“双减”背景下英语作业优化设计

陈 磊

(淮北市西园中学 安徽淮北 235000)

在“双减”背景下，教师需要对学生进行深入了解，同时需要根据学生的个性化特征设计英语作业。在进行初中英语作业优化时，教师需采用多样化的形式，要尽可能带给学生新的体验、感受。这样一来，才能使学生对作业完成产生兴趣，进而让学生通过完成作业掌握知识、形成能力。

一、初中英语作业设计的必要性

(一)初中英语作业能够校检课堂教学的情况

英语作业在影响学生学习英语方面，起到了重要的作用。最典型的是它能加深对学生对知识的理解、对教学内容进行拓展等。所以，作业设计的作用之一就是对课堂教学进行补充。

心理学家对人类的记忆进行了研究，发现人类的遗忘过程呈现不平衡状态，通常情况下是前快后慢，在课堂教学中学习了较多知识，但是到了20分钟以后，学生便会遗忘40%的知识。为了避免学生忘记知识，同时达到教学目标，教师需要布置相关作业，进一步加深学生的理解，提升学生对于英语的认知。

(二)初中英语作业是学生掌握知识技能的根本路径

教学目标之一是让学生掌握英语知识、口语表达技能。想要达到这一教学目标，教师就需将初中英语作业设计重视起来。比如，通过完成初中英语作业，学生可以真正理解知识、掌握知识，可以帮助学生将所学的知识应用到日常的交流中，在拉近学生距离的同时，也能够促进学生养成较强的语言沟通能力。

二、初中英语作业设计中存在的误区

(一)针对性不足

每个学生的英语基础有所不同，学习英语的认知速度也存在着差异，在接受知识时，自然呈现着不同的特点。只有教师对初中英语作业进行针对性设计，立足于学生的实际情况，选择学生容易理解的内容，让学生进行学习，确保学生英语学习兴趣的完全激发。但就目前初中英语作业设计而言，存在针对性不足的问题。具体而言，教师在教学活动中并未树立作业面向大众的意识，即初中英语作业设计只能满足一部分学生的需求，也使学生之间出现分层严重的问题。

(二)趣味性不足

初中生对生动有趣的事物感兴趣，通过增强初中英语作业设计的趣味性，可以使学生主动积极地参与到初中英语作业的完成中，有利于学生对于知识点的进一步理解和掌握。目前的初中英语作业普遍存在趣味性不足的问题，使学生无法对初中英语作业产生兴趣，对其作用发挥造成了直接影响。

(三)未重视实践

英语是一门较为综合的科目，它需要学生拥有完善的语言，以及丰富的词汇。当前的初中英语作业设计存在重书面轻实践的问题，学生无法通过完成作业形成良好的学习能力。所以，教师需将实践作业的设计重视起来，使学生发现知识与生活的联系，并在实践过程中真正理解知识、掌握知识、形成良好的学习能力。

三、基于真实性原则设计英语作业

新课程改革中提到教学活动能够延伸至课堂之外，即教师在进行学习活动的设计与情境的创设时，需要尽可能地保证真实，注意与学生的知识经验建立紧密的关联，力求简洁有效。

在作业设计的过程中，教师需要充分地挖掘教材中存在生活性和实践性的素材，并且能够依据这些内容来为学生创设真实的教学情境，这样将有助于学生真正地体会到英语知识学习所存在的现实意义。由于作业能够回归学生的真实生活，因此能够有效地激发学生学习的兴趣，发挥学生的特长，帮助学生打开思维。除此之外，学生还能够在真实的情景中完成知识的巩固，熟悉应该怎样进行问题的提出和回答，进一步提高学生生活中语言应用的能力。在作业设计的过程中需要突出一定的人文情怀，从而帮助学生形成良好的交际能力，进一步加深学生之间所存在的友谊，帮助学生获得全方位的发展。

四、初中英语作业优化设计的策略

(一)多样化初中英语作业

因为每个学生都是独一无二的，在接受知识的过程中存在着各种各样的差异，所以教师应当根据学生的实际情况，立足于学生的实际生活，开展多样化的教学。同时，为了确保学生愿意完成初中英语作业，教师可以将多样化方式利用起来，使学生根据自身情况进行作业选择，并切实感知初中英语作业的魅力。

例如，在教学完What’s this in English?这一章节的知识点之后，由于这部分知识与学生的实际生活具有高度的联系，因此教师可以进行多样化作业设计：①Use the words you have learned to make cards.And use the card to communicate with others.②Use the knowledge to make hand-copied newspaper.③Use English to introduce the things you see in your life.学生可以根据自己的兴趣爱好进行作业选择。这样一来，学生便可感知初中英语作业的魅力，并主动积极地参与到初中英语作业的完成过程中。通过这一过程，学生不仅可以加深对英语知识的印象，而且可以构建完善的知识体系。由此可见，采用多样化的方法给学生布置作业，能够进一步激发学生完成作业的欲望，从而为英语作业发挥其最大效用奠定良好的基础。

