展开想象的翅膀，放飞创新思维

【摘要】当今时代需要创新型人才，培养学生的想象力和创新能力是美术课程的重要教学目标。为此，小学美术教师要做好准备，为学生打造良好的创新环境，帮助学生展开想象的翅膀，放飞创新思维。

【关键词】想象；小学美术；创新思维

作者简介：沈彦铭（1999—），女，江苏省南通市海门区东洲长江路小学。

创新是一个国家持续发展的动力［1］，拥有源源不断的创新力量后，国家的发展犹如乘坐高速列车，然而，受到传统教育思想的影响，一些教师在美术课堂上，只让学生“依葫芦画瓢”学习美术知识，当学生离开美术课堂，难以真正将掌握的美术知识应用于生活，让生活变得更加美好。在新课改进一步深化的当下，教师应当认识到传统教育形式的弊害，有意识地调整教学方式，关注学生创新思维的发展水平，通过多样的教学方式，帮助学生在掌握基础美术知识的同时获得创新思维的发展，真正地释放自身的想象力。

一、做好前期准备，奠定基础

前期的准备工作，是后续教学工作的基础，充足的前期准备工作能够推动优质课堂的生成，促进学生综合素养提升。在美术课堂上培养学生的创新思维时，教师应当深入解读教材内容，挖掘其中的创新元素，并对教学目标进行细化，让教学指向创新教育，从而在有效渗透美术知识的过程中提升学生的创新能力。

（一）深挖教材内容，衔接创新教育

教材是教师开展教育活动的基础，小学美术教材中不乏创新元素，但是在美术教材上的创新元素较为隐蔽，倘若教师直接讲解美术基础知识，难以最大化发挥美术教材的创新教育价值。对此，教师应当深入挖掘教材内容，对学生的创新思维发展水平进行有效分析，并做好教育准备工作，在教学中渗透创新理念。

例如，在教授人教版四年级上册美术教材中的“拟人的形象”一节时，教师就可以根据该节重点知识“拟人这一艺术表现手法”“拟人手法的基本特点”来设计创新教育活动。拟人的过程本身就是发散思维的过程，教师可以借此让学生的创新能力获得进一步发展。考虑到小学生往往是动画爱好者，在指导学生学习该节内容时，教师展示了许多动画片中的拟人形象以引发学生的思考，让学生抓住拟人形象的特点，结合自身的生活经验，对生活中见到的事物进行拟人化处理，从而在掌握拟人手法的同时，有效强化创新意识。

教师对教材内容进行深入分析，确定重难点知识以及这些知识与创新教育之间的关联，围绕学生的创新思维发展水平合理地安排教育活动，做好创新教育的准备工作，能够让美术教育的作用有效发挥出来。

（二）细化教学目标，指向创新教育

教学目标会对教育活动起到指导作用，一般来说，教师会按照教育目标的要求依次设计课堂教学活动，在逐一实施活动的过程中推动教学目标落实，达到理想的教育效果。在指导学生学习美术知识时，为了做好对学生创新思维的培养，教师也要结合美术课程的教学内容以及学生的学习需求等，以创新教育为导向进行教学目标的设计，并参照教学目标的要求科学地安排课堂细节，以便学生在教学活动中展开想象的翅膀。

比如，在教授人教版四年级上册美术教材中的“有创意的书”一节时，教师应当设计恰当的教学目标，让教学目标为课堂教学活动指明方向。具体来说，教师可以设计如下教学目标：1.知识与技能：了解设计书籍封面的相关知识，掌握设计、制作封面的基本方法；2.过程与方法：观察书籍封面，了解书籍封面的基本构成要素等，并基于自主设计与制作封面的任务，把握书籍封面设计的特点，掌握设计、制作书籍封面的基本流程；3.情感态度、价值观：通过设计和制作提高审美素养，发展创新思维，形成耐心、细致的创作态度。确定上述教学目标后，教师再据此安排课堂细节，落实教育目标，做好创新教育。

