如何在高中信息技术教学中培养学生的核心素养

【摘要】核心素养的培养是相关部门明确提出的教育目标，而不同的学科中蕴含着不同的核心素养，所以在进行核心素养的培养时，教师需要做到具体情况具体分析。鉴于信息技术教学是高中阶段教学的重要组成部分，在学生的学习与发展中发挥着重要作用，如何在高中信息技术教学中培养学生的核心素养，就成了教师当前需要深入思考的一个问题。本文从现状、概述、策略三个方面入手，阐述了如何在高中信息技术教学中培养学生的核心素养。

【关键词】高中信息技术教学；核心素养；培养

作者简介：周琴（1978—），女，江苏省泰州市泰兴市第二高级中学。

核心素养是学生在成长与发展过程中必备的品格和能力。所以，在高中信息技术教学中，教师需要将学生核心素养的培养重视起来。笔者通过调查发现，部分高中信息技术教师未将学生核心素养的培养落到实处，实际教学质量和效率也与预期存在一定差距。为解决这一问题，教师需要及时转变自身观念，明确核心素养在学生学习与发展中发挥的重要作用，并结合学生的身心发展特点与教学内容，对学生进行学习能力和核心素养的培养［1］。

一、高中信息技术教学现状

在当前的信息化时代，高中学生信息技术核心素养的培养已经被许多教师关注。但部分高中信息技术教师在培养学生核心素养的方面还存在着以下问题：一是教学内容偏重于让学生掌握各种软件和工具的使用技巧，而忽略了提升学生的思维素养、信息意识等，导致部分学生信息技术核心素养不高。二是教学、考核方式单一，在信息技术教学中，传统的讲授式教学方式仍然占据主导地位，过于注重笔试成绩，而忽略了实际应用能力的考核。采用这种缺乏趣味性和互动性的方式，难以使学生积极主动地参与课堂学习，学会将知识运用到实践中。三是课程设计过于死板，在信息技术教学中未能根据学生的实际需求和兴趣，对教学内容等进行灵活调整，导致部分学生学习兴趣不高。随着信息技术领域的新技术不断涌现，其需要教師具备专业的技能和一定的知识储备，但实际上，一些高中的信息技术教师队伍整体水平仍有待提升，导致学生受益较少。

因此，对于高中信息技术教学中学生核心素养的培养，需要学校和教师共同努力，提高重视程度，引入更多趣味性和互动性强的教学、考核方式，灵活进行课程设计，以此为基础来提升学生的实际应用能力和信息技术核心素养。

二、高中信息技术核心素养概述

（一）信息意识

信息意识是学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力。对学生的信息意识进行有效培养，可以使学生在学习过程中发现问题、解决问题，使学生的各项能力得到提升，从而为其成长与发展奠定良好基础［2］。

（二）计算思维

计算思维是学生运用计算机科学领域的思想方法进行问题解决方案的制订时产生的思维活动。比如，学生需要掌握基于处理方法判断问题类型的技能，结合实际情况进行结构模型的建立，在结构模型的引导下理解、掌握知识。

（三）数字化学习与创新

数字化是各行各业未来的发展方向，数字化学习与创新成了高中信息技术核心素养之一。就数字化学习而言，其使学生原先的学习模式发生了变化，为学生实现突破时间与空间限制的知识学习提供了保障。同时，互联网中蕴含着较多的教学资源，教师合理引入这些教学资源，可以使学生的知识面得到拓宽，为开阔学生的视野提供保障。此外，教师引导学生通过社交平台进行沟通交流，可以使学生构建完善的知识体系，形成创新意识，并尝试进行创新［3］。

（四）信息社会责任

网络并非法外之地，每个人都需要为自己在网络上的言论负责。信息社会责任简单来说就是学生在利用网络时应该具备的文化素养等。对学生的信息社会责任这一核心素养进行培养，可以使学生形成信息安全意识，并在互联网上进行意见发表、评论时自觉遵守相关法律法规，从而成为合格的互联网用户。

