浅谈关于班级管理的几点思考

赵巧巧

(合肥高新中加学校 安徽合肥 230000)

初中阶段的学生思想不够成熟，自觉性和主动性也不强，良好品德和行为习惯亟待养成。作为七年级班主任，我在开学之初就给学生立了规矩，悉心引导。目前班里学生整体来说在文明礼仪方面表现还不错，可以做到尊敬师长，团结同学，严于律己，但是个别学生规则意识欠缺，存在逆反心理。针对目前班级存在的问题，我主要采用了如下的班级管理方法。

一、树立威信，坚守原则

班主任的管班理念和智慧会影响整个班级的发展。开学初我就和全班学生一再表明在坚持校规校纪的前提下，民主地制定符合本班班情的规则和制度。学生犯错误很正常，每一次犯错就相当于在一个新的领域积累了经验和教训，都是一次成长，如果在教师的悉心教育和引导之后有所改进，那么是值得欣喜的。如果在我多次沟通引导以后，学生还是屡犯同样的错误，毫无改正意识，那我就会采取合理的惩戒措施。比如有段时间班级几个男孩子经常在距离上课不到十来分钟的时间去打球而导致上课迟到。初犯时，我是耐心引导，一方面肯定他们热爱运动的优良品质，另一方面引导他们树立时间观念，学会时间管理，不能耽误课程。后来这几个孩子还是屡次再犯，于是我连续一周每天在教室门口等着他们，只要迟到就要写检讨，并且罚站，还任命其中一个学生为时间管理员，专门记录班级迟到情况，后来这几个孩子几乎没迟到过。班主任面对学生犯错需要适时采取合理的策略，以刚柔并济的方式引导学生，达到改正的目的。

二、重视学生良好行为习惯的养成，培养其自律精神

经过一段时间相处，我对班里大部分的孩子的性格也有了比较清晰的认识。有些学生过于活泼好动，规则意识也不强，和老师之间相处没有分寸感。所以开学前两个月我非常重视对孩子良好行为习惯的培养，关注他们每天上课的状态，校服穿着，行为举止等。

但有家长和我反馈，我对于班级管理过于严格，影响孩子的心理和情绪。我认为，必须把规矩规则立在前面，才会有利于孩子接下来的学习，才有利于整个班级良好风气的形成。有要求有规范，是进行有效班级管理的前提。在一次次不厌其烦的规范要求和悉心提醒下，大部分孩子都可以遵守班级公约。对出现的问题，我会充分利用主题班会展开讨论，通过激发大部分同学的共鸣和正义感，来改变容易破坏规则的小部分同学。当然引导所有孩子都养成良好的学习和行为习惯不是一朝一夕就能实现的，这需要班主任在班级日常管理中于细节处进行引领，但是又要把握住度，以达到让学生及时进行自我约束，从而引导学生实现自我管理，自我负责，逐步提高学生的自律精神的目标。

三、培养学生自主解决问题的能力

七年级的孩子自我管理能力和解决问题的能力还比较欠缺，思考问题缺少换位思考的意识，对于同伴的包容和理解能力还需要加强。比如曾经两名学生因为一点小事而动手。而那天我正好不在，于是通过电话远程引导参与打架的孩子。对其动之以情晓之以理之后，告诉他我希望他自己能够处理好这次打架事件，否则我就要按流程处理，给予相应处分。果不其然，第二天一早我找这个孩子沟通，他说和另外一个孩子已经和好。所以每一个问题的出现都是一次教育契机，我们应重视培养孩子自己处理问题、解决问题的能力。

四、尊重学生的个性差异，因材施教

由于家庭背景不同，生活经历不同，学生的个性特点也就不相同，或活泼开朗或懂事自律或懒散随意，有的孩子是乖巧懂事，但也有的孩子行为习惯和学习习惯都差强人意，需要我们时时处处寻找教育契机进行引导教育。在我的班级里，我善于用发现美的眼睛去寻找学生身上的闪光点，或发现学生感兴趣的领域，然后让孩子在这个领域发光发热。比如班级里有个女生学习态度端正但成绩不好，缺乏学习自信，但是我发现这孩子很有集体责任感也有一定的领导力，于是我引导这个孩子积极竞选纪律委员，果然不失所望，这位同学在班级纪律管理方面贡献突出，不仅经常主动维持班级纪律，而且还进行日常的学生行为习惯的提醒工作。在为班级做贡献的同时，这个孩子的责任感和领导力也得到了进一步的提高，也经常获得各种校级荣誉。教师要善于挖掘孩子的潜能，并给予正确的指引，孩子在不断进步和被肯定的过程中能够逐渐找到自信，并且会把这种自信迁移到学习上。

