应用“小乐器”，打造“大课堂”

【摘要】随着素质教育的落实，小学音乐课堂的形式越来越丰富多彩。文章就小学音乐课堂中如何应用小乐器进行积极的探索，旨在激发学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解，不断提升学生的音乐综合素养，实现学生持久、深入的发展。

【关键词】小学音乐；小乐器；课堂教学

作者简介：吴寒（1997—），女，江苏省南通高等师范学校附属小学。

音乐是一门小学阶段非常重要的学科，重在培养学生的歌唱能力和审美意识，提升他们的音乐综合素养，实现学生的可持续发展。而传统的音乐教学一直是以“唱”为主，这种形式虽然能让学生掌握演唱技巧，却不利于培养学生的综合素质。教师将小乐器带入课堂，不仅可以丰富小学音乐课堂的表现形式，还可以提高学生的节奏感、音准，培养学生音乐学习的自信，开拓学生的视野，陶冶学生的情操［1］，让学生在音乐学习的过程中体会更多的快乐，促进学生的健康成长。小学阶段常见的小乐器有竖笛、沙锤、三角铁、尤克里里、陶笛等，笔者就小乐器的课堂应用进行针对性的介绍。

一、运用小乐器，丰富音乐的表现形式

演唱是音乐最主要的表现形式，但乐器演奏也是音乐不可或缺的表现形式。在日常教学的过程中，教師会将一些传统乐器带入课堂，但由于乐器大小、班级人数等条件的限制，学生无法一一接触乐器，而小乐器具有操作简单、体积小、价格低的特点，适合学生大规模地使用。将小乐器带入课堂，可以更好地拉近学生与乐器演奏之间的距离，让学生亲身体会到乐器演奏的美妙，同时可以丰富学生的音乐表现力，让学生在演奏乐器的过程中获得演奏技巧的提升。

（一）小乐器演奏，训练学生的节奏感

三角铁、沙锤是较为常见的打击类小乐器，将其运用在音乐伴奏中往往可以增强乐曲的节奏感，营造相应的氛围感，让音乐更具表现力［2］。教师将这种节奏律动强、操作简单的乐器带入课堂，有助于增强学生的节奏感，激发学生的学习兴趣。小乐器在进行单一演奏时声音较为单薄，但将其运用在节奏练习、音乐游戏中，可以丰富游戏的形式，锻炼学生的手脑协调能力，让学生在音乐课堂上获得综合音乐水平的提高。

例如，教师在进行小学音乐《军民团结一家亲》一课的教学时，便将小乐器带入课堂，有效地训练了学生的节奏感。教师在上课之初先带领学生进行了手鼓的演奏，让学生结合不同的音乐旋律进行了四二拍、四四拍的练习。在学生准确地掌握节拍后，教师给学生传授了更多击鼓的技巧，让学生在原来的基础上，增强了节奏感，为接下来的教学活动的开展打下了基础。

手鼓是操作简单、节奏感强的一种乐器，有助于增强学生的音乐感受，锻炼学生的反应能力，是小学音乐课堂上不可缺少的小乐器［3］。在这节课的教学中，教师利用手鼓练习作为导入，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的节奏感，为学生音乐素养的提升打下了基础。

（二）小乐器合唱，提升作品的表现力

合唱是小学阶段经常会运用的作品表现形式，培养学生的合唱能力是小学音乐教学的重要任务之一。在合唱过程中，教师可以适当地加入身体律动与小乐器来丰富作品的内涵，扩大作品的感染力［4］。个体的发展具有一定的差异，部分学生在合唱时声音总是很突兀，长此以往，其演唱的兴趣会逐渐减退。面对这样的学生，教师可以给其安排一些小乐器的演奏任务，这样既可以丰富合唱作品的呈现形式，又可以激发学生持续参与课堂活动的热情，提升小学音乐课堂的教学效果。

教师在进行小学音乐《铃儿响叮当》一课的教学时，便利用小乐器丰富了学生的合唱表现形式。这节课的作品是学生熟悉的儿歌，学生可以进行完整的演唱。面对这一基本学情，教师组织学生进行了分声部的合唱，当学生熟练地完成合唱后，教师引导学生加入小乐器：“接下来我们便来进行作品的展示，希望同学们可以在分组表演的过程中加入适当的小乐器，丰富合唱的音色。看看哪组同学融合得最为恰当。”之后，教师组织学生分组练习，并深入课堂进行细节的指导，最后组织学生完成表演，以更好地提升音乐课堂教学成效。学生在教师的提示下将沙锤、三角铁、竖笛等小乐器带入课堂，为歌曲合唱增添了不同的韵味，在小乐器与合唱融合的过程中进一步体会到了歌曲的意境，增强了创造力，为以后的作品展示积累了经验。