(二)趣味性初中英语作业

缺乏趣味性是当前初中英语作业的问题之一，所以想要对初中英语作业进行优化，教师就需将其趣味性加强。

例如，在教学完What color is it?这一章节的知识点之后，教师可以让学生玩色块加减游戏，在实际的游戏过程中，要通过反复的锻炼和应用来加强学生对知识点的记忆。具体而言，教师可以借助多媒体技术进行游戏制作，游戏内容是这样的：页面有各种各样的色块，而点击不同的色块会重合在一起，形成新的颜色。在看到不同的色块时，学生需要将所学知识利用起来进行造句。通过这一过程，学生可以对初中英语作业产生兴趣。此外，趣味性初中英语作业还有很多，如Record tapes,draw pictures等。教师可以根据教学内容进行方法选择，充分展现出“双减”政策的指导意义，为学生的学习与发展奠定良好的基础。由此可见，融入游戏元素设计作业，可以使学生抓住生活中的各个环节，自己找寻生活中的英语单词、句子，并进行主动学习。长此以往，学生便可学习更多知识，并在潜移默化中获得良好的学习能力。

(三)探究性初中英语作业

探究性英语作业可将学生的积极性、主动性调动起来，可使学生逐渐理解知识、掌握知识，可使学生的口语表达能力、思维能力得到培养。所以，教师需将探究性初中英语作业的设计重视起来。

例如，在教学完《What’s this in English?》这一部分的知识点之后，教师便可设计探究性英语作业：Learn about the English names of common things in life in school.这样的英语作业对于学生而言是新颖的，因此学生会有较高的主动性，进行探索性的学习和掌握。此外，这种英语作业还可以使学生的探究意识、探究能力得到培养，为学生的学习与发展奠定良好的基础。

(四)层次性初中英语作业

学生之间是有层次的，有的学生的基础知识掌握得很牢固，学习能力很强；有的学生的基础知识掌握得较为牢固，学生能力较强；有的学生的基础知识掌握情况较差，学习能力较差。想要借助初中英语作业帮助学生内化知识，推动学生的个性发展，就需要立足于学生的实际生活，优化作业设计的内容。

具体在实行的过程中，教师可以根据学生的认知速度、学习能力和学习意识进行综合评价，将学生划分为三个层次：一为学优生，二为中等生，三为学困生。针对学困生，教师可以设计这样的作业：①Deepen your understanding of words through card making.②Make use of the card and relevant knowledge exchange,communication.针对中等生，教师可以设计这样的作业：①Fill in the following blanks with the sentences or phrases you have learned.②Record video for dubbing.针对学优生，教师可以设计这样的作业：①Write with what you have learned.②Give a speech.这样的作业既层次分明，又能够体现出较强的针对性，能够很好地达到教学目标。由此可见，层次性初中英语作业设计可以实现教学面向大众，体现出差异化教学和针对化教学。教师需明确，学生的层次并不是一成不变的，可以随着学生的实际情况而变化，所以教师可以引导学生选择适合自己的作业。

(五)生活化初中英语作业

英语是一门语言类的学科，而语言类学科在生活中应用得较多，随着当前社会国际化发展的趋势不断推进，英语也逐渐成为当前教育中重要的教学环节，因此需要重视起英语的教学。通过实际生活设计的英语作业能够使学生在良好的氛围下学习英语知识，理解英语内涵。此外，在实际生活中学习知识点还能够帮助学生提高对知识点的知识实践，从而进一步促进学生学习质量，提高英语作业设计的意义。

生活化作业能够基于生活的色彩，让学生更加乐于完成，同时能够让学生拥有更加高效的学习质量。比如，对于“单词教学”来说，单词是学习英语的基本，也是提高学生英语能力最为基础的方式，在设计作业时可以这样设计，如“在课下先默读一遍单词，然后回到家后，根据单词的含义寻找相应的物体，并且利用物体通过英文进行组句”，从而加深对英语单词的理解。例如，对于“pencil”这个单词而言，它的含义是“铅笔”，是学生在学习时需要经常使用的学习用具，因此在生活中很容易发现这个实际物体，进而在引导学生进行必要的组句，以加深学生对单词的理解，如：“That pencil gets shorter.”这个句子的意思是“那支铅笔变短了”，通过生活化的方式去学习单词，并及时对单词进行实践运用，从而进一步提高学生对知识点的理解。

(六)合作性初中英语作业

英语的知识内容相对来说比较复杂，在学习时很多学生都会感受到困难，这是因为英语的知识点十分烦琐，对于一个初中阶段的学生而言，很容易丧失学习的方向，从而导致自身学习质量的下降。因此，在设计作业时，教师就可以通过学生合作的方式进行分析，引导学生之间对英语作业的内容进行合作完成，尽可能地调动学生学习积极性，从而促进英语作业的设计意义，并尽可能地减小作业给学生带来的压力。

合作的方式能够使作业难度进一步下降，这也就使学生在学习时降低了自己的学习压力，从而促进“双减”政策的落实。比如，对于“语法知识点”来说，以被动语态为例，被动语态的句型是“助动词be+及物动词的过去分词”构成，对于作业的设计而言，教师可以先引导学生自主完成作业，因为学生对知识点的理解并不深刻，所以难免就会出现错误。此时，为了加强学生间的联系，教师可以让学生以合作的方式去探究知识，找到出现的错误，以帮助学生提高作业学习质量。例如，以“I am asked...”的用法为基础，鼓励学生在合作学习中，加深对知识点的理解。

综上所述，“双减”政策的推行使教学活动发生了巨大变化，如教师需将学生放置于主体地位，需使学生通过完成作业得到提高。因此，教师要充分尊重学生的学习意识，设计多样化的英语作业。具体而言，教师可以使初中英语作业变得多样化，展现出英语的本质；教师可以增加初中英语作业设计的趣味性，使学生愿意参与到初中英语作业完成的过程中，从而推动学生的学习与发展；教师可以设计层次性初中英语作业，使作业设计面向全体学生。如此，才能使学生真正理解知识、掌握知识，提升学生的英语核心素养。