浅议提升农村初中生语文阅读能力的教学策略

李本琴

摘 要：在全新的时代背景下，初中语文教学呈现出创新型的教育形态，处于这一全新教育形势之下的初中语文教师，应当积极做好教学理念的革新，根据新课程标准的要求，设计多样化的教学活动，在活动中不断提升学生的语文阅读水平，帮助学生形成良好的学科素养。基于此，本文将重点围绕农村初中生语文阅读能力的提升展开探讨，并提出相应的策略。

关键词：农村初中生；语文教育；阅读能力；提升策略

【中图分类号】G633.33           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）04-0155-03

在多元因素的影响下，农村初中生的语文阅读能力普遍比较低，但针对性地提高学生的阅读水平，能够在很大程度上提升整体的农村教育质量。因此，初中语文教师应当积极地为学生设计多样化的阅读教学活动，让学生在参与活动的过程中获得语文阅读能力的不断提升。

1.教师阅读教学改善策略

（1）革新教学模式，注重诵读与感悟

在全新的教学格局下，教师应当不断进行阅读教学流程与环节的优化，注重带领学生进行诵读与感悟，让学生真正感受到阅读学习的魅力。第一，关于诵读。教师应当强调让学生多读文章，让学生在读的过程中真正把文章中的知识内化为自己的能力。为了提升学生的诵读兴趣，教师还可以积极地使用多样化的诵读方式，比如，让学生进行朗读、听读、猜读或者是竞读等，提高学生的学习欲望。第二，关于感悟。教师应当在教学的过程中积极地引导学生感悟文章的情感，理解文章的写作风格。例如，在引导学生对课外阅读《晏子使楚》的分析时，教师可以一步一步地引导学生，让学生通过分析文章中的“瞅”这个字，体会楚王的人物性格。这种启发学思考的方式，能够有效地提升学生的问题解决能力，提高学生的阅读水平。

（2）传授学生正确的阅读方法和技巧

阅读方法和阅读技巧包括朗读、默读、精读、略读和快速阅读等，语文教师应当在阅读教学的过程中，根据文章的内容为农村初中生传授不同的阅读技巧。比如，在进行朗读时，教师应当让学生学会运用眼睛、耳朵、嘴巴、大脑协调朗读，并做到倾注情感的朗读；在进行默读时，教师则可以为学生布置一定的阅读任务，并规定具体的阅读时间，让学生专注地展开对文章的默读；在精读时，教师需要围绕“理解”文章这一内容，让学生在精读的过程中把握文章的整体结构、厘清文章的脉络、分析文章的写作风格等；在略读时，教师则应当引导学生通过阅读快速找出文章的中心，画出揭示文章主旨的句子，通过阅读每个段落的开头以及文章的开头与结尾，了解文章的主要内容；在进行快速阅读时，则必须处理好速度与理解的关系，因此在对学生展开快速阅读这一阅读方法的教学时，教师应当注重训练学生的阅读速度和理解能力。例如，在教学《皇帝的新装》这篇文章时，教师可以为学生布置任务，要求学生运用圈点勾画的方式速读文章，并回答一下问题：文中依次写了哪些人物？这些人物眼中的新装是什么样子的？用简洁的语言概括文章的主要内容。让学生在规定的时间内进行文章的阅读，并且完成问题的思考与解答，这样的方式不仅能够提高学生的理解水平，还可以帮助学生掌握更多的阅读技巧。

2.引导学生养成良好的阅读习惯

（1）提高学生的阅读意识

第一，激发学生的阅读兴趣。只有让学生对阅读充满兴趣和热情，才能有效地提升学生的阅读能力。要想激发学生的阅读兴趣，必须提升阅读教学活动的新鲜感，让学生在参与阅读活动、学习阅读知识的过程中体验到多样化的阅读感受。例如，教师可以根据所要教授的文章为学生设计游戏阅读教学方式，让学生展开阅读竞赛，激发学生的好胜心理，让学生在竞赛的过程中获得阅读水平的提高。教师还可以为学生设计小组合作阅读教学活动，让学生在小组合作的过程中进行能力的聚集和智慧的凝结，提高学生的阅读欲望。这样积极地运用多样化的教学模式，能够让学生对阅读教学保持新鲜感，有效地激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。

