教学评一体化的项目式学习

姚美妹 林陈沐

〔摘    要〕    新课标背景下，小学信息科技教学中的教学评一体化，能够打破传统的教学模式，使枯燥乏味的教学过程变得精彩。项目式学习能使学生积极参与，掌握学习自主权，成为课堂主人翁，并且积累丰富的知识经验，更好地掌握信息技术，顺利走上个性化发展之路。因此，本文特意对新课标背景下教学评一体化的项目式学习课堂教学策略，展开了相关探究，希望可以为其他教师的教学实践工作提供些许参考。

〔关键词〕    教学评一体化；项目式学习；课堂教学；实践对策

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  09-0028-03

构建教学评一体化的教学平台，深化小学信息科技的课堂教学改革，突出学生的主体地位，让学生用动态化的学习方法，探索现实世界的各种挑战，轻松深化知识技能，找准未来的发展方向，学以致用，创造属于自己的精彩人生，具有重要意义。学生的全面发展动力十足，只有更好地适应小学生活，在学习方面取得更大的进步，才能离开学校，然后融入社会，为社会现代化建设做出应有的贡献。对此，笔者有以下几点建议。

一、项目式学习与教学评一体化概述

（一）项目式学习

所谓项目式学习，主要是在问题的推进下，教师给予学生正确指导，让学生积极地融入真实的项目当中，独自完成项目设计、资料收集、项目实施，并进行项目评价。学生在完成项目期间，能够形成系统的知识体系，而且对概念等有一个全面理解，更在实际中得到情感体验，在潜移默化中形成相应的技能。项目式学习能启发学生的思维意识，对学生认知水平的发展起到积极作用。另外，项目式学习是通过团队形式推进的，学生需以小组合作的形式完成学习拓展。师生、生生之间通过互相合作，形成良好的互动关系，鼓励学生大胆地说出自己的所思所惑，取长补短，共同合作，从个人智慧形成整体智慧。这样有利于学生创新能力的发展，更能形成团队协作意识。

（二）教学评一体化

教学评一体化，主要是以多元智能理论、建构主义、后现代主义为理论基础，将推动学生学习、锻炼及培养其学习能力作为主要目标。其非常重视学生在学习过程中知识能力、学习方法、认知水平等方面的发展。完全打破了以往重视成绩、等级方面的评价，在教学中落实评价环节，通过对教学内容、方法等不断优化和调整，在学习过程中合理地融入评价体系，让学生学习水平、认知能力等得到同步发展。这就是将教学、学习、评价形成互相促进的整体。

（三）教学评一体化和项目式学习的整合

上述内容对两者进行了概括，在研究中发现，它们有下面几个相同点，为教学评一体化的项目式学习课堂实践提供了相关依据。第一，将问题、目标作为推动着力点，过程紧密相连，循序渐进地推进，在课堂中突出了学生的主體性。两者在落实教学前，都是以学生当前的认知水平、学习能力方面作为切入点，将课程标准概念、能力作为基础，制定项目目标与学习方向，对项目式学习设计、评价标准、方法进行了特别的明确。第二，教学过程情境化。随着真实情境与驱动性问题的升华，形成项目式教学项目设计，目的就是对该学科和真实环境之间的联系等本质问题进行深入探究。教学评一体化，要求将评价和教学形成整体。在实际教学当中，应该将评价当作服务学习的途径，并不是只一味地进行学习评价，而需要将学生作为主体，开展多元化的评价，通过积极的作用促进教学活动的有序落实。第三，将学生作为活动主体。教师开展教学活动，服务的对象最终是学生，目的是让学生的学习技能及其他能力方面都能够不断地发展。教师不再是教学主体，学生才是项目学习与评价的主角，在教学当中，学生和教师能够平等对话。学生在掌握知识的过程中，提升了认知水平，促进了综合素养的发展。

二、教学评一体化的项目式学习内涵及其意义

教学评一体化理念指向项目式学习的有效教学，需要教师把“教”“学”“评价”整合起来，规范学生的学习行为，评价学生的学习质量，使学生高质量完成学习任务，摆脱学习困境，加入新的项目，打好认知基础，争取在之后的项目式学习中展开理论知识的深入学习，以最快的速度建立完整的知识体系。此外，教师应在学生学科核心素养的培养上下足功夫，应把控好教学评一体化的课堂教学节奏，设计学生感兴趣的学习项目，充分锻炼其独立思考、总结概括、分层探究、综合实践等多个方面的能力，确保学生得到有效评价，进行小组互评和及时反思，改进已知的问题后，实现学习水平的稳步提升。学生的学习路径多元化，能力发展更顺利，在跨年级和跨班级的项目式学习中有望获得意外之喜，在实现个性化、成熟化、创造性发展目标后，更好地实现自我价值。

三、教学评一体化的项目式学习实践

以小学信息科技新课标“在线学习与生活”模块“在线学习”这部分内容为例，可以将“展示劳动小妙招”教学评一体化的项目式学习分为3个课时：第一课时，主要是根据具体生活中劳动时遇到的问题，将学生分成小组进行研讨，并确立研究主题，通过线上相应的平台设计探究步骤与任务计划，并做好分工；第二课时，是引导学生了解数字设备，根据具体需求选择恰当的数字设备，利用线上、线下等各类形式完成素材的收集，并通过加工、归纳、整理，创作简单的作品。结合生活中劳动遇到的问题，分组讨论、确定研究主题，利用线上平台设计研究步骤和任务规划分工。第三课时，是以自身的研究主体设计AI劳动工具，以小组的形式进行交流和纠正，并将作品发布到线上平台。