三、在高中信息技术教学中培养学生核心素养的策略

（一）引入有关信息技术的电影，对学生的核心素养进行培养

高中信息技术教育不仅仅要求学生在课堂的学习中，能够掌握各种基本的信息技术知识以及基本的操作技能，更要求学生提升核心素养，这样才能为社会的发展做出更大的奉献。教师如果缺乏对学生正确的价值理念的树立与培养，那么培养出的信息技术人才就有可能会变成危害社会的存在。如黑客就是当前影响信息技术发展的存在，黑客做出的不当行为将会给国家和社会带来巨大的损失。随着互联网的普及，人们可以在互联网上比较自由地表达自己的想法，但是在目前网络信息监管力度有待加大的背景下，网络暴力等违法行为的产生不但会危害人们的身心健康，还会破坏信息技术环境。在互联网上散布不实消息也可能会引发社会矛盾。因此，高中信息技术教师应当在核心素养教学理念的引导之下开展课程教学，转变教学方式，注重培养学生正确的价值理念，如可以在教学中为学生引入有关信息技术的电影，让学生通过观看电影的方式，激发对信息技术的学习兴趣，从电影中获得直观的感受以及学习体验，了解哪些有关信息技术的观念与行为是正确的，哪些是错误的［4］。

在高中信息技术教学实践中，教师可以在课前搜集与课程教学内容相关的电影等资料，利用几个课时的时间为学生播放电影，或节选重要的电影片段让学生观看。以电影《黑客》为例，教师在教学中可以引入此电影，并在播放电影之前可以这样引导学生：“同学们，你们有没有看过《黑客》这部电影？你们如果看过，你们喜欢它吗？你们对它有什么看法？你们知道黑客是什么样的人吗？今天我们要学习的信息技术课程内容与黑客有关。老师想让你们通过这部分内容的学习，明白如果有人做了制作计算机病毒或者通过其他手段侵入他人电脑系统的非法行为，将会受到严厉的惩罚。老师希望同学们能够树立正确的价值观，不要做出违反法律的行为，要利用自己所学习的信息技术知识和技能，为社会乃至人类发展做出贡献，大家能做到吗？”教师通过不断的引导和鼓励，能够帮助学生学会遵守行为准则，养成良好的学习习惯，树立正确的价值观。学生在基于教师的引导观看电影时，能够对电影内容进行自主思考，判断电影中黑客的行为正确与否，从而有效提升自身的核心素养。

（二）引导学生动手操作，对学生的核心素养进行培养

信息技术是一门综合性、实践性较强的学科。所以在教学活动中，教师不仅需要对理论知识进行教授，还需要结合教学内容、学生的学习情况，为学生提供动手操作的机会，使学生通过动手操作感知信息技术知识的魅力，获得解决问题后所带来的成就感，做到学以致用［5］。

教师应该依据学生的知识水平和任务的难易程度，组织学生开展实践活动。在设计任务时，教师可以结合当前社会的发展趋势和学生的实际生活，设定既有趣又实用的作品设计任务。如笔者在课堂上让学生以“时间”为主题，运用已掌握的信息技术知识及技能，选择自己喜欢的方式创作出一件作品。有的学生用四季的变换来表现时间的流逝，有的学生展示了自己近几年来身材或外貌的变化，还有一些学生则结合自己家里的电器更新换代的例子来说明时代的变迁和进步。学生借助信息技术，通过图片、视频、文字等多种形式，创作出了许多令人惊叹的作品。

对于信息技术水平较高的学生来说，开展这样的实践性教学活动能够很好地激发他们对信息技术学习、实践的兴趣和热情，启发他们的思维，让他们创作出更多优秀的作品；对于信息技术水平较低的学生来说，采用这种活动形式不仅不会打击他们的积极性，反而会让他们在自己的作品与其他优秀作品的对比中，激发学习信息技术知识和技能的欲望，激励他们在课堂学习中继续努力。通过展示、欣赏作品，学生可以发现自己的优势和不足，并学习他人的长处，以提高信息技术水平。这也是一个培养学生核心素养的过程。学生在这个过程中，可以摆脱传统的听课式的学习方式，锻炼思维能力、动手操作能力和知识运用能力，从而全面提升自身的核心素养。

