课程综合视域下小学数学与劳动教育融合初探

章威

【摘  要】 《义务教育课程方案（2022年版）》提出了课程综合原则，课程综合视域下，将数学课程和劳动教育融合，能够实现学生素养的全面发展。文章研究在教学实践中突出数学课程的综合性、实践性，对实现数学课程与劳动教育有机融合的价值及实施初步的探索及思考。将数学课程和劳动教育融合，旨在培养学生数学核心素养，促进跨学科学习活动的落实，培养学生的价值观和对劳动的尊重。这种融合能够促进学生的全面发展，为其未来的个人成长和社会参与奠定坚实的基础。

【关键词】 课程综合；小学数学；劳动教育

一、数学课程和劳动教育融合，培养学生数学核心素养

（一）在教育融合中应用数学知识

将数学知识应用于实际生活中的劳动活动中，可以使学生理解和认识到数学的实际应用，提高他们的劳动实践能力。例如，在测量、制作等劳动活动中，学生需要运用数学知识，如长度、面积、体积等概念和计算方法，从而更深入地理解数学在生活中的重要性。为了让学生了解自己的用品，教师在学习测量之后可以让学生记录床或者餐桌、茶几的长宽，懂得在买床单、餐桌布、沙发垫的时候要选择合适的尺寸。三年级的学生可以运用学过的年、月、日的数学知识制作美丽的一学期日历表，张贴在书桌前记录时间，记录美好的生活。将数学知识融入日常生活和劳动实践当中，创造出与学生生活实际密切相关的情境，有利于学生更好地理解和掌握数学知识。

生活中处处皆数学，数学信息存在于生活的方方面面。在学习百分比之后，教师可以组织开展跳蚤市场活动，这是很多教师组织过的特色活动。跳蚤市场活动可以为学生提供一个实践的机会，他们需要自行筹备货品，进行陈列和销售。通过实际操作，学生能够培养自主学习和解决问题的能力，提高他们的实际动手能力和市场意识。学生采用打折营销的方式，推销自己的商品，在售卖商品购买商品的过程中既明白了打折的问题，而且感受到了商人尽力招揽生意的辛苦，挣钱的艰难。学生既是商家也是顾客，作为顾客要运用相关知识计算如何购买或者在哪个商家购买更划算，而作为商家则要详细地计划如何促销会让自己更具竞争力或者盈利更多。跳蚤市场活动需要学生进行物品定价、计算利润、计算折扣等数学运算，通过实际操作，学生能够将课堂中学习的数学知识应用到实际生活中，提高对百分比等数学概念的理解和运用能力。

（二）在教育融合中培养数学思维

教师要善于发现和挖掘劳动实践中的数学价值，激发学生的好奇心和兴趣。当学生在劳动实践中感受到数学的趣味和价值，他们就会更加积极主动地投入数学学习中，从而培养数学思维。在将数学知识应用于实际问题的解决过程中，学生需要运用逻辑思维和数学技能，从而培养他们的问题解决能力，同时，数学知识的应用也可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。教师教学北师大版四年级下册“合理安排时间”之后，引导学生学以致用非常重要。要想合理地安排和管理时间，在最短的时间做完最多的事，就需要统筹和优化时间。比如：冬至那天，小明一家全家齐动员做饺子，第一步，做饺馅儿和买饺皮分别由爸爸和小明同时完成；第二步，爸爸妈妈包饺子时，由小明洗锅，烧水；30分钟饺子包完后，煮饺子10分钟就可以吃了。在这个过程中，学生既参与了劳动，又运用了统筹优化时间的知识，提升了学生劳动的品质。在劳动教育与数学课程融合的过程中，教师要注重引导学生探索和實践的过程，而不仅仅是关注结果，要让学生在过程中学会分析问题、思考问题、解决问题，从而培养他们的数学思维能力。

