新课标视域下小学数学广角教学实践研究

王东

【摘  要】 作为基础学科之一，数学对学生的认知能力、逻辑思维以及问题解决能力的培养起着至关重要的作用，如何有效地进行小学数学教学，一直是教育工作者们关注和探索的重要课题。新课标的实施，不仅要求教育工作者们更新教学理念和教学方法，更需要他们在实践中不断探索和创新，以适应现代教育的需求。数学广角教学作为一种新型的教学模式，在小学数学教学中得到了广泛关注和应用。文章着重探索数学广角教学在小学数学教学中的优势和挑战，进一步提出相应的教学策略和改进建议，以期为小学数学教育的改革与发展提供有益的借鉴和参考。

【关键词】 新课标；小学数学；数学广角

一、小学数学广角教学的重要价值

（一）推动学生数学思维发展

小学数学广角教学注重培养学生的探究精神和解决问题的能力，通过引导学生进行实际操作和观察，可以让学生亲身体验数学的应用，培养他们的观察力、分析力和创造力，从而激发他们对数学的兴趣和热爱，促进他们主动学习的积极性。在数学广角教学中，学生常常需要面对复杂的问题和情境，通过思考和合作解决问题，可以培养他们的批判性思维和创新能力，并鼓励学生进行自主学习和自主思考，培养他们的问题解决能力和独立思考能力。此外，在教学中学生常常需要与同学合作，共同解决问题，可以相互借鉴和启发，促进思维开拓发展，共同进步。

（二）促进数学文化精神传承

数学是人类精神文明的重要成果，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式和一种语言，数学的发展贯穿了人类文明的各个历史时期，为人类社会的进步和发展做出了巨大的贡献。数学广角内容中的经典问题通常都有丰富的人文背景知识。这些问题不仅是数学的抽象概念和计算方法，还与历史、文化、哲学、艺术等领域有着密切的联系。在教学中通过引导学生了解和探究数学的历史、发展和应用，让他们了解数学在不同文化和社会背景中的贡献和应用价值，不仅可以培养学生对数学的兴趣和热爱，还能够提高他们的数学文化素养，培养他们成为具有全球视野和国际竞争力的数学人才，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

（三）培育学生数学核心素养

根据新课程标准的要求，数学教学应该关注学生的综合素质发展，培养学生的创新思维和问题解决能力。数学广角单元的设计旨在拓宽学生对数学的认识和理解，引导学生从多个角度去思考和探索数学问题。数学广角通过提供多样化的学习情境和任务，可以推动学生独立思考、探索和解决问题，培养他们的逻辑思维、创新思维和批判思维能力，从而提高他们的数学思维水平。此外，数学广角教学也注重培养学生的数学应用能力。通过将数学知识应用于实际问题中，学生能够理解数学的实际意义和应用价值，培养数学应用能力和解决实际问题的能力，能够将数学知识与实际生活相结合。

（四）突出数学课程探究过程

现代数学教育理念强调学生的主动参与和探究，通过解决实际问题和探索数学的本质，培养学生的创新思维和解决问题的能力。数学广角教学强调将数学知识与实际情境相结合，让学生通过实际问题的探究和解决，来积累数学活动经验。在教学中，教师可以引导学生通过观察、提问、实践等方式，培养他们的数学思维和解决问题的能力。通过实际情境的引入，学生能够更好地理解数学的概念和原理，并将其应用于实际生活中。而且通过积累数学活动经验，学生能够更好地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力，并将所学的数学知识应用到实际生活中，不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还能够培养他们的创新思维和实践能力，激发创新意识和探索精神。

二、小学数学教学中存在的问题

（一）核心素养培养不够

核心素养是指学生在数学学习过程中需要具备的关键能力和素质，它是数学学习的基础，对学生未来的学习和发展具有重要影响。但小学数学教学注重的往往是知识的传授和应用，而忽视了核心素养的培养。学生在接受数学知识的过程中，往往只需记忆公式和运算规则，而没有深入理解数学的本质和思维方式。这种教学方式导致学生对数学知识只是表面掌握，而缺乏对数学概念和原理的深入理解。而且，教师往往将大量时间用于解题技巧和应试方法的讲解，忽略了数学思维的培养。学生可能能够熟练地解决一些特定类型的题目，但却缺乏将数学知识应用于实际问题的能力，仅仅追求计算的准确性和速度，并不足以培养数学思维。