（三）构建科学评价体系，对学生的核心素养进行培养

评价体系是否科学，会对学生的学习效果、核心素养的培养效果造成直接影响。所以，在高中信息技术教学中，教师需将科学可行的评价体系构建起來，以达到培养学生核心素养的目的，为学生的学习与发展奠定良好基础。

具体而言，教师需要将学生的考试成绩、日常学习的表现等纳入评价体系中，在日常工作中对学生的学习情况进行关注，发现学生的闪光点，及时给予评价，使学生明确自身优势并树立自信心，从而更好地成长与发展。在给予学生评价时，教师需从不同角度对学生的实际情况进行动态性评价。如此一来，便可使学生辨别是非的能力和信息技术核心素养得到有效培养。此外，教师还需要有意识地引导学生改正信息技术学习方面的不足，使学生树立正确的意识、观念。由此可见，科学评价体系的构建，有利于培养学生的核心素养，为学生成为遵纪守法的网络公民提供保障。

（四）坚持以生为本，对学生的核心素养进行培养

核心素养的概念是在新课改背景下提出的，根据新课改的要求，教学活动应当遵循以生为本的原则来开展。教师在高中信息技术教学中也应当坚持以生为本。

为此，教师需了解学生的实际情况，采用有效手段对学生进行合理分组，并通过合理布置学习任务，提高学生的学习能力。以小组的形式开展教学活动，可以实现以生为本的教学；而合理布置学习任务，可以满足不同层次学生的学习需求，使学生的核心素养得到有效培养。在教学时，教师应遵循以生为本的原则设计教学活动，通过提出问题等方式引导学生对知识进行深入探究。教师在划分小组时可以遵循同组异质、异组同质的原则，让学生每六人为一个小组。在这样的教学活动中，学生可以围绕自己获取的知识与他人进行交流、分享。不同学生由于在思维等方面存在一定的差异，因此得到的结论往往也不同。在交流的过程中，学生可以构建完善的知识体系，形成站在不同角度看待问题的意识及能力，同时有效提高语言表达能力。

（五）提高教师专业素质，对学生的核心素养进行培养

教师在教学活动中发挥着重要的作用，教师的引导会对学生核心素养的培养效果造成直接影响。所以，要想实现对高中学生信息技术核心素养的有效培养，教师需要将自身专业素质的提高重视起来。

具体而言，首先，教师需要通过互联网学习相关知识，以此不断丰富自身的知识储备，开阔自身的视野；其次，教师需要提高自身的思维水平，为教学活动的顺利开展提供保障；最后，教师需要对教学内容进行创新，如可以结合实际情况开展实用的编程教学，使学生在学习编程的过程中理解知识并发展自身的思维，从而使学生的核心素养得到有效培养。

结语

21世纪是信息化时代，在这个时代下诞生的信息技术给人们的生活、工作、学习带来了很多便利。所以高中信息技术教师在教学活动中，需要高效开展信息技术教学。核心素养是学生需要具备的适应社会发展的品格和能力，教师在教学活动中需要对学生的核心素养进行培养。而要想在高中信息技术教学中对学生的核心素养进行培养，就需要从引入有关信息技术的电影、引导学生动手操作、构建科学评价体系、坚持以生为本、提高教师专业素质等方面入手。如此才可使高中信息技术核心素养的培养落到实处，才可使学生成为社会需要的全方面发展的人才。

【参考文献】

［1］朱秀荣.高中信息技术教学中核心素养的培养路径［J］.求知导刊，2021（41）：22-24.

［2］危丽芳.简析高中信息技术学科教学中核心素养的培养［J］.教育界，2021（40）：29-30.

［3］雷世玉.高中信息技术教学中学科核心素养培养［J］.智力，2021（16）：5-6.

［4］王小燕.在高中信息技术教学中培养学生核心素养的方法研究［J］.中学课程辅导（教师通讯），2021（08）：11-12.

［5］何成江.高中信息技术教学中对学生核心素养的培养［J］.中国新通信，2021，23（07）：187-188.