（三）教育融合对学生数学核心素养发展的意义

通过数学教学和劳动教育的有机融合，可以打破传统学科的壁垒，促进学科之间的交叉和整合。这样不仅能够使学生更好地理解数学知识，同时也能够培养他们的动手能力、动脑能力和实践能力。教师应将数学课程与劳动教育融合，开展融合实践活动，以开展跳蚤市场和家庭包饺子活动为例，学生在活动中应用数学知识、培养实践操作能力、发展数量感知和数据分析能力、提升逻辑推理和解决问题能力，培养了学生会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界的能力，对学生的数学学习和整体发展具有积极的意义，同时也能够促进学校教育的多元化和整合化发展。

二、数学课程和劳动教育融合，促进跨学科学习活动的落实

（一）基于日常生活需求融合，促进学科知识整合

数学学科和劳动教育拥有各自的知识体系和方法论，通过融合两者，可以将数学的概念、原理和方法应用于实际劳动问题中，促进跨学科知识的整合。在数学课程中，围绕生活需求可以开展一系列的跨学科学习实践应用活动。例如，家庭定期消毒是维护健康的一种重要方法。学生学习了“比的应用”，就可以动手制作消毒液。可以先来看自制消毒液的小配方：做一瓶500克浓度为75%的消毒液，需要酒精和水各多少克。这里75%是溶液的浓度，500克是溶液的总质量。那么如何用酒精和水成功配置消毒液呢？在这项实践活动中，学生需要按照一定比例混合消毒液的原料，例如酒精和水。这种涉及浓度的计算问题，可让学生将数学知识应用于实际情境中。在制作过程中，学生可能需要将不同单位进行相互转换，通过这个过程，学生能够加深对单位转换的理解，提高解决实际问题的能力。制作消毒液需要学生掌握一定的安全知识和操作技巧，例如佩戴口罩、戴手套等。这可以培养他们对卫生安全的重视和自我保护的意识。学生需要亲自动手制作消毒液，掌握材料的混合比例、搅拌方法等。通过实际操作，他们能够提高实践动手能力和劳动技能。教师应根据生活实际需求，在教学中设置任务，让学生在实际劳动实践中，穿插数学知识的应用和体验。小学数学与劳动教育融合基于生活需求，可以促进学科知识整合，教学内容紧密结合生活实际，可使学生更容易理解和应用知识。

（二）基于传统节日需求融合，培养学生的创新思维

融合数学和劳动教育可以培养学生的创新思维，让他们能够将多学科知识应用到实际生活中。春节人们要贴窗花，剪窗花需要设计并剪出各种几何形状，例如正方形、三角形、圆形等。学生可以加深对几何形状的理解和辨识能力。剪窗花需要合理控制每个图案的尺寸与比例，使其在窗户上能够美观地展示。学生通过测量、计算和调整图案的尺寸，并将其应用到实际操作中，提高尺寸与比例的理解和运用能力。此外，剪窗花是一种创造性工艺，学生可以设计自己独特的窗花图案，表达个人的创意和想法。这能够培养学生的创造力、想象力和审美能力。春节剪窗花可以将数学知识应用于实际操作中，培养实践操作能力和艺术创作能力，剪窗花活动是一个富有创造性的任务型学习活动，学生需要在规定的条件下运用数学知识和自己的想象力和创造力来设计并完成窗花的剪纸作品。剪窗花活动可以激发学生的艺术智能、空间智能等多种智能的发展，同时也需要运用逻辑数学智能，比如对称、图形的分析等。这种多元智能的融合有助于培养学生综合运用各种智能进行创新的能力。

通过创作窗花，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，培养学生的独立思考能力、问题解决能力和创新意识。这种结合实际操作的数学学习方式可以激发学生的学习兴趣，促进全面素质的提升，有助于学生未来创新能力的培养。

（三）跨学科学习活动对学生全面发展的作用

数学和劳动教育之间的融合可以促进学生跨学科思维的发展。学生需要将数学概念和原理与实际劳动情景相结合，运用抽象思维和逻辑推理能力解决问题。自制消毒液、剪窗花不仅能够促进跨学科学习活动的落实，还能够推动学生多学科知识的应用、实践操作能力的培养、实际问题解决能力的提升、创造性思维的培养，有利于学生的全面发展和综合素养提升。

