或小组成员交流讨论.教师引导学生回顾和总结观察结果，通过比较不同类型的平行四边形，总结平行四边形的共同性质.

通过利用虚拟几何软件进行实验，学生能够亲自实践和观察平行四边形，从而直观地理解和掌握其性质.这种亲身体验的方式能够激发学生的学习兴趣和主动性，并提高观察和探索能力.教师可以根据学生的表现和讨论情况，积极调整教学策略，确保学生能够真正理解和掌握平行四边形的性质.通过利用虚拟实验软件进行直观教学法的应用，教师能够有效地激发学生的学习兴趣，并提高其对数学图形与几何的理解和记忆.学生通过亲自操作和观察，能够更加深入地理解数学概念，同时也能够培养观察、分析和解决问题等能力.

4 結束语

综上所述，通过利用实物教具、幻灯片展示和虚拟实验等手段，教师可以帮助学生直观地理解和掌握图形和几何的概念和知识.直观教学法的应用不仅提高学习效果，还能激发学生的学习兴趣和思维发展.因此，应在教学实践中进一步推广和应用直观教学法，为学生提供更加直观、生动和有效的学习方式.

参考文献：

［1］ 赵琳娜.智慧教室环境下小学数学课堂互动的策略——以图形与几何教学为例［J］.山海经：教育前沿，2021（13）：1.

［2］ 李艳.智慧教室资源在小学数学图形与几何教学中的应用探析［J］.文学少年，2021（7）：1.

［3］ 魏晓辰.智慧教室环境下的教与学——以图形与几何教学为例［J］.华夏教师，2021（11）：75-76.