“互联网+”背景下高中信息技术教学策略分析

张伟东

【摘  要】 随着“互联网+”时代的到来，信息技术已经成为推动社会发展的重要力量。高中信息技术教学作为培养信息化人才的重要途径，面临着新的挑战和机遇。传统的信息技术教学方法已经不能满足现代教育的需求，因此需要探索新的教学策略。文章旨在分析高中信息技术教学的现状和存在的问题，并提出相应的教学策略，为提高教学质量和培养信息化人才提供参考。

【关键词】 “互联网+”背景；高中信息技术；教学策略

一、“互联网+”背景下高中信息技术教学概述

（一）“互联网+”时代的特点

1. 技术的迅猛发展

“互联网+”时代的到来，不仅推动了信息技术的快速发展，也促进了其他领域技术的创新。在教育领域，互联网技术的应用正在改变着传统的教学方式和学习方式。例如，在线教育、慕课等新型教学模式的兴起，使学生可以更加便捷地获取优质教育资源，同时为教师提供了更多的教学工具和手段。

2. 数据化与智能化的趋势

“互联网+”时代的一个重要特征就是数据化和智能化。在教育领域，大数据和人工智能技术的应用，使教育更加个性化和智能化。通过对学生的学习行为和成绩等数据的分析，教师可以更加准确地了解学生的学习情况和需求，从而更好地指导学生的学习。同时，智能化技术的应用也为学生提供了更加便捷的学习体验和个性化的学习服务。

（二）高中信息技术教学的演变

1. 从传统教学到现代化教学的转变

传统的高中信息技术教学主要以讲授式教学为主，注重知识的传授和技能的训练。随着社会的进步和科技的发展，这种传统的教学方式已经无法满足学生的需求。因此，现代化教学方式的兴起为高中信息技术教学提供了新的选择。

现代化的教学方式注重学生的主体地位，强调学生的参与和实践，同时借助互联网技术为学生提供更加丰富的学习资源和多元化的学习方式。例如通过在线学习平台的建设和完善，学生可以在任何时间、任何地点进行学习和实践操作；通过慕课等平台的引入，学生可以接触到更多的优质课程资源；通过人工智能技术的应用，为学生提供更加个性化的学习服务和智能化的学习体验。

2. 学生需求与现实应用的关系

高中信息技术教学的目的不仅是让学生掌握基本的信息技术知识和技能，更重要的是培养学生的信息素养和创新能力，以适应未来社会的需求和发展。因此，学生需求与现实应用的关系是高中信息技术教学中需要关注的重要问题。

二、“互联网+”背景下高中信息技术教学的基本目标

（一）提升学生的信息素养

在“互联网+”时代，信息素养已经成为现代社会公民的基本素质。高中信息技术教学应该致力于提升学生的信息素养，使其能够更好地理解和应用信息技术，以适应未来社会的需求。信息素养包括信息获取、信息处理、信息评价、信息传递等多个方面，培养这些能力将有助于学生更好地应对信息社会的各种挑战。

（二）培养学生的创新思维

“互联网+”的时代也是创新的时代，高中信息技术教学应当注重培养学生的创新思維。在教学过程中，教师应鼓励学生主动发现问题、提出问题，并尝试通过信息技术手段解决问题。同时，教师还应引导学生进行批判性思考，培养其对信息的判断力和鉴别力，使其能够在海量的信息中筛选出有价值的内容。

（三）强化学生的实践能力

信息技术是一门实践性很强的学科，因此，高中信息技术教学应当强化学生的实践能力。在教学过程中，教师应给予学生充分的实践机会，让学生通过实际操作掌握信息技术的相关技能。此外，教师还应鼓励学生将所学的信息技术知识应用到实际生活中，以提升其解决实际问题的能力。

（四）提高学生的自主学习能力

“互联网+”时代是终身学习的时代，高中信息技术教学应当注重提高学生的自主学习能力。在教学过程中，教师引导学生树立正确的学习观念，帮助其掌握科学的学习方法，培养其自主学习的习惯和能力。这样，学生不仅能够在学校里学到知识，而且能够在未来的生活和工作中持续学习、不断进步。