三、数学课程和劳动教育融合，培养学生劳动价值观和社会责任感

（一）创设劳动生活情境，培养学生劳动价值观

通过创设劳动生活情境，将数学知识应用于实际劳动中，能够帮助学生将抽象的数学概念与具体的工作场景联系起来，更好地理解和应用数学。创设劳动生活情境，融合数学和劳动教育可以让学生设身处地感受实际劳动过程，有助于培养学生正确的价值观和对劳动的尊重。

学习“长方形的面积”时，教师可以出示装修工人辛苦劳作的画面，再出示客厅漂亮的地板，给学生直观的视觉冲击，体会到劳动创造美好的生活。继而引出问题：一块瓷砖的面积是1平方米，小明家客厅长7米，宽5米，如何计算出小明家的客厅需要多少块瓷砖呢？通过观看装修工人辛苦工作的画面，学生能够直观地感受到劳动的辛苦和付出。这样的情景可以引发学生对劳动的尊重和感激，让他们意识到劳动的价值和重要性。通过实际问题的引导，学生需要运用所学的长方形面积知识计算客厅需要多少块瓷砖，学生能够深入了解到劳动与实际生活的关联，以及学习知识对解决实际问题的帮助，将数学技能与实际生活情境相联系，使学生产生对数学的实用性和应用性的认同，从而更有动力学习数学。

创设计算客厅瓷砖面积的情境，可以帮助学生从实践中理解和感受到劳动的意义和价值，培养出正确的劳动观念和价值观。学生在相关的教学活动中，通过自己亲身实践，深刻地理解了劳动的辛苦、付出与价值，从而培养了尊重劳动、珍惜劳动成果的正确劳动观念和价值观。

（二）将数学与生活劳动场景结合，培养学生社会责任感

将数学知识与实際劳动场景相结合，学生学会将抽象知识应用于实际解决问题中。城市绿化提升市民生活品质，宽阔整洁的街道，是环卫工人一扫帚一扫帚扫出来的，环卫工人扫100平方米路段需要5分钟，去除维持清洁时间，他们每天清扫3000平方米大概需要多长时间？通过这个问题的解答，学生能够意识到环卫工人为保持城市的整洁和宜居环境所需付出的努力和耐心。将数学知识与劳动场景相结合，帮助学生将抽象的数学概念应用到实际情境中进行解决问题。同时，这样的活动不仅培养学生尊重劳动的观念还可以培养学生的社会责任感。学生能够认识到环卫工人辛勤的工作量以及他们对社会的贡献，从而培养学生正确的劳动价值观以及对社会责任的认识和担当。

将数学与劳动场景融合，可以帮助学生从实践中感受到劳动的价值和意义，培养他们的社会责任感。这种将数学知识与实际劳动场景融合的方式，可以让学生更加深入地理解数学知识的应用和价值，同时也能够培养他们的社会责任感和公民意识，让他们更好地了解和关注社会问题，积极参与社会实践，为社会做出贡献。

四、结语

综上所述，在课程综合视域下，小学数学与劳动教育的融合对学生数学核心素养的培养、跨学科学习活动的落实以及树立正确的劳动价值观具有积极的影响。将数学课程与劳动教育融合，可以帮助学生将抽象的数学概念应用于实际劳动生活中，培养其学以致用的能力。通过适时组织数学课程与劳动教育融合的活动，学生有机会运用数学知识解决劳动生活中的实际问题，创设劳动生活情境，从而树立正确的劳动价值观。数学课程与劳动教育的长期融合需要教育者的合作与努力，应积极创造机会，设计与劳动情境相关的数学问题，引导学生在实际生活中运用数学知识解决问题。同时，应加强与其他教育部门的协作与沟通，确保劳动教育的融入与落实。这样，数学课程与劳动教育的融合才能真正实现学生全面发展的目标，为学生未来的社会发展和个人成长打下坚实基础。

参考文献：

［1］ 中华人民共和国教育部. 义务教育课程方案［M］. 北京：北京师范大学出版集团，2022.

［2］ 石君. 小学数学渗透劳动教育策略［J］. 湖北教育，2022（15）：31.

［3］ 郑玉平. 新时代做好小学班主任工作的三个策略［J］. 小学教学研究，2022（35）：94-96.

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