二、运用小乐器，提高学生的课堂参与度

小学阶段的学生喜欢新鲜事物，长久的演唱教学容易让学生失去兴趣，教师适当地融入小乐器教学，可以吸引学生的课堂注意力，提高学生课堂参与的热情，从而构建高效的小学音乐课堂。小乐器自身的优点让其可以实现人人都学，人手一个，教师带领学生在乐器实践的过程中学习基本的乐理知识，更能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。

（一）小乐器合奏，吸引学生的注意力

小学生好奇心强，喜欢新奇的事物。教师带领学生学习小乐器，可以让学生接触新鲜的事物，激发学生的好奇心，提高学生的学习热情，营造良好的学习氛围，让学生在好奇心的驱使下更好地完成课堂学习。

例如，教师在进行小学音乐《敲起我的小木鼓》一课的教学时，便运用小乐器来吸引学生的注意力。这节课的教学目标是让学生了解少数民族的传统音乐，培养学生对传统文化的喜爱之情，让学生在了解十六分音符的基础上，可以配合乐器完成歌曲的齐唱。在教学目标的指导下，教师先向学生介绍了我国的少数民族之一—佤族，并介绍了佤族的服饰、习俗以及传统乐器。接着教师进行引导：“我国的少数民族大多能歌善舞，有着自己民族特有的乐器，佤族也是一样的，今天就让我们走进佤族，了解他们的传统乐器小木鼓。”之后教师带领学生观看佤族的舞曲视频，分析乐曲的情感与旋律。当学生熟悉旋律后，教师带领学生跟随音乐进行木鼓的合奏，让学生进一步体会民族乐器的魅力。

在这节课的教学中，教师带领学生通过了解民族历史，感受了民族乐器中包含的情感，增强了学生对传统民族乐器的认识，吸引了学生的注意力，也让学生在演奏乐器的过程中体会到了佤族人民对生活的热爱，营造了积极的班级氛围。

（二）小乐器练习，激发学生的学习兴趣

个体的发展具有一定的差异，有的学生唱歌跑调但节奏感好，他们虽然在歌曲演唱上面临着一些困难，但在乐器演奏上却有着不俗的表现。针对这一学情，教师可以带领学生进行不同的小乐器练习，让学生在实践中找到自己擅长的内容。同时，随着“双减”政策的展开，越来越多的艺术教育走进了学生的课余生活，教师带领学生学习小乐器既可以磨炼学生的心性，又可以丰富学生的课后生活，让学生更加合理地安排课余时间，培养音乐相关的兴趣爱好。

例如，教师在进行小学音乐《北京喜讯到边寨》一课的教学时，便利用小乐器激发了学生的学习兴趣。这节课的教学目标是让学生了解我国少数民族地区的音乐风格，增强学生对管弦乐的了解，提高学生对不同声音的辨识能力，让学生在乐器体验中提高音乐学习的兴趣。在教学目标的指导下，教师在上课之初先利用微课的形式向学生介绍了管弦乐以及管弦乐队，让学生通过视频认识了管弦乐队的组成、布局与分工。之后，教师将部分常见的乐器进行了分类展示，并让学生尝试演奏乐器。在展示的过程中，教师重点向学生介绍了容易操作的小乐器，比如钹、铃鼓、三角铁、快板等，并鼓励学生进行操作实践。最后，教师带领学生欣赏这节课的音乐作品，并完成相应的乐器训练。

在这节课的教学中，教师让学生系统地了解了管弦樂，增加了学生的音乐常识，让学生在体验乐器的过程中获得了新鲜感，为学生学习兴趣的养成、学习热情的提高奠定了基础，同时也为学生之后的艺术创作积累了经验，提升了课堂教学效果。

三、运用小乐器，培养学生的学习自信

小学阶段是学生习惯养成的重要时期，在这一时期，教师要注重培养学生的学习兴趣，让学生树立学习自信，为其持续成长打下基础［5］。在小学阶段，教师带领学生进行简单的小乐器学习，可以让学生在学习音乐的过程中获得成就感，体会学习新事物的乐趣，从而培养学生良好的学习习惯与积极的心理状态，为学生更好地学习其他文化课打下基础。

（一）小乐器演奏，促进学生的综合成长

乐器的演奏不仅可以增强学生的节奏感、律动感，还可以提高学生对声音的敏感度，促进学生音乐素养的提升。教师带领学生进行小乐器的学习，可以丰富学生的音乐体验，提高学生的学习兴趣，让学生树立自信。此外，教师在带领学生合奏的过程中还可以培养学生的合作意识与协调能力，让学生在音乐实践中获得综合素质的提升。

