提高初中信息技术教学有效性的实践

孙琴芳

摘 要：对在信息化时代下成长的中学生而言，其对信息技术已经非常熟悉，无论是在学习中还是在生活中，都可以随处可见信息技术。信息技术作为教学活动开展中的一项辅助教学工具，借助信息技术可以将复杂的知识形象化、简单化、趣味化，学生对知识点的理解度明显提升。那么想要增强学生应用信息技术的能力，教师在信息技术教学中，就必须重视教学有效性的提升，让学生在信息技术课堂中高效掌握信息知识与技能，提升学生的信息素养，提升学生在日后就业市场中的竞争力，促进学生获得更好的发展。本文对信息技术教育教学过程中存在的问题进行分析，结合教师和学生的实际情况提出相应的对策，以期对信息技术课程教学提供参考。

关键词：初中信息技术；信息技术教学；有效性

【中图分类号】G633            【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）03-0141-03

信息技术这门课程已经开设了很长一段时间，且不论在小学、中学、高中甚至更高的教育阶段都设有此教育课程。但是由于以往受应试教育的影响，学校和教师并不重视信息技术课程，课堂教学的开展要么就是纯理论知识的教学，要么就是让学生上自习课，长时间下去，学生对信息技术课程也并没有什么兴趣，信息技术的教学效果非常堪忧。但是随着信息技术的应用愈加广泛，信息技术教学的重要性越发突显，再加上教育改革新教学理念的提出，部分信息技术教师确实开始在教学模式上作出了改变。在信息技术课堂教学中，教师开始注重学生学习兴趣的激发以及学生操作技能的培养，但是由于受教师自身专业教学水平有待提升以及计算机设备配置较低等多方面因素的影响，学生的信息素养培养进度受到了影响，严重影响了信息技术教学有效性的提升。基于此，教师想要提高初中信息技术实践教学的有效性，在采用教学策略时，一定要注重教学策略的多样性、趣味性和开放性，这样既可以吸引学生主动学习信息技术，又可以打破传授学生教材内容的限制，学生可以接触更为丰富的信息知识和信息技能，自然更利于学生体会信息技术的教学魅力。

1.新时代下开展初中信息技术教学的价值与意义

（1）有利于培养学生动手操作以及实践创新能力

在新时代，信息技术已经获得了飞速的发展，且其在各个领域中都有进行应用。而想要通过教育培养出更多的信息技术人才，开展信息技术课程教学是至关重要的。初中信息技术教学的开展会让学生在其中掌握基本的信息知识以及信息技能，尤其是学生信息技能的培养，需要学生在实际的动手操作中才能完成，有助于学生动手操作能力的提高。学生将信息技能用于解决学生学习和生活问题的过程中，学生的实践创新能力也会得到有效的激发。可见，借助信息技术教学的开展实现了对学生多种能力的培养，与素质教育的要求是极为相符的，可以更好加快学生成为社会发展所需的信息技术人才的步伐。

（2）有利于提高学生自主学习能力

现代信息技术教学的开展，非常关注学生信息技能的掌握。但是信息技能的掌握并不像理论知识点一样背诵、记忆一下就可以掌握，其对学生的理解能力以及操作能力要求会更高。且学生信息技能的掌握本身就是一个熟能生巧的过程，教师在教学中引导学生完成信息技能的操作，并不代表着学生已经掌握了这项信息技能，还需要学生加强对信息技能的自主操作锻炼，有效提升学生的自主学习能力。且在学生自主进行信息技能操作的过程中，势必部分学生在操作过程中会出现一些新的问题，这些问题的出现需要教师的认真解答，同时需要学生的自主思考，毕竟学生自主解决学习问题，对信息知识和技能的掌握印象会更加深刻，也利于学生思维的发展以及自主学习能力的养成。

