农村小学音乐教学中开展京剧教学的研究与实践

王芮

【摘  要】 为实现“感受京剧，模仿学唱，传承文化，提高素养”的目标，让“京剧”走进小学音乐课堂，文章遵从“音乐审美为核心”的理念，以聆听为主，从体验入手，使学生学会欣赏经典京剧唱段，学会唱京剧儿歌，模仿京剧人物动作，充分体会国粹艺术的传承价值，进一步激发学生对民族音乐的热爱。

【关键词】 音乐教学；京剧教学；国粹历史

一、京剧教学对小学生的意义与作用

（一）提高学生的学习兴趣

在小学阶段，学生对直观事物表现出浓厚的兴趣，对抽象的概念和理论往往缺乏兴趣和理解力。为了激发学生的学习兴趣，京剧教学通常以艺术展示为主。在京剧的演出中，舞台上的华丽服装和充满活力的动作无疑能够吸引学生们的目光，展现出艺术的魅力。每一个脸谱艺术都拥有多彩的色彩和独特的图案，给学生带来了强烈的视觉冲击，帮助他们更好地理解角色的性格和情绪。此外，京剧还通过丰富多样的音乐教学，将历史故事娓娓道来，在学生的身体协调能力和表演技巧的培养中，引导学生更好地理解音乐作品所蕴含的情感和意义。这些方式共同作用，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习参与度。

（二）提高学生的审美情趣

京剧之美在于服饰、扮相、唱腔、身段和故事等一系列内涵与形式的完美结合。从演员的服饰到他们的妆容，再到他们的动作和表演方式，京剧的每一个细节都展示了艺术的精髓。小学阶段的京剧教学应注重综合性特征，这是因为京剧的虚拟性和程式性较为抽象，而综合性则更为直观、感性。京剧作为一门综合艺术，每一个人物的台词都蕴含着吟诵的韵律，每一个动作都展现着形体之美。

通过接触和了解京剧，小学生能够提升自己的审美能力，陶冶情操，并接受美的教育。京剧教学对塑造健康向上的世界观、人生观和价值观起到了积极的作用。当学生欣赏京剧作品时，例如《杨门女将》和《赤桑镇》，他们不仅仅是享受演员們的精湛表演，更重要的是接受了爱国和遵守法纪相关教育。

同时，小学生可以通过京剧了解中国其他民族的民间传统文化。这些民族文化深植于京剧这一充满民族文化底蕴的戏曲艺术中，为学生提供了各种各样的成长所需的滋养。教师可以通过讲述著名京剧演员梅兰芳先生赴美演出《太真外传》引起轰动的故事，让学生更加深入地领悟京剧的吸引力和艺术魅力。这些故事不仅仅是为了教授知识，更重要的是激发学生对京剧的兴趣。

（三）锻炼学生的个人能力

《义务教育音乐课程标准》强调音乐教学应注重学生个性发展，为达到这个目标，教师们在课堂上提供了一个开放、自主和探究的教学环境，采用多种多样的教学方法和策略。举例来说，在教授京剧的课堂中，学生通过网络查阅大量的资料，并结合自己的理解和创意制作精美的PPT展示，这种学习方式可以激发学生的主动性和兴趣，更重要的是可以培养他们的创造力和表达能力。

在这个京剧的学习过程中，学生不仅仅是被动地接受知识，他们有机会提出问题、参与到问题的讨论中，并共同寻找解决问题的方法和策略。这样的学习方式有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。当学生对京剧产生浓厚的兴趣后，这种积极的影响还会延伸到其他学科的学习中。通过自主探索和团队合作，学生的学习能力和解决问题的能力得到了提高，他们也在这个过程中逐渐培养了综合素质。

可以说，京剧作为一种进入校园的教学资源，对学生的学习能力、创造力、批判性思维、问题解决能力和团队合作能力都起到了积极的促进作用。京剧相关的教学实践不仅仅培养了学生的个性发展，也对他们的综合素质培养起到了重要的推动作用。

二、小学生学唱京剧的困难

（一）学生对京剧的兴趣不浓

高尔基，俄国作家和政治活动家，曾经深思熟虑地表达过一句名言：“兴趣是最好的老师。”这句简短而意味深长的话，强调了兴趣对学习的重要性。它揭示了一个重要的真理，即当一个人对某个主题或领域感兴趣时，他会更加投入学习，更容易获得知识和技能。