（五）培养学生的合作精神

“互联网+”时代也是全球化的时代，高中信息技术教学应当注重培养学生的合作精神。在教学过程中，教师应鼓励学生进行团队协作，培养其沟通、协调和合作的能力，引导学生树立全球视野，使其能够理解和尊重多元文化，为未来的国际交流与合作做好准备。

（六）增强学生的网络安全意识

在“互联网+”时代，网络安全问题日益重要。高中信息技术教学应当增强学生的网络安全意识，使其能够正确、安全地使用互联网。教师在教学过程中，要帮助学生了解网络安全的基本知识，掌握保护个人信息安全的基本技能，避免造成不必要的损失。

三、“互联网+”背景下高中信息技术教学存在的问题

（一）教学内容与实际应用脱节

在“互联网+”背景下，高中信息技术教学的内容存在与实际应用脱节的问题。许多教师在教学过程中，往往只注重教材知识的传授，而忽略了信息技术在实际生活中的应用，这使得学生难以理解和掌握所学知识，也无法激发学生的学习兴趣。

（二）教学方法单一

尽管“互联网+”为高中信息技术教学提供了更多的教学手段，但仍有不少教师采用讲授式教学、示范性教学等传统的教学方法。这种单一的教学方法不仅无法激发学生的学习兴趣，还会导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。

（三）学生水平参差不齐

由于学生的信息技术基础和学习能力存在差异，使得高中信息技术教学中学生的水平参差不齐。一些基础较差的学生在学习过程中可能会感到吃力，而一些基础较好的学生则可能觉得所学内容过于简单，这种差异使得教学难度加大，难以满足不同层次学生的需求。

四、“互联网+”背景下高中信息技术教学优化策略

（一）更新教学内容，加强与实际应用的联系

在“互联网+”的背景下，教学内容的更新应该与实际应用相联系，让学生在学习过程中能够了解信息技术的实际应用，增强学习的趣味性和实用性。以“信息系统概述”这一章节为例，教师可以引入当前比较热门的大数据、云计算、物联网等新技术，让学生了解这些技术在生活中的应用，以及这些技术对信息系统的影响。通过引入这些新技术，可以让学生了解到信息系统的最新发展动态，同时也可以激发学生对信息技术的兴趣和热情。

首先，教师可以引入当前比较热门的大数据、云计算、物联网等新技术，让学生了解这些技术在生活中的应用，以及这些技术对信息系统的影响。例如，教师可以让学生了解如何利用大数据进行用户行为分析，从而优化产品的设计和营销策略；或者让学生了解如何使用云计算来提高信息系统的可靠性和安全性；还可以让学生了解如何利用物联网来提高设备的智能化和自动化水平。

其次，教师可以通过案例教学的方式来介绍信息系统的基本概念和发展历程。教师可以引入电子商务、在线支付、智能家居等案例，让学生了解这些系统所涉及的技术和原理。同时，教师也可以通过案例来介绍信息系统的规划和设计方法，例如如何进行需求分析、系统设计、系统实施和系统维护等。

最后，教师可以通过任务驱动教学的方法来让学生掌握信息系统的基本操作和工具。教师可以布置一些任务，如让学生自己设计一个简单的电子商务网站或者在线支付系统，让学生在完成任务的过程中掌握信息系统设计和开发的基本流程和技能。

（二）创新教学方法，激发学生的学习兴趣

在“互联网+”的背景下，高中信息技术教学应该采用多种教学方法，如案例教学、任务驱动教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。以“认识数据结构”这一章节为例，教师可以采用案例教学和任务驱动教学的方法，选择一些实际应用中的案例，如搜索引擎、推荐系统等，让学生了解这些案例中数据结构的重要性。然后，教师可以布置一些任务，如让学生自己设计一个简单的搜索引擎或推荐系统，使学生在完成任务的过程中掌握数据结构的基本原理和应用。