（二）教学目标定位不清

教学目标是教师根据学科教学大纲和学生的学习特点所制订的教学目标和要求，它是教学的基础和指导。然而，小学数学教学中的教学目标往往过于宽泛和笼统。教师在制订教学目标时，往往只是简单地列出知识点和技能要求，而没有明确指出学生需要达到的核心素养和思维能力，导致教学的重点不够明确，难以有效地引导学生的学习。而且，小学数学教学中的教学目标往往过于功利化。由于应试压力和学生升学的需要，教师往往更关注学生的成绩和考试成绩，而忽视了培养学生的数学思维和解决问题的能力，这种教学目标定位的不清晰，导致教学过程变得机械化和刻板化，学生只是为了应付考试而学习，缺乏对数学的深入理解和兴趣。

（三）教学研究开展不足

目前小学数学教学的研究大多停留在表面现象的描述和总结，缺乏对教学背后原理和机制的深入研究。教育研究者对教学方法、教学资源的研究还比较有限，對学生的学习行为、学习策略和思维过程的研究也较少。而且，教学研究的一个重要任务是评估不同教学方法的效果，但目前的教学评估方法相对单一，主要以考试成绩为主要评价指标，不能全面反映学生的数学学习情况，也不能提供有效的反馈和指导。此外，教学研究应该以实证研究为基础，通过调查分析教学效果，不断总结反思取得进步。然而，目前的教学研究大多停留在理论层面，缺乏实证研究的支撑，导致研究结论的可靠性和实用性有待提高。

（四）教学方式创新不多

传统的数学教学方法主要以教师为中心，注重知识的灌输和机械的计算，忽视了学生的主体性和探究性学习的重要性，导致学生对数学的兴趣和动力不足。而且，教师在教学中往往只使用传统的讲授和演示方法，缺乏多元化的教学手段。例如，没有充分利用现代技术手段，来丰富教学内容和提供个性化的学习方式，如教学软件、互联网资源等。另外，目前的教学方法注重知识点的传授和记忆，缺乏对学生思维能力和问题解决能力的培养，缺乏启发性和探究性，学生容易产生学习疲倦，无法真正理解和应用所学知识，不利于学生的全面发展。

三、新课标视域下小学数学广角教学实践策略

（一）加强理念研究，培育核心素养

首先，加强对新教学理念的研究是关键，新课标教学强调学生的主动性和自主学习，教师的角色是引导者和促进者。教师需要理解教学的核心理念，如培养学生的探究精神和解决问题的能力，激发学生的兴趣和热爱，培养学生的数学核心素养等。只有深入理解这些理念，教师才能更好地设计和实施教学活动。其次，培育学生的数学核心素养也是重要的实践策略。小学数学教学注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力和数学应用能力等核心素养。教师可以通过提供富有挑战性的数学问题和任务，引导学生进行探究和解决问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。此外，教师还可以通过组织数学游戏和竞赛等活动，激发学生的兴趣和热爱，提高他们的数学文化素养。

（二）开展教师培训，提升专业素养

培训可以帮助教师深入了解数学广角教学的核心概念和原则。通过培训，教师可以学习到数学广角教学的基本理念，如学生主体地构建、探究和合作學习的重要性等。同时，培训还可以帮助教师了解教学的具体实施方法，如多媒体教学、游戏化教学和互动教学的应用等。而且，教师在培训中可以学习到相关的教学策略和教学技巧，如如何设计开放性问题、如何引导学生思考、如何组织合作学习等。还可以帮助教师了解最新的教学资源和工具，如数字化教学平台、在线教学资源等，从而更好地支持教学的实施。此外，通过培训教师可以结识其他教师，分享经验和教学资源，促进教师之间的互相学习和成长，进一步提升他们的专业素养。