此外，教师也可以将教学目标当作检验教育成效的标准，以便及时发现教学中的不足，并进行针对性补足，从而达到目标要求，真正提升课堂教学质量。

二、设计趣味活动，调动积极性

兴趣在学生的学习活动中占据着重要的位置，当学习氛围相对有趣时，学生会自发地放飞自己的思维，产生丰富且多样的创造性思路。所以，在美术课堂上，教师应当有意识地创造轻松、愉悦的教育氛围，让学生主动参与学习活动，获取创新动力［2］。

（一）引入游戏活动，营造趣味氛围

游戏活动对学生来说有着极强的吸引力，学生也愿意通过游戏进行学习。但是，一些教师对游戏活动持有偏见，认为游戏只会消耗学生的精力，无益于学生素质的发展。显然，这样的想法低估了游戏活动的教育价值。在对学生的创新思维进行培养时，美术教师应正确认识游戏活动的重要性，结合教育的需求引入恰当的游戏，并平衡游戏的娱乐价值和教育价值。

以人教版三年级上册美术教材中的“大人国与小人国”的教学为例，在讲解基本美术知识后，教师可以组织“比比谁更强”游戏活动，让学生在游戏中充分释放天性，发展创新思维。这节内容与童话故事密切相关，在课堂上，教师可以先通过童话故事引入教学内容。教师可以提问：“同学们，你们听过《大人国与小人国》的故事吗？你们知道这一故事主要讲述什么吗？”之后，教师可以使用多媒体设备播放《借东西的小人阿莉埃蒂》的视频，让学生通过观看动画初步认识“大”和“小”，学习动画片中进行大小对比的方法。在学生受到动画片的启发后，教师便可以组织“比比谁更强”游戏活动，并介绍游戏的规则：学生自行分组后，自主商量对给定图片进行操作的方法，合理地将图片变大或变小；在规定时间内变得最快、图片大小对比最明显的小组获得胜利。这样的游戏具有极强的开放性，学生不仅可以由此深入理解“大”和“小”的概念，还可以发挥想象力，探索更多完成游戏的方法。

（二）尊重学生个性，实现自主创新

受到学习经历和学习背景的影响，不同学生感兴趣的方向存在较大的差异。如果教师在课堂上限定了学生的创新方向，部分学生的创新活力将大大降低，他们的创新思维也会难以发展。因此，为了在美术课堂上帮助学生发挥想象力，教师有必要根据美术教学内容，引导学生自主选择创新主题，让学生根据自己的喜好，选择自己最喜欢的主题进行创作。这样，每一个学生都可以在高涨情绪的支持下，积极地开展創新设计，真正地发展创新思维。

比如，在组织学生学习人教版四年级上册美术教材中的“穿编的乐趣”时，教师就可以帮助学生解放双手，让学生真正遵循自己内心的声音，促进学生的个性化发展。在课堂上，教师可以指导学生学习穿编的基本方法，鼓励学生自选材料并自主完成穿编作品的制作。在学生完成穿编作品后，教师再鼓励学生展示穿编作品，分享自己的创作思路，表达对同学作品的看法，让学生收获满满的成就感。这样一来，全班学生的学习兴趣都能够被激发出来，学生的创造性思维也能够获得个性化发展。

（三）做好合作交流，交流彼此思路

与其他学习活动相比，合作学习活动更加强调学生的主体地位，能促使学生发挥自身的力量完成对未知事物的探索。当然，不同学生的生活经验不同，在面对相同的创作主题时，学生的设计方向也会带有较强的个人色彩。对此，在培养学生的创新思维时，教师不妨鼓励学生组建合作交流小组，让学生在小组中分享自己的创新构想，以便学生在思维碰撞中产生更多的创新构想。

以人教版三年级上册美术教材中的“各式各样的鞋”的教学为例，在鼓励学生自行设计之后，教师就可以组织合作活动，为学生搭建互动交流的平台，让学生分享自己的创新构想。在课堂上，教师可以先播放视频，让学生了解鞋的发展历程，透过视频感受鞋的文化。其次，教师可以展示多种多样的鞋的图片，并让学生结合自身生活经验思考鞋的结构特点、作用、价值，加深学生对鞋的了解。随后，教师可以鼓励学生自选材料，设计一双具有创意性、实用性和观赏性的鞋，并为学生预留一定的思考时间，确保每个学生都可以形成带有个人色彩的创新构想。最后，教师依据自己对学生之间差异的了解，基于互补的原则将学生分组，并鼓励学生在组内分享自己的创新构想，使学生在思维碰撞中拓宽思路，发展多方面能力。