首先，教师可以采用问题探究法来引入数据结构的基本概念和原理，提出一些问题，如“如何对大量的数据进行排序？”“如何查找某个特定的数据？”等，让学生思考并探究解决方法。通过问题探究，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，同时也可以帮助学生更好地理解数据结构的基本概念和原理。

其次，教师可以采用案例分析法来加深学生对数据结构的应用和理解。可以引入一些实际应用中的案例，如搜索引擎、推荐系统等，让学生了解这些案例中数据结构的重要性。通过案例分析，可以帮助学生了解数据结构在实际应用中的作用和意义，同时也可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。

最后，教师可以采用实践体验法让学生亲身体验数据结构的应用和实现。教师可以布置一些任务，如让学生自己设计一个简单的搜索引擎和推荐系统，让学生在完成任务的过程中掌握数据结构的基本原理和应用。通过实践体验，可以增强学生对数据结构的理解和应用能力，同时提高学生的实践能力和创新精神。

（三）分层教学，满足不同层次学生的需求

分層教学是通过对学生的学习能力、学习风格和学习兴趣等进行评估，将学生分成不同的层次，然后针对不同层次的学生采取不同的教学方法和教学内容。以“网络协议、设备与操作系统”这一章节为例，对一些基础比较薄弱的学生，教师可以重点讲解一些基础的网络协议和设备的使用方法；对一些基础比较好的学生，教师可以讲解一些比较复杂的网络协议和操作系统的原理和应用。

首先，教师可以根据学生的学习能力进行分层。对一些基础比较薄弱的学生，教师可以重点讲解一些基础的网络协议和设备的使用方法，例如IP地址的分类、路由器的配置、操作系统的安装等。对一些基础比较好的学生，教师可以讲解一些比较复杂的网络协议和操作系统的原理和应用，例如TCP/IP协议栈的分层结构、操作系统的调度和文件系统等。通过分层教学，可以让每个学生都能够掌握必要的知识和技能，同时也可以避免一些学生因为内容过于简单而失去兴趣。

其次，教师可以根据学生的学习风格进行分层。有些学生喜欢独自学习，而有些学生则更喜欢小组学习。因此，教师可以根据学生的不同学习风格采取不同的教学方法和手段。对喜欢独自学习的学生，教师可以提供一些详细的讲解和资料，让学生自己进行学习和研究；对喜欢小组学习的学生，教师可以组织一些小组讨论和交流活动，让学生互相学习和合作。通过分层教学，可以让学生更好地适应自己的学习风格，提高学习效果。

最后，教师可以根据学生的学习兴趣进行分层。不同的学生对不同的学习内容有着不同的兴趣和热情。有些学生对网络安全感兴趣，而有些学生对操作系统感兴趣。对网络安全感兴趣的学生，教师可以重点讲解一些网络安全协议和安全技术的原理和应用；对对操作系统感兴趣的学生，教师可以重点讲解一些操作系统的原理和实现技术。

五、结语

综上所述，高中信息技术教学需要适应时代发展的需要，不断探索新的教学策略。通过多元化的教学方法和手段，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量和效果。同时，教师也需要不断更新自己的知识结构和教学理念，以更好地适应现代教育的发展需求。希望通过文章的研究，能够为高中信息技术教学的发展提供一些有益的参考和启示，从而提高高中信息技术教学的质量，培养具有创新能力和实践能力的信息化人才。

参考文献：

［1］ 游素云. 浅析“互联网+”背景下高中信息技术教学的创新策略［J］. 天天爱科学：教学研究，2023（08）：30-32.

［2］ 李文. “互联网+”背景下高中信息技术教学策略研究［J］. 中国新通信，2023，25（11）：109-111.

［3］ 高修梅. “互联网+”背景下高中信息技术教学中项目式教学模式研究［J］. 中国新通信，2023，25（04）：123-125.