第二，转变学生的阅读观念。在“双减”的大背景下，农村初中生应当及时地进行自我阅读学习观念的转变，不能单纯地认为进行阅读就是为了考试，这样错误的观念一方面会使阅读在潜移默化中成为学生的学习压力和学习负担，另一方面也不利于学生良好的学科素养的形成。因此在课堂上，初中语文教师应当对学生展开正确观念的灌输，并且将正确的阅读观念渗透于语文阅读教学的各个层面和各个维度。在学习一篇新的文章时，应当注重引导学生感受、理解、欣赏，并且对文章展开评价。同时，教师还应当为学生讲述阅读学习与实际生活重要的连接意义，让学生真正地感受语文阅读的价值，并且从思想上对阅读学习产生重视，学生才能积极主动地参与到教师所组织的阅读教学活动中，并真正地感受到阅读的魅力。

第三，注重阅读积累。不断地进行阅读积累，能够使学生的阅读能力获得有效的提升。首先，当遇到好的文章時，教师要引导学生反复对文章展开阅读，争取让学生在熟读的过程中背诵文章。而且通过反复的阅读，学生初读的困惑与问题也会迎刃而解。其次，扩大学生的阅读范围，不管是什么类型的文章，只要是优秀的文章都可以让学生进行阅读，让学生通过阅读汲取不同文化中的精华，并且实现精华的内化。最后，语文教师应当根据学生的阅读形态，为学生制订合理且科学的课外阅读计划，规定学生的课外阅读量。例如，教师可以要求学生一星期完成两篇优秀文章的阅读，摘抄其中的优美词句。

（2）发挥学生的主体作用，培养学生的独立思维

第一，坚持课前预习。做好良好的课前预习，能够为高效的课堂阅读教学奠定夯实的基础。初中阶段的学生已经具有了一定的自制力，自学水平相对来说也比较高，教师可以根据学生的这一学习形态为学生布置多样化的课前预习任务，以此提高学生的学习兴趣。例如，在进行《从百草园到三味书屋》这篇文章的教学前，教师可以利用现代教育信息技术为学生制作微课视频，在微课视频中提出预习的任务。任务一：了解文章的写作背景以及作者的简介。任务二：感知文章整体内容，用简洁的语言去概括文章故事。任务三：标注自己看不懂的内容，尝试自己进行问题的解决。这样运用微课视频引导学生进行文章阅读的方式，不仅能够增强学生的阅读兴趣和预习兴趣，也能够使学生在接下来的课堂学习中掌握学习的主动权，最终帮助学生形成良好的独立思维。

第二，营造良好的课堂氛围。农村初中生没有良好的阅读氛围就不会自觉阅读，在课堂教学的过程中，教师应当积极地为学生营造良好的阅读教学氛围，大幅度提升语文阅读教学的新鲜感，使语文阅读教学持续散发引导学生进行探索的魅力。因此，初中语文教师应当合理地运用教学资源，学习多样化的创新型教学模式，并且将这些创新型教学模式运用于初中语文阅读的课堂教学过程中。例如，在进行《刘姥姥进大观园》这篇文章的教学时，教师可以为学生设计“人物Cosplay”的活动，让学生认真地进行文本的阅读、感悟文本中不同人物的不同性格与不同情感，揣摩人物的心理活动，并最终完成人物的扮演。这样的方式一方面能够提升语文阅读教学的趣味性，另一方面还能够真正实现寓教于乐。

第三，提升学生解决问题的能力。在阅读教学的过程中，语文教师应当积极地为农村初中生设计多样化的问题，鼓励学生进行问题的解决，以此培养学生的阅读发散性思维，使学生在课堂上流露出对语文阅读的积极学习情感，最终打造教学相长的局面。例如，在进行《愚公移山》这篇课文的教学时，教师可以为学生提出多样化的问题，并积极地引导学生通过自身的思考和阅读学习，形成独特的思维思考的风格，促进学生的个性化发展。比如，教师可以引导学生想一想、说一说愚公移山最终能够成功的主要原因是什么，鼓励学生站在不同的视域下进行问题的剖析，带领学生重点了解人的强大力量。同时，在对该篇文章进行深度阅读学习的过程中，教师还应当提出问题，让学生说一说对这一故事的情感体验，讲一讲自己通过学习该篇文章所获得的人生道理。

（3）制订有效的阅读计划

第一，合理安排阅读时间。为农村初中生合理地安排阅读的时间，能够从根本提升学生阅读学习的科学性，同时能够使学生的阅读水平获得有效的提高。教师应当做好对学生阅读实际情况的实时洞悉，了解学生对阅读的想法和需求，并在此基础上为学生设计满足他们预期的阅读学习活动。根据初中阶段学生目前的学习量，为学生规定每天一小时的阅读时间，可以将一小时的阅读时间拆分开来，充分地利用碎片化的时间展开阅读。这样一方面能够帮助学生养成终身的良好阅读习惯，另一方面还能够从根本提升学生的阅读主动性。