三、创设创新环境，引发思考

营造良好的创新环境，有利于学生的创新思维发展，也能让学生获得更多的创新灵感。在美术课堂上，教师应当主动借助多媒體设备、实物作品等，引导学生展开想象的翅膀，让学生的创新思维获得有效的发散。

（一）巧借多媒体设备，诱发创造新思路

当学生的想象空间变大，学生设计出的作品将更加新颖、有趣；当学生的想象空间变小，学生的创造性思维也会受到限制，学生难以创造出新颖、有趣的作品。巧用多媒体设备展示丰富的视频和图片，能够丰富学生的生活经验，拓展学生的想象空间。所以，在美术课堂上培养学生的创新思维时，教师也要主动地利用多媒体设备为学生呈现多样化的场景，诱发学生新的创造思路，让学生提出更多的创新设想。

比如，在教授人教版六年级下册美术教材中的“扇面画”这节时，教师可以利用多媒体设备的优势，让学生体会扇面画的美，诱发学生新的创造思路。在实际的教学中，教师可以先展示各种扇子的图片，让学生基于生活的视角分析扇子的特点和基本功能。随后，教师可以展示并带领学生解读《洛神赋》《瑶宫秋扇图》等作品，让学生在赏析扇面画的同时，了解我国扇文化的起源、发展过程，体会扇面画的艺术价值。教师也可以带领学生解读齐白石的《寿桃》，让学生从扇面画的内容、造型、色彩等方面出发，对扇面画的构图、风格进行讨论，从而形成自己的理解。最后，教师可以布置“自主构思，完成扇面画创作”的任务，让学生根据课上赏析的扇面画进行构思和布局，以便学生逐步设计出有底蕴又别出心裁的扇面画。

厚积薄发是教育的诀窍，在美术课堂上，教师可以先带领学生赏析作品，让学生积累创作素材，再鼓励学生完成自主设计任务，有效诱发学生的创新灵感，让学生设计出内容更加新颖的美术作品。

（二）展示学生作品，汲取创新养分

表达创新设想的一个重要方式就是创作美术作品，所以，在带领学生赏析美术作品时，教师也应当带领学生感知作品中蕴含的创新思想，发展学生的创新思维。在美术课堂上，教师布置实践任务后，学生会基于自身对美术知识的理解，发散思维，设计美术作品，这样的美术作品不仅能代表学生的美术素养发展水平，也能够呈现学生的创新构想。因此，教师可以为学生搭建平台，鼓励学生展示自己创作的作品，并组织学生介绍自己的创新思路，以便学生在相互欣赏中，获得更多的创新养分，进一步发展自身的创新思维。

例如，在教授人教版五年级上册美术教材中的“元宵节里挂彩灯”这节课时，教师便可以利用作品展示环节，组织学生分享创新思路，引导学生学习他人的创新构想。在教学时，教师可以先介绍元宵节的风俗习惯，强化学生的民族自豪感。随后，教师可以讲解使用废旧材料制作彩灯的方法，为学生进行自主创新设计奠定基础。在学生基本掌握制作方法后，教师再布置自主制作彩灯的任务，让学生发挥想象力，制作出具有个人特色的彩灯。在学生制作完毕后，教师则应鼓励学生展示自己制作的彩灯，并讲述自己的创新思路。最后，教师可以组织互评活动，让学生在相互点评中汲取他人的创新亮点，拓宽创新思路。

结语

总而言之，对学生进行创新思维的培养，不仅能让学生保持对美术知识的新鲜感，也能够强化学生的创新能力，让学生应用所学美术知识设计和制作出新颖的艺术品，美化自己的生活。所以，在小学美术教学中，美术教师应当将创新教育摆在关键位置，有意识地帮助学生展开想象的翅膀，让学生在放飞创新思维中获得全面成长。

【参考文献】

［1］马小凯.创意与审美并存：浅谈小学美术教学中学生想象力和表达力的培养［J］.智力，2020（28）：51-52.

［2］冯娅莉.培育核心素养，打造智慧课堂：小学美术教学改革与研究［J］.教师，2020（34）：80-81.