然而，在学生与传统文化接触的过程中，兴趣无疑是最大的阻碍。在当今社会，人们处于一个多元化、开放的时代，学生通过各种媒介如网络和电视接触到的主要是流行文化。这些流行文化与时代背景相契合，通俗易懂，节奏感强，时尚动感，符合儿童的认知和心理特征。因此，学生更容易接受这些流行文化的内容。

相比之下，京剧唱腔节奏缓慢，学习和记忆难度较大，这就使得让学生爱上京剧这门艺术变得更加困难。京剧作为中国传统文化的瑰宝，具有悠久的历史和丰富的艺术内涵。它融合了音乐、舞蹈、戏剧和美术等多种艺术形式，以其独特的唱腔、表演风格和精彩的故事情节而闻名。然而，由于其独特的表现形式和复杂的艺术技巧，京剧对学生而言可能显得有些陌生和难以理解。

（二）发音唱腔学习困难

京剧的神韵、咬字该如何让低年级学生掌握？京剧的发音位置和人们学习的儿歌、民族歌曲的发音位置有所区别，对小学生而言，虽然唱并不是最主要的，但是模仿京剧的声音，更能感受到京剧的魅力。所以每次上课教师都可以提出“腔圆玉润”，可学生并不能明白它的具体含义。年纪小，所以只能用一些可爱的动物吸引他们的眼球，比如小鸡在叫的时候发出的那种尖尖的声音，让学生进行模仿和体会。随着一遍一遍地跟唱，和到后面乐器伴奏跟唱，会让学生的唱功有一定的提高，对京剧的喜爱兴趣也会增加，把京剧变成一种爱好。

（三）师资欠缺

小学师资来源广泛，其中一部分是由民办教师转为公办教师。这些教师经过转岗，带着他们在民办学校积累的教学经验和知识，进入公办学校从事教育工作。另一部分教师则是中等师范学校的毕业生，他们接受了系统的教育培训，具备了一定的教学理论和实践技能。此外，近几年也有一部分专科和本科毕业生选择从事教育事业，并加入小学教师队伍中。然而，这些年轻教师所学的专业与京剧艺术毫无关联，因此他们对京剧的了解和掌握非常有限。

事实上，广大小学教师的京剧基础几乎为零。他们在教师培训和教育学习过程中并没有接受与京剧相关的课程或培训。因此，他们对京剧的了解程度较低，不具备京剧唱腔和表演的技能。这也导致了小学学校想要将京剧艺术引入校园时面临的最大困境，即师资的匮乏。缺乏京剧专业的教师，使得小学学校无法有效地开展京剧教育和活动，限制了京剧在校园中的传播和推广。

三、京剧进课堂教学策略

（一）改变小学生对京剧“无趣”的看法

在音乐教学中，大部分学生都非常喜欢流行音乐，但对农村学生而言，极少部分知道什么叫作古典音乐，所以学生不喜欢京剧，因为他们不了解，缺少对京剧的兴趣，只有激发对京剧的兴趣，让他们感受到国粹京剧的魅力，学生才愿意去了解京剧。

为提高孩子们的素质教育，教师可以运用京剧的历史故事为他们讲解，因为小学生的好奇心都非常强，故事更容易引起学生们的注意力，学生听了这些有意义，有趣的故事，会消除觉得京剧“无趣”的想法。而且京劇剧目是根据历史事件或名著改编的，故事中有值得学习的主人翁，这些主人公身上有着中华民族的传统美德，这些主人公对学生有着深刻的教育意义。

例如：教师可以对学生说说京剧的由来。京剧，曾称评剧，是中国五大戏曲剧种之一，腔调以西皮、二黄为主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲“榜首”。

徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春，四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，民间曲调，通过不断地交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后，在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。