五、扩大优秀学生的辐射作用，营造良好的班级氛围

扩大优秀学生的辐射作用，首先要保持稳定的优秀队伍。在管理班级的过程中，为了维持优秀学生的状态并形成以优带弱的机制，我在班级设立激励机制，通过激励不断提高学生学习的积极性和主动性。善用激励机制，激发学生动力，让优秀的孩子更有动力，也通过优秀孩子的带动和影响，让更多人孩子主动参与到各种学习活动中来。

另外，为了营造良好班级氛围，还要督促学生养成自觉主动的学习态度。我私下里经常找某些学科较薄弱的同学聊天，对其进行指导和鼓励，并且向其推荐该学科学习优秀的学生，引导其寻找优秀学习伙伴，通过同伴的正向影响激励自己。

六、重视情感教育，引导学生感恩老师

懂得感恩是一种优秀的道德品质和文化素养，懂得感恩的孩子才会更好地明确目标，奋力拼搏。因此，我特别注重感恩教育。比如，日常生活中引导孩子看到老师一定要主动问好，主动给老师提供帮助；教师节的时候，让班里所有孩子参与给科任老师写贺卡并亲自送上祝福的活动；班级组织团建活动时，引导孩子与任科老师一起分享美食；这些小细节看似简单，但都是进行感恩教育的良好载体。

在任科老师需要帮助时，我会尽量配合并且给予任科老师足够的尊重。以身作则，班里孩子也会更加尊重任科老师，有利于帮助任科老师树立威信。同时，我也经常主动询问任科老师，孩子在相关课程上的具体学习情况和学习态度，从而对孩子有更加全面的了解，以便为其提供更加全面和及时的指引。

七、平等对待学生，增强共情能力

要想更好地管理班级，我们就要充分尊重学生的主体地位，平等地和学生对话，善于站在学生的角度看待问题，懂得走进学生的内心，主动去探究孩子们的世界。在与学生沟通，处理学生问题时不急于做出评判，让学生有被尊重、被理解的感受。比如班级里有个性格很急躁又欠缺语言表达能力的男生，他经常会因为一点小事和班级同学发生口角和矛盾。针对这个孩子的性格特点，我会先让他冷静几分钟，等到他情绪比较平稳的时候，给他时间和机会让他表达，然后再从一个客观的角度给他一些建议和方法。现在他遇到问题时基本都可以轻松化解。班主任就要有不厌其烦的精神，对于犯错误的学生要抱着不抛弃不放弃的精神。

八、提升班主任工作的幸福感，寓教于乐

班主任工作琐碎繁杂，但在管理班级的过程中，我愿意用心去感受与学生之间发生的点滴小事，及时记录美好瞬间，并在某个时间和孩子们一起分享。我愿意和孩子们一起探讨学习的苦与乐，做一个安静的倾听者，让他们在课余时间愿意向我吐露心声。我也会通过用心观察给孩子们提供帮助，让孩子对我产生信任感和认同感。

提升班主任的幸福感，还要学会当一个“偷懒”的班主任。如何“偷懒”也是有技巧的，我会充分发挥班委的积极作用。开学之初，我们班就通过民主选举的方式确立了健全的班委会制度，做到人人有事干，事事有人干。除班长、学习委员、文艺委员、体育委员、生活委员，为了使每个孩子都有锻炼和提升的机会，我还设立了周流动班长制，设置电教委员、图书管理员、纪律委员、财务委员和绿植养护员，以此来激励班里所有孩子积极参与班级管理。

正如叶澜教授所说：“没有教师生命质量的提高，就很难有高的教育质量，没有教师精神的释放，就很难有学生精神的释放，没有教师的幸福感，哪来学生的幸福感。”所以做一个幸福的教师，每天带着朝气、微笑、自信和幸福与学生相处，那么学生的幸福能力也会在无形中提高。

班主任只有关注到每一个细节，机智灵活地分析好每一个情景，做到时时处处有教育，才能够在潜移默化中不断引领学生成长和进步。班主任要不断完善和调试管理班级的方法，目标只有一个就是引导班级孩子都能成为更好的自己。在维持好班级良性运转的同时，建立好班级的核心队伍，不断提高班级学生的自我管理和自我服务的能力，引导孩子提高道德修养，树立正确三观，培育健康心理，促进学生终身发展。