“三教”改革背景下中职学校会计教学改革思考

林育萍

文/信宜市职业技术学校

引言

三教改革的任务最初在2019年被提出，一直受到社会各界人士广泛关注，其切实为职业教育的长远发展指明了前进的方向。三教改革从根本上帮助职业教育解决了怎么教、教什么以及谁来教的问题，对应的便是教法、教材以及教师的改革，统称为三教改革。中职学校的会计专业承担着为社会以及国家输出高素质、强技能全面发展型会计人才的重任，是培养学生扎实掌握会计知识与技能的关键。在三教改革的背景之下，研究中职学校会计专业的教学改革路径具有重要的现实意义。

一、三教改革的内涵

为国家培养更契合时代发展需求、高素质且懂技能的应用型技能人才一直是中职学校教育教学的中心任务。要想顺利实现这一目标，中职学校必须紧紧抓住三教改革的机遇，从教师、教材以及教法三个角度切入，全面深化教育改革。

首先，从教师改革的层面出发。教师是教法以及教材改革创新的重要基础。从宏观角度出发，教师改革应该是另外两个环节改革的先导。教师改革的重心除了要集中于教育思想以及教育理念层面之外，还对教师的专业能力与综合素质提出了更高要求。从根本上来看，要想职业教育高质量发展，需要建设一支能够紧密贴合时代发展的高素质专业师资队伍，尤其是双师型师资队伍的建设，更是保障中职教育质量显著提升的关键要素。

其次，从教材改革的层面出发。教材是教学内容的主要载体和教学模式的重要支撑，应以教学标准引领教材建设，在学科专业内容中渗透课程思政，突出应用性与实践性，体现职教特色。另外，顺应财务信息化、数据化