例如，教师在进行小学音乐《姑苏风光》一课的教学时，便带领学生进行了小乐器演奏，促进了学生综合能力的提升。这节课的教学目标是带领学生学习姑苏民歌，让学生在学习民歌的过程中了解江南地区的人文特点，增强学生的乡土情怀，提升学生对传统文化、传统乐器的喜爱之情。在教学目标的指导下，教师在上课之初先运用琵琶进行了演奏，并提问学生：“听完刚才的旋律，你能联想到什么？”小学高年级的学生有一定的乐理知识，结合琵琶这个熟悉的乐器，学生回答，能感受到江南的烟雨绵绵，水乡的温柔多情等。学生说完后教师继续提问学生：“接下来请同学们仔细聆听伴奏，除了琵琶你还听到了哪种乐器？”学生回答木鱼、扬琴等。学生回答完毕后，教师组织学生观看歌曲的演奏视频，在视频中深入了解演唱的技巧与伴奏的乐器。

木鱼是江南乐曲中常用的伴奏工具。在这节课的教学中，教师希望学生可以更加熟练地掌握木鱼这种乐器，所以在让学生演唱前，先带领学生了解伴奏的组成，并鼓励学生结合伴奏将木鱼融入旋律中。这种手脑并用的形式不仅可以增强学生对音乐节奏的掌握，还可以有效地训练学生的反应能力，提升学生的综合素养。

（二）小乐器演奏，开发学生的内在潜力

不同的个体具有不同的天赋技能。教师带领学生进行小乐器学习，不仅可以训练学生手、脑、眼、耳并用，还可以激发学生的潜力，让学生更好地成长。学生的潜力是无穷的，教师适当地布置有难度的学习任务，更能激发学生的潜力，磨炼学生的意志，锻炼学生的综合素养，促进学生持续、健康、高质量的发展。在音乐展示的过程中，教师可以鼓励学生将小乐器穿插其中，利用小乐器丰富作品的展现形式，让学生进行多样实践。

例如，教师在进行小学音乐《脚铃舞曲》一课的教学时，便带领学生进行了小乐器的演奏，开发了学生的内在潜力。这节课的教学目标是让学生了解孟加拉国的传统音乐，感知其音乐的特点，初步了解反复手法在歌曲中的运用，增强学生对世界音乐文化的包容性，提升学生的艺术鉴赏能力。在教学目标的指导下，教师先出示了脚铃、手串铃等不同的铃铛，并进行引导，说：“对于铃铛，同学们既陌生又熟悉，在传统的舞曲中，铃铛是一种必不可少的元素。”接着，教师组织学生摇晃铃铛来体会其中的韵味。学生体会完成后，教师总结道：“别看铃铛很容易发出声音，但作为乐器时却不容易控制，杂乱无章的声音不仅没有美感，而且会破坏乐曲本身的旋律，接下来我们来看看孟加拉国人民是如何演绎它的。”教师组织学生欣赏舞曲。学生欣赏完后，教师带领学生练习有规律地演奏歌曲。

在这节课的教学中，教师带领学生从乐器的角度认识了常见的铃铛，让学生体会到了音乐的无处不在。接着教师鼓励学生进行了规律的铃铛演奏，开发了学生的内在潜能，让学生在模仿中逐渐掌握了铃铛的运用方法，树立了学习的自信。

结语

总之，小学音乐教师在日常授课的过程中要注重小乐器的开发，让学生可以在有限的课堂时间内了解更多的乐理知识，增强学生的学科兴趣，开拓学生的眼界，为学生综合审美能力的提升打下基础。同时，教师也可以鼓励学生积极利用身边的资源进行小乐器的开发，丰富音乐课堂的表现形式，帮助学生更好地展现自我，培养学生自主学习的意识，发挥音乐学科的综合育人作用。

【参考文献】

［1］莫莉.器乐进课堂，人人会乐器：“小学音乐乐器进课堂的相关研究”课题研究报告［J］.音乐时空，2013（10）：182-183.

［2］张娟娟.小乐器 大作用：小乐器在音乐教学中的作用［J］.家长，2019（03）：175-176.

［3］刘英英.小乐器 大作用：小乐器在小学音乐教学中的应用实践与思考［J］.中国教育技术装备，2018（03）：104-105.

［4］何静.小乐器与音乐课堂教学整合策略探研［J］.成才之路，2020（02）：122-123.

［5］安相存.翻转课堂在小学音乐小乐器教学中的作用［J］.新课程导学，2020（10）：39.