聚焦校本教研，打造语文高效课堂

冯卫萍

在“双减”背景下，教育正发生着重大变革，学校教学主阵地的地位愈加凸显。为此，学校必须加大校本教研力度，增进教师间的交流，提高教师专业素养，打造高效课堂。

一、着力建章立制，严格监管，构建长效机制

2021年5月，淇县承担了河南省基础教育教学研究项目“乡村学校有效开展校本教研的实践研究”的科研任务。此项目主要由淇县桥盟乡承担，成立了由乡中心校长担任第一责任人，教务主任实抓操作，各學科教师实施教学研究的课题研究小组。研究小组根据调研情况制定出了为期两年的校本教研方案及各项制度，促使教师提升教学理念，改变教学方式。

二、立足校本，着眼课题，规范科研进程

（一）研读课标，提升教师运用教材能力，夯实高效教学基础

校本教研要以校为本，解决本校的实际问题。课程标准是纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估与考核命题工作的依据。

第一学期围绕着下列内容进行校本教研。一是学校组织教师进行课标宣讲，让教师“心中有标”。首先，组织全体教师对学科课程标准进行分散学习。其次，以教研组为单位展开组内交流、讨论，并进行分享。再次，以教研组为单位组织达标测评。最后，进行课标宣讲。通过为期四周的教研活动，教师对课程标准有了更深层次理解，为今后的教学工作打下了扎实的基础。二是学校组织教师开展“研课标，说教材”活动，让教师“手中有法”。为进一步促进教师将课程标准与教材深度融合，掌握好各册教材之间的逻辑关系，并在教学过程中能够科学、递进式地设计教学，提高课堂教学效率和质量，学校开展了“研课标、说教材”活动。

（二）开展集体备课活动，聚集体之智，备精彩课堂

“双减”要减去的是学生过重的作业负担，“减负”的同时要“提质”。第二学期，为了将集体备课落到实处，学校成立了集体备课督导小组，制定了集体备课制度、集体备课计划表、集体备课要求和集体备课流程。集体备课督导小组由业务校长任组长，小组成员是各学科骨干。督导小组不仅起督导作用，还要起示范引领作用。

集体备课计划表明确了集体备课的时间、地点、主备人、备课内容及指导专家。备课要求按照语文教材的编排特点备每单元的单元起始课。集体备课的基本流程：个人初备（形成初案）—教研组研讨（形成共案）—初步试讲（专家引领）—集体反思研磨（二次备课）—个性化设计（形成个案）—课堂实践（跟进）—课后交流反思—资料保存。

个人初备要求做到：脑中有标、腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。教研组研讨：先由主备人提出自己在备课中的困惑，再由每个人提出自己的困惑，每个教师都要积极参与讨论，发表见解，集思广益。主备人根据研讨修订教案。初步试讲、集体反思研磨：选一个班级进行试讲，聘请年级组专家或教研员（名师）与年级组成员一起听课，观察课堂，观察学生，发现问题。课后再共同研讨、相互补充、解决问题，再次修订教案，使教学内容更加充实、完善。教研员或名师若无法到现场就采取云端教研的方式进行。个性化设计：每一名教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学理念、教学特色，以及自己对教学内容的理解，在集体备课的基础上，依据学情做合理的调整，进行优化整合，使教学更具个性。课堂实践：集体备课后的成果是否切实可行，每个人在课堂上是否执行，青年教师的课堂实操性如何等一系列问题还有待考证，因此，督导小组分工跟班听课。课后交流反思：对于教学进行第三次反思，整合新资源，审视不足，推动今后教学的更深入发展。资料保存：勤于笔耕，及时记录稍纵即逝的新思考，最终会形成独特的教学思想。集体备课，展现了集体智慧和团队精神，共享了教育资源，节约了时间成本，形成了教学合力。

（三）观课议课，引领课堂走向更高效

观课议课是以课堂为阵地，发现教育教学问题、分析研讨问题、解决问题，是提高课堂教学质量的有效方法和手段。

第三学期，学校组织开展“月示范课观课议课活动”与“月达标课观课议课活动”。“月示范课观课议课活动”与县直学校联合，由县直学校名师与本校名师上示范课，教师在“云端”观课议课活动中开阔了视野，受到激励。“月达标课观课议课活动”便于学校查明教师教学质量不高的主要因素，使其有针对性地去听课，在评课时，对课堂内容进行综合剖析。剖析过程中，学校对教师在钻研课标、钻研课程、处理教学、认识学生、选择教法，以及课堂程序的设计等方面做深度透视，最后再给出具体改善的建议，是一个“诊—断—治”的动态改进提升过程。

（四）师徒结对，携手共进

为了让青年教师更快成长，学校充分利用本校优质教育资源，开展“师徒结队”活动，充分发挥优秀教师“传、帮、带”的示范引领作用。师父作为影子导师，指导徒弟制定好学期教学计划及成长规划，每学期为徒弟上一节示范课。徒弟要努力学习教育教学专著，积极主动和师父研讨交流，每学期要在师父的指导下上一节公开课。师徒结对的活动，既有启迪和引导，又有监督和评估，通过这种形式帮助青年教师迅速成长。

总之，“双减”政策落地，我们要开展多种形式的校本教研活动，切实打造轻负高质的高效课堂，多措并举，以多样教研活动为突破口，促进教师共同成长，努力使“双减”工作落到实处。

（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“乡村学校有效开展校本教研的实践研究”的成果。课题编号：JCJYC212506036）