（三）落实课标要求，明确教学目标

在教学中，教师要对课标要求进行深入理解，并将其转化为明确的教学目标，以指导教学实施。新课标对数学教学提出了更高的要求，强调学生的数学思维能力的培养，以及数学知识与实际问题的联系，教师需要对课标内容进行细致分析，确保自己对课标要求的理解准确。然后，教师需要将课标要求转化为明确的教学目标。根据学生的年龄特点和不同阶段的学习需求，教师可以设定具体的教学目标，如培养学生的数学思维能力、提高解决实际问题的能力等，这些目标应该能够体现出课标要求中的核心理念，并具有一定的可操作性。在教学实施过程中，教师需要根据设定的目标，精心设计教学活动和任务，确保学生能够在实践中达到预期的目标。

（四）认真研读教材，突出重点难点

教师通过深入研读教材，可以更好地把握教学内容的重点和难点，从而有针对性地进行教学设计和指导。在教学课堂开始前，教师需要仔细阅读教材，了解每个知识点的核心概念和学习要求，清楚地把握教学内容的层次和逻辑关系，从而更好地组织教学活动。而且，教师需要识别教材中的重点和难点。教材中通常会涉及一些重要的基本概念和方法，以及一些学生容易理解困难的内容。教师通过研读教材，可以辨认出这些重点和难点，有针对性地进行教学解读和讲解。之后，教师可以根据教材的重点和难点，设计合适的教学活动和任务。例如，可以设计一些启发性问题，引导学生主动思考和探究，培养他们的问题解决能力。还要观察学生的学习情况，及时发现学生的困惑和问题，并给予适当的指导和帮助。

（五）尊重学生主体，联系学生生活

教师应尊重学生的主体地位，充分关注学生的思想、需求和特点。教师可以通过与学生的交流、观察和了解，了解学生的兴趣爱好、学习风格和学习习惯等，从而更好地与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习热情。而且，教师应将数学教学与学生的生活实际联系起来。数学是与生活密切相关的学科，通过将数学知识与学生的日常经验、生活场景相结合，可以增强学生的学习兴趣和学习动力。教师可以通过举例、引导学生观察和发现数学的应用等方式，让学生感受到数学在生活中的实际意义。此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计与学生相关的数学问题和活动。例如，通过分析学生喜欢的游戏规则、体育比赛数据等，引导学生进行数学推理和解决问题，让学生在实践中体会到数学的乐趣。

（六）结合信息技术，提升教学效果

随着信息技术的快速发展，教师可以利用各种数字工具和在线资源来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。教师可以使用电子白板、投影仪等设备来展示教学内容，并通过图像、音频和视频等多媒体形式进行讲解。这样可以提供直观、生动的教学体验，帮助学生更好地理解和记忆数学概念。而且，教师还可以利用教育软件、在线学习平台等工具，为学生提供个性化的学习资源和练习题，鼓励学生根据自己的学习进度和需要进行自主学习，巩固和拓展数学知识。此外，教师还要支持学生使用数学学习软件和网站来进行自主学习和练习，如数学游戏、数学学习平台等。这样不仅可以增加学生对数学学习的兴趣，还可以提高他们的计算速度和解题能力。

四、结语

小学数学广角教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。然而，在实践中也发现了一些问题和挑战。数学广角教学需要教师具备丰富的教学经验和专业知识，能够灵活运用不同的教学策略和方法，同时也需要学校和教育部门提供更多的支持和资源。相信在不断探索和实践的过程中，数学广角教学将为小学数学教育带来更加丰富多元的教学方式和方法，为学生的数学学习提供更好的支持和帮助，推动小学数学教育的不断发展和进步。

参考文献：

［1］ 戚如忠. 核心素养背景下小学《数学广角》教学方法研究［J］. 小学生：上旬刊，2023（05）：16-18.

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