2.初中信息技术教学过程中所存在的问题

（1）对信息技术教学缺乏重视度

之所以说现阶段对初中信息技术教学重视度不够，其主要体现在以下两个方面：一是从课时安排上来看，初中信息技术课程每周的课时在1～2节课，由于课时安排非常少，导致学生家长、学生，甚至许多学校、教师都不会重视信息技术教育，甚至认为只要在临近考试之前让学生做一下训练题就基本解决了。而由于缺乏对信息技术教师的教学考核，教師在教学信息技术知识时，往往所讲的内容是完全依靠教材的，教师照本宣科的讲解，导致学生根本没有兴趣学习信息技术。二是学校虽然为学生购置了计算机设备，但是从这些计算机的设备来看，在配置上是非常低的，这些被淘汰的机型用在信息技术的课堂教学中，自然很容易出现故障，计算机的维修也需要花费大量的资金。教师虽然向学校上报了需要维修的计算机，但是往往得不到及时的维修，其就会变成一个摆设。

（2）课堂教学方法传统且单一

虽然初中信息技术教师学习了新的教学理念，但是教师由于受多方面因素的影响，在课堂教学中所采用的教学方法依然是灌输式的教学方法，且从其教学的内容来看，重视理论讲解，轻视实践教学的现象非常严重。大部分信息技术教师都是按照教材内容进行讲解。即使现在教学对多媒体的应用比较多，初中信息技术教学时，也只是将书本中的内容转移到多媒体上，在教学方式上并没有太大的变化，依然是以教师讲解为主。信息技术的理论知识中有很多的专业名词，且很多操作步骤的讲解，如果学生单纯听讲，则很难理解和掌握，在真正的实践操作中学生往往无从下手，严重影响初中信息技术课堂的教学质量。而面对信息技术在学生日后工作和生活中应用的广泛性，显然教师调整教学方式是至关重要的。

（3）缺乏明确的信息技术教学目标

明确的信息技术教学目标，对提高初中信息技术教学有效性具有重要的指引作用。基于现代中学生在掌握信息技术基础上差异性比较大的特点，教师为学生制定统一的教学目标，显然并不合理。对信息技术基础掌握比较好的学生而言，难以满足其对信息技术学习的较高需求，而对信息技术基础掌握较弱的学生而言，较高的教学目标难以实现，影响学生的学习状态。而从现代初中信息技术教学目标的设计来看，教师确实缺乏为学生设置分层化的教学目标，通常都是为学生设置一个整体教学目标，学生在完成此教学目标时，往往会非常地吃力，严重影响了学生日后学习信息技术的主动性、积极性。此外，教师在设定初中信息技术教学目标时，依然主要以提高学生信息技术考试成绩以及提升学生信息技术技能为主，针对学生的课堂表现以及信息道德的养成并不注重，不利于学生信息素养的培养和提升。

3.提高初中信息技术教学有效性的策略

（1）创设教学情境，激发学生的学习兴趣

学生对信息技术课堂并不感兴趣，甚至认为信息技术课堂非常枯燥、无聊，学生学习状态不佳，自然影响信息技术的学习效率。那么为了改变这一现状，提升课堂教学有效性，教师可以通过为学生创造良好的教学情境的方式，吸引学生在课堂上认真学习，并借助信息技术教学知识，转变学生对信息技术学习不重视的态度，让学生意识到信息技术创新发展给社会发展以及自身发展所带来的好处。比如，教师在向学生讲解“现代信息技术与生活”的教学内容时，为了让学生意识到现代信息技术在生活中应用的广泛性以及对生活所带来的改变，帮助学生增强信息意识。教师可以利用多媒体，为学生呈现信息技术在生活和生产中进行应用后为人们带来便利的视频，让学生通过视频的观看，意识到应用信息技术的好处，激发学生学习信息技术的兴趣和动力。然后，再组织学生对自身生活中享受了信息技术带来的哪些便利进行交流和探讨，让学生意识到学习信息技术的重要性，提高学生对信息技术学习的重视度，同时激发学生学习信息技术的欲望。

