政策引领探“轻负” 智趣融创求“高质”

何世益

【摘  要】 在当前教育政策引领下，教育改革致力于减轻学生学业负担，提高教育质量。文章以小学数学教育为研究对象，探讨了政策引领下的教育改革，重点关注如何减轻学生学业负担，并提高教育质量。文章分析了政策的背景和动因，简析了“轻负”教育的内涵和实施路径，并着眼于小学数学，提出了四项智趣融创的教学策略，以激发学生的学习兴趣、培养创新能力，为教育的可持续发展提供思路和支持。

【关键词】 小学数学；轻负高效；跨学科整合

一、政策背景分析和“轻负”教育内涵

（一）政策背景

1. 教育公平的要求

当前，教育公平是教育体制改革的核心目标之一。过去，过度强调学科知识的传授和考试成绩的竞争，导致学生学习负担的加重，尤其在小学数学教学中更为突出。为实现更为公平的教育，政策开始倡导“轻负”教育，减轻学生的课业负担，给予每个学生更多的发展机会。

2. 新时代素质教育的理念

新时代对人才培养提出了更高的要求，强调全面素质的培养，而非单一学科的过分突出。数学作为一门重要的学科，其教学需要更注重培养学生的逻辑思维、创新能力和实际运用能力。新的政策背景下，小学数学教育开始更注重培养学生的综合素养，而非仅仅是死记硬背的知识点。

（二）政策动因

1.学生身心健康的关切

学生的身心健康是教育政策极为关切的问题。长期以来，过重的学业负担导致学生身心疲劳和焦虑。政策动因之一就是为了保障学生的身心健康，提高学习的愉悦感和主动性。

2. 适应未来社会的要求

未来社会对人才的需求将更加强调综合素养和创新能力。政策动因之二是为了培养更具有创新精神和实际动手能力的学生，而非仅仅追求学科知识的深度。

（三）“轻负”教育的内涵

1. 优化教学内容

“轻负”教育要求优化教学内容，注重培养学生的学科兴趣和实际运用能力。在小学数学教学中，这意味着更加注重生活实际问题的引入，让学生通过数学知识解决实际问题，增强学科的实用性。

2. 个性化教学

“轻负”教育倡导个性化教学，关注学生的发展特点和兴趣爱好。在小学数学教学中，这可以通过差异化教学和拓展性学习来实现，让每个学生在发展的同时找到适合自己的学科兴趣点。

3. 强调课外拓展

“轻负”教育强调课外拓展，注重学生在校外的自主学习和实践。在小学数学中，这可以通过数学兴趣小组、数学实验室等方式来实现，激发学生对数学的主动学习兴趣。在政策引领下，小学数学教育正在朝着“轻负”“高质”的方向发展。政策的背景和动因体现了社会对全面素质教育的需求，而“轻负”教育的内涵則在于培养学生的综合素养和实际运用能力。

二、打造“高质”教学的策略实践

（一）问题驱动学习

问题驱动学习是一种高效而创新的教育方法，它鼓励学生主动提出问题、追求答案，并将问题的解决与实际情境相结合。在小学数学教育中，问题驱动学习可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的问题解决能力和创造性思维。

1. 提出问题

在数学教学中，首要任务是激发学生的好奇心和求知欲。通过提出问题，引导学生思考并找到问题的解决路径。在“树叶中的比”这个课题中，问题可以从以下角度出发：

认一认：学生先被引导认识各种不同的树叶。问题可能是“有哪些不同种类的树叶？它们的形状、大小、颜色有何异同？”

说一说：学生被鼓励分享他们对树叶的观察。问题可以是“你能告诉我们一些你观察到的树叶的特点吗？”

想一想：引导学生思考，问题可以是“如果我们想比较这些树叶的形状，我们可以使用哪些数学概念？”