第二，推荐阅读经典名著。初中语文教师应当承担起为农村初中生推荐经典的阅读名著的责任与义务，引导学生阅读优秀的经典名著，不断提高学生的阅读量，帮助学生将自己在阅读中学到的知识与内容内化为自己的能力，最终使学生的语文阅读水平获得飞速的提升。例如，教师可以为学生推荐《傅雷家书》《骆驼祥子》《平凡的世界》《名人传》《悟空传》《格列夫游记》《童年》等优秀的课外书籍。教师还可以选择一本课外读物和學生一起进行阅读，比如，可以一周为学生设计一节课外阅读课，在课堂上与学生针对某一本课外读物进行意见的交流与心得的分享。为了提升学生的阅读积极性，教师还可以要求学生每天进行阅读打卡，成功打卡一个月的学生可以凭借自己的打卡记录换取相应的小礼品，这样的方式使学生的阅读能力在潜移默化中获得飞速的提升。

（4）优化阅读环境

第一，创设农村地域阅读环境。教师可以积极地挖掘农村的地域文化特色，将语文教学与学生的社会生活紧密的连接在一起，打造语文教学小课堂与社会教学大课堂地教学联合体，建立课堂内外积极互动的全部教学体系。例如，对联是我国独有的一种文化艺术形式，学习对联能够大幅度提升学生的语言感知能力，教师可以在课堂上为学生讲述关于对联的文化，并且将学生分成不同的小组，鼓励学生周末或者假期在安全的条件下到古镇中或者居民楼搜集对联，最后比一比哪一组学生搜集到的对联最多，背诵的优秀对联最多。另外，教师还可以引导学生搜集多样的民间故事，感受民间的文化艺术。很多优秀、伟大的文化都发祥于民间，尤其是在农村地区这些文化艺术会以不同的形式呈现出来。比如，《社戏》就讲了民间文化形式艺术——庙会，而且当下我国的大多农村地区仍然保留着庙会这一形式，教师在完成这篇文章的教学之后，就可以组织学生积极地参加当地的庙会，深入感受当地的民间文化艺术。这样贴近生活的课外活动，能够有效地提升学生的阅读能力和写作水平。

第二，创设学校阅读环境。积极地设计多样化的阅读活动，创设良好的学校阅读环境，能够有效地激发学生的阅读兴趣。例如，教师可以举办主题演讲比赛，参与演讲比赛的学生必须积极地查阅书籍，准备充分的资料，这对学生阅读水平的提升有着很大的帮助。此外，教师还可以举办阅读知识竞赛，对学生的阅读知识进行考查，阅读知识竞赛的形式有很多种，如阅读知识竞答、歌词背诵大赛、名家名著阅读大赛等。同时，教师还可以为学生设计情境短剧表演活动，如在完成《范进中举》的学习后，教师可以鼓励学生将本篇文章编成一个小剧本，并且在课堂上进行剧本的表演，这样不仅能够让学生对人物形象有更加全面的认知，还可以有效地提升学生的阅读能力。

（5）阅读与写作相结合

阅读是进行知识和内容的输入，而写作则是知识和内容的输出，在全新的教学形式下，初中语文教师应当做好阅读与写作的结合，打造阅读与写作的教学共同体。例如，教师可以在完成文本的教学之后为学生展开仿写训练，让学生学习文本的写作技巧。教师还可以为学生设计读后感写作训练的活动，让学生深刻地理解文本情感。同时，教师也可以鼓励学生随笔写作。比如，在完成每册书的名著导读教学后，教师应当鼓励学生自行阅读历史故事，并在阅读的过程中完成随笔写作。要求如下：第一，运用自己的话和风格对故事内容进行叙述，不要摘抄故事情节。第二，重点突出人物的性格。第三，写一写故事对自己带来的感受与启示。这样打造阅读与写作教学联合体的方式，能够真正使学生获得阅读与写作能力的高速提升。

综上所述，有效地提高学生的语文阅读水平，能够在一定程度上提升地区的整体教育质量，初中语文教师应当在全新的教育格局下，积极地进行教学模式的创新，让农村初中生通过学习和阅读文章看到更加广阔的天地，领悟到阅读的魅力，提升农村初中生的语言表达能力和综合性水平，帮助农村初中生形成良好的学科素养。

参考文献

[1]谢小峰.浅谈农村初中学生语文阅读能力现状与提升策略[J].中学生作文指导，2021（40）.

[2]卜寿庆.农村中学生语文校内阅读能力的培养策略探讨[J].作文（高中版），2021（03）.