（2）加强小组合作，培养学生的主动探究意识

在单一的教学方式下，学生在初中信息技术课堂中的学习积极性并不高。为让学生积极参与到信息技术课堂教学中，并在良好的课堂氛围下开展信息技术学习，教师可以改变以往的课堂教学方式，采用小组合作式的教学方式，充分保证每一个学生的参与，学生在互动学习中，课堂学习气氛也会更加浓厚。且在小组合作学习中，多种思想汇聚在一起，更利于学生发散性思维的养成，学生的探究意识也会逐渐增强。此外，在小组合作学习中，学生的团结协作能力也会得到有效的培养，对学生更好地适应社会发展也是有积极帮助的。

（3）开展分层教学，制定科学合理的教学目标

中学生由于家庭环境不同，所掌握的信息技术基础水平也不同。在开展初中信息技术教学时，如果教师为学生制定统一的教学目标，势必会影响学生在信息技术水平上获得相应的发展。基于此，教师应该先了解不同学生的信息技术学习水平，然后结合其实际情况，为学生开展分层教学，并制定难度不一的合理教学目标，这样才能让学生在完成教学目标后，感受到掌握信息技术知识所带来的成就感，才能促进班级中不同学生在信息技术水平上获得共同的进步和发展。比如，在教师在开展“Excel基本操作训练”教学时，教师可以根据学生信息技术掌握水平的不同，将班级中的学生分为信息技术学习水平较差、信息技术学习水平中等以及信息技术学习水平优秀的三个层次，然后结合教学内容分别为三个层次的学生制定不同的教学目标，要求信息技术学习水平较差的学生掌握创建Excel表格和删除Excel表格的信息技能；要求信息技术学习水平中等的学生了解Excel窗口功能的组成，并可以对简单的单元格格式进行调整；要求信息技术学习水平优秀的学生掌握以上操作技能的同时，要学会对函数公式进行应用，完成对Excel表格数据的分析和处理。分层教学目标的设计，有助于教学目标的完成，对提升课堂教学的有效性具有重要的促进作用。当然，Excel表格在现代社会发展中的应用非常频繁，为了让学生掌握这一信息技术操作技能，教师也可以为学生提供相应的数据资料，让学生在对Excel表格的实践操作中获取其中有价值的数据信息，并增强自身的信息技术实践操作能力。

（4）优化教学评价，提升课堂教学有效性

初中信息技术教学中，合理、科学的教学评价，具有增强学生学习信息技术自信心的重要作用，学生愿意主动学习信息技术，自然对提升信息技术教学有效性效果更为显著。那么，面对初中信息技术教学评价中主要以学生考试成绩作为唯一评价标准的现状，教师必须做出相应的调整，丰富教学评价标准，将学生的课堂表现也纳入教学评价标准中，教师关注学生的课堂表现，并对课堂表现优秀的学生进行表扬和夸奖，对学生而言也是教师对自身的一种关心和肯定，学生在被认可之后会更加努力学习信息技术知识，也有利于良好师生关系的构建。学生主动学习信息技术自然要比学生被动接受信息技术知识所带来的教学效果更为显著，课堂教学的有效性也会得到明显提升。此外，对教学评价进行不断优化的过程，有助于教师及时发现信息技术教学中的不足，并及时在教学方式上作出调整，促进信息技术教学获得更好的发展。

4.结语

综上所述，面对信息技术应用价值的不断扩大，教师必须转变以往的教学观念，重视信息技术教学的开展。初中信息技术教学中有很多的内容在学生就业以后对其的应用都是非常频繁的，那么想要提高信息技术课堂教学的有效性，教师要改变以往纯理论教学，要更加重视学生的信息技术操作技能的教学，增强学生的信息素养。那么在展开教学时，教师必须重视良好教学氛围的营造，用趣味性的导入教学法先吸引学生进入信息技术教学中，然后组织学生以小组合作和游戏活动的方式参与到信息技术实操锻炼中，并为存在较大信息技术学习差异的学生制定分层化的教学目标，在教学目标的达成中获得教学有效性的提高，促进学生信息技术核心素养的培养。

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