2. 教学实践

教师可以以树叶的图片或实际树叶作为引子，引入话题：“你们注意到树叶的形状吗？树叶有不同的形状和大小。我们如何用数学来比较它们呢？”学生被鼓励在教师的指导下观察树叶，并记录它们的特点，如长度、宽度等。同时，把学生分成小组，每组从收集到的树叶中选择一片，并提出问题，例如：“我们如何测量这片树叶的长度和宽度？”“怎样比较两片树叶的大小差异？”学生在教师的指导可以使用尺子等工具测量树叶的长度和宽度，然后计算出它们的比值。再将测得的数据进行比较和分析，讨论各组树叶的特点，了解不同树叶之间的比例关系。此后，每个小组展示他们的研究结果，并讨论他们的发现。整个班级一起总结，分享归纳出的规律和结论。最后，鼓励思考，树叶的比例对植物生长和环境适应有何影响，引导他们将所学知识与实际生活联系起来。

问题驱动学习基于认知心理学和建构主义教育理论。这种方法强调学生的积极参与和主动学习，通过提出问题来激发学生的好奇心和探究欲望，使学生能够在真实情境中应用所学知识，加强对知识的理解和记忆。

（二）探索式学习与游戏化教育

探索式学习和游戏化教育是现代教育领域备受关注的教学方法。探索式学习强调学生的主动参与和发现，促使他们深入理解数学概念。游戏化教育则通过游戏元素提高学习动机，使学习更具趣味性。将这两者结合，可以使数学教学更加生动有趣，鼓励学生主动参与，培养他们观察力、创造力和解决问题的能力。

在课堂开始时教师可以用一个小游戏引发学生的兴趣。例如，使用数学谜题或数字迷宫游戏，让学生解决问题，以引入“确定位置”的主题。要求学生在教室内或学校周围找到几个特定地点。教师会提出问题，例如：“请找到学校图书馆的方向并用北、东、南、西描述它的位置。”学生根据自己的观察，尝试使用方向词汇来描述位置。接着，将学生分成小组，让他们在组内分享自己的观察和答案。可以设置竞赛元素，例如哪个小组先找到正确答案或最准确的答案。在小组合作之后，全班讨论并总结正确答案。教师可以引导学生深入思考，了解如何用数学语言描述位置，如何确定东西南北的方向。

结合探索式学习和游戏化教育，可以帮助学生更好地理解“确定位置”这一数学概念。通过主动参与、观察、探索和应用，学生将更深刻地理解这一概念，并培养解决问题的能力。这种教学策略不仅有助于学生在数学学习中取得成功，还为他们提供了与日常生活联系的实际应用机会。

（三）鼓励信息收集与分析

在小学数学教学中，通过让学生阅读与讨论相关互联网普及率的变化，唤起学生对数据和变化趋势的兴趣。提供适合年龄的数据统计材料和文章，引导学生思考近十年来互联网的普及率变化对他们日常生活和学习的影响。学生可以分组讨论，分享他们对互联网在生活中的应用和了解。

首先，通过互联网获取真实的数据，准备适合学生年龄的图表和图像资料，展示互联网普及率的变化。学生在教师的引导下，一同阅读并讨论这些数据的含义。课堂上，教师可以激发学生的好奇心，提出问题，例如“你们身边有多少人使用互联网？”或“你们觉得互联网的普及对我们生活有哪些影响？”激发学生主动思考并分享自己的看法。

其次，利用收集的数据，学生将通过统计与分析实践，了解互联网普及率的现状。以班级同学为样本，学生收集同学对互联网的使用情况，用数据来描绘互联网在他们身边的普及情况。通过真实数据的处理和分析，学生可以更加直观地理解互联网普及率的现实状况。

再次，学生将利用问卷、访谈等方式，收集班级同学对互联网的使用情况。他们通过整理数据，制作图表或图像，展示互联网的普及率情况。教师在这一过程中提供数据整理和图表制作的方法指导，同时鼓励学生主动思考，提出分析结果，并与同学分享。

最后，通过说收获和谈体会，培养学生积极的情感态度。学生回顾并反思在探讨互联网普及率变化过程中的收获和体会，从中获得对数学与现实联系的更深层次理解，以及培养积极的情感态度。

在整个过程结束后，学生进行分享和讨论。教师鼓励学生分享他们在统计、分析和讨论过程中的发现与感悟，引导他们思考如何将这些数据与数学知识相结合，以及互联网普及对他们日常生活的影响。在讨论中，教师应鼓励学生提出自己的见解，培养他们对数据和实际问题的思考能力。