第一课时《我们爱劳动》。上课伊始，学生先完成“每课一练”的任务，要求学生在金山打字通里练习相关课程内容，要求正确率为90%，速度为8。教师针对学生的打字情况在平台上总结与分析。全班打字情况：本次打字中学生的正确率和速度达到要求了吗？个人打字情况：与自己上次的打字情况对比，正确率和速度进步了吗？接着进入本项目教学的第一环节：听说我们班学生个个都是劳动小能手。教师展示学生平时在家和在学校的劳动图片、视频，提出问题：“你们在劳动过程中遇到过哪些小问题？”学生对自己在劳动期间遇到的小问题进行总结，教师再次提出：“大家遇到的这些小问题，可以通过哪些小妙招来解决？”要求大家支招。学生可以将小问题记录在小组协作文档《展示劳动小妙招》中，问题有：如何让劳动变得更简便、快捷、干净；将闲置的东西进行改造设计重新发挥作用。然后将学生分成小组进行探究。从组内成员在劳动过程中发现的问题、分享的劳动故事或劳动经验中，确定研究主题，还需要通过探究确定劳动工具，同时对在线协作文档《展示劳动小妙招》完成填写。然后将小组的研究主题和内容规划分享到“空中课堂”平台上，每位学生在平台上至少浏览点评2份其他组的研究主题。

第二课时《收集信息有方法》。在第一课时中，已经确定了相关劳动研究主题，还进行了分工安排。本课需要引导学生完成旧知识的复习，引导学生思考具体的问题：“炒菜时如何不让锅里的油溅出来？”谁能帮忙解决这个问题呢？请把答案输入在“空中课堂”的劳动主题讨论帖中。通过浏览劳动主题讨论帖，显示只有2条帖子，这时教师可以向学生介绍寻找解决的方法途径有很多，如家长、教师，或者是在互联网上搜索有关资料。教师以互联网引出：“我们该如何运用互联网查找‘炒菜时如何不让锅里的油溅出来’这个信息呢？需要提炼出这个问题的关键字——不让锅里的油溅出来、炒菜不溅油的办法……”教师可以给学生示范搜索“不让锅里的油溅出来”的关键字的方法，查到具体信息，将网页中的有效信息进行保存，然后通过提示，将资料收集在在线协作文档《展示劳动小妙招》中。还需要进行评价，教师出示评价标准，小组需要通过标准进行任务完善和自评。最后教师总结学生的活动情况，对共性问题进行分析。

第三课时《劳动工具AI造》。教师给学生播放《科幻片里的未来机器人》视频内容，引出未来机器人帮人类做各种各样的事情。紧接着，教师播放已实现的机器人视频，引出AI——人工智能。教师展示智能灯的功能，给学生详细地说明传感器，如，感应光线、声音大小、温度高低、人脸识别等内容，让学生能够对各种传感器有一个全面的了解。另外，教师还可以根据上一节课的内容，让学生以小组探讨的方式，运用人工智能的原理，对劳动工具进行改造。同时教师给学生画出简单的示范图，要求学生帮助自己运用相关工具画出铁锹柄等。利用画图设计传感器，实现劳动工具智能化，这个过程促使学生运用画图软件实现创作。最后，完成创作的学生将作品发布至“空中课堂”，進行线上平台的展示，教师和学生给予客观点评。这样不仅能够调动学生的参与积极性，更能让学生真正地体会到发明创造的成就感。

四、运用教学评价

评价对于“教”和“学”都具有促进作用，而且评价结果能够让学生为自己所用。特别是在素养导向教学中，如果不能体现学生的主体性，学生就难以养成良好的素养。那么如何让学生通过评价结果推动其学习呢？第一，教师需要给学生提供正向的评价结果反馈，学生之间也可以是评价结果反馈提供者；第二，应及时地反馈评价结果，还要为学生留有吸收与应用的时间；第三，评价结果要具有可靠性，学生所接收的评价反馈应该是可以理解的、能够纠正的。如果教师给学生提供的评价反馈是很精准的分数，而没有实际的详细描述内容，那么就难以促进学生改进，所带来的作用相对来讲是负面的。所以，评价如同给教师的一个“靶子”，能够清晰地显示教师的教学设计是否具有逻辑性，教师是否技术专业、知识专业、能力突出。这些都是教师的核心育人能力。所以，教师能够通过教学评一体化进行自我反思，优化自身教育能力，进而为学生提供更优质的教学服务。对于学生来讲，评价是“镜子”，让学生清楚地认识自我，利于学生有针对性地纠正。教师和学生两者都能有所进步。

总而言之，小学信息科技的任课教师，必须根据新课标要求，加强对教学评一体化理念的渗透，在以项目式学习为主的课堂教学实践中，深挖学生的内在潜能，展开有针对性的教学指导，确保学生学好基础知识，熟练掌握信息技术，掌握多样化的知识技能，具备关键能力和正确价值观，创造更加精彩的人生。

参考文献

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