在小学音乐教材欣赏曲目中，有一首京剧《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》，利用京剧本身的历史故事激发对学生京剧的喜欢。抗日战争时期，东北某地隆滩火车站，共产党员李玉和，公开身份是铁路工人。这天，李玉和接到上级通知，说上级派了一个交通员，乘今晚七点半的火车来和他接头。此时敌人也得到情报，对火车站实行了戒严。王连举发现情况不妙，找到李玉和，李玉和说以后要尽量少见面，把王连举打发走了。这时火车隆隆进站，交通员从车上跳下摔昏，李玉和让王连举掩护，自己把交通员背到家中，对上暗号，交通员把密电码交给李玉和，让他设法交给柏山游击队的磨刀人。李玉和带着密电码来到接头地点，磨刀人也赶到，二人正欲接头，日本宪兵同时赶到，搜查在场人员。接头不成，李玉和把密电码放进饭盒，敌人没搜去。

敌人为找到密电码，拷问王连举，王连举叛变，供出李玉和。宪兵队长鸠山，对李玉和软硬兼施，用尽了所有伎俩，李玉和死不开口。鸠山又到李玉和家中骗取密电码，失败，只好把李玉和一家三口押到刑场，打死了李玉和母子。释放了李铁梅，企图通过对铁梅实施监控的方法得到密电码。铁梅带上密电码，在邻居田慧莲一家的掩护下，逃出虎口，直奔柏山。路遇磨刀人，此时，鸠山率宪兵队追赶铁梅至此，磨刀人让一个战士护送铁梅上山，自己率部分战友阻击敌人，打斗间，柏山游击队从山上杀下，把敌人一举歼灭。山上，铁梅把密电码交给游击队长，众战士欢庆胜利。

（二）激发学生模仿能力

小学生大多数都是爱表现自己的模仿能力，相比较唱，学生或许更喜欢京剧中的扮演者，进行动作的模仿。而教师也会在课堂上解放天性，给学生创造公开的平台让他们尽情地表演。京剧的角色分为：生、旦、净、末、丑。“生”是除了花脸以及丑角以外的男性角色的统称，又分老生、小生、武生、娃娃生。“旦”是女性角色的统称，内部又分为正旦、花旦、闺门旦、武旦、老旦、彩旦、刀马旦。“净”俗称花脸，大多是扮演性格、品质或相貌上有些特异的男性人物，化妆用脸谱，音色洪亮，风格粗犷。“丑”扮演喜剧角色，因在鼻梁上抹一小块白粉，俗称小花脸。

总之，教师若想上好一堂京剧的音乐课，课下要准备好很多关于京剧的资料很重要，首先，要提高自身的修养，学会听、辨、认。其次，要有良好的京剧功底。最后，要了解京剧的发展历史和人物信息。京剧进入课堂不仅让课堂上多了一些色彩，也激发了学生的观察能力，使其发现和理解京剧的独到。从京剧的发展到积淀，形成最后的国粹，充分让学生们更进一步地了解中华文化的博大精深且有多样性并能自成体系的源远流长。

（三）举办京剧教育大课堂

京剧是一种综合艺术形式，融合了文学、音乐、舞蹈和表演等多种元素。在中小学教育中，京剧应成为各学科共同关注的内容，以促进学生全面发展。通过语文教学，学生可以了解京剧的起源和经典剧目，培养审美能力和增进对传统文化的理解。美术教学可以引导学生绘制脸谱和角色服装，培养艺术创造力和对角色形象的理解。体育课可以教授京剧的基本动作和舞蹈步法，提高身体协调性和表演能力。学校可以组织各种以京剧为中心的活动，让学生近距离感受京剧的艺术魅力，给学生提供表演机会可以培养兴趣和表演能力。教师有责任传承和保护京剧，将其引入课堂是弘扬优秀文化的好途径。总之，通过中小学教育中的京剧学习，学校可以培养学生的兴趣和理解，促进他们的全面发展，并为传承优秀传统文化做出贡献。

四、结语

国粹之树对学生的教育和成长具有重要意义。学校应该加强国粹之树教育的力度，让孩子们在探索国粹之树的过程中，培养对自然和文化的热爱，并将这份热爱传承给下一代。同时，也希望政府、学校、家长和社会各界能够共同努力，为孩子们搭建一个亲近国粹之树的学习环境，让国粹之树在孩子的眼中蔚然成荫，为中华文化的传承发展贡献力量。

参考文献：

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