通过以上的教学实践，数据收集与分析在小学数学教学中得到了体现。学生通过阅读、统计分析和反思，深入了解互联网普及的现状和变化，同时，学会运用数学知识与实际情境相结合。这种个性化的教学方法激发了学生的学习兴趣，培养了他们的数据分析和问题解决能力，使数学教育更贴近学生的生活与实际应用。

（四）跨学科整合与应用

最后一项策略着眼于跨学科整合，将数学知识与现实生活和其他学科相结合。通过项目式学习和综合性任务，引导学生将数学知识应用于解决实际问题，培养他们的创新思维和综合能力。

在小学数学教学中，跨学科整合运用是一种强大的教学策略，它能够将不同学科的知识和技能相结合，学习更富有趣味和实用性。文章将讨论在“绘制平面图”效果内容中，如何将小学数学和美术两个学科有机结合，通过教授学生绘制平面图的技能，达到培养学生读图、用图的方法和习惯，训练他们的动手操作与绘画能力，以及培养与人合作的意识。

开始教学时，教师引入概念，让学生明白什么是平面图，它在日常生活中的重要性。可以使用例子，如地图、房屋平面图等，激发学生的兴趣和好奇心。教师可以先向学生传授与平面图制作相关的数学知识，如比例尺的概念。学生需要了解如何使用比例来绘制平面图，并明白比例尺的重要性。同时，教师还可以让学生学习一些基本的地图符号和标识，以便在绘制平面图时使用。学生开始动手实践时，教师可以提供一个简单的任务，如绘制自己的教室平面图。学生需要量取教室的尺寸，然后使用比例尺绘制。他们还需要添加家具、窗户、门等标志物。这个任务可以帮助学生将理论知识应用到实际操作中，培养他们的绘图技能。此后，数学老师可与美术老师合作，引导学生将平面图制作变得更具创意。学生可以使用丰富的颜色、纹理和绘画技巧来美化他们的平面图。这不仅有助于提高学生的绘画技能，还培养了他们的审美观念。通过美术的元素，学生的平面图将变得更加生动有趣。

在合作与沟通阶段，可以将学生分成小组，合作绘制更大、更复杂的平面图，如学校的平面图。这个任务将培养学生的团队协作和沟通能力。每个小组的成员可以分工合作，部分负责测量尺寸，部分负责绘制，其他人负责添加装饰性元素。这个任务将鼓励学生互相协助，分享想法，并一起解决问题。教学结束后，学生将回顾他们的绘制经验，并进行反思。他们可以讨论在绘制平面图的过程中遇到的困难，以及如何通过合作解决问题。这个阶段有助于学生总结经验教训，提高他们的学习意识和沟通能力。

通过将小学数学和美术两个学科整合在一起，教授学生绘制平面图的技能，不仅使学习更加有趣，还培养了学生的多方面能力。学生不仅学到了数学知识，还提高了绘画技能，培养了团队协作和沟通能力，使他们在未来的学习和生活中受益匪浅。这种跨學科整合运用的教学策略不仅丰富了学生的知识，还激发了他们的创造力和学习兴趣。

三、结语

在当今教育背景下，小学数学教学的创新至关重要。通过智趣融创的教学策略，可以激发学生的学习热情，培养他们的创造性思维和解决问题的能力，从而为教育的高质量和可持续发展奠定基础。以上四项策略的结合运用将为教育工作者提供新的思路和方法，推动小学数学教学向更具启发性和趣味性的方向发展。未来，应进一步探索并完善这些策略，以实现更全面和有效的教育改革。

参考文献：

［1］ 陈艳美. 运用前置性学习策略 打造小学数学高质课堂［J］. 考试周刊，2022（14）：63-66.

［2］ 孙春婷. “轻负高质”的小学数学课堂教学的策略研究［J］. 基础教育论坛，2022（02）：22-23.

［3］ 刘涛. 例谈“轻负高质”的小学数学课堂教学［J］. 学子：教育新理念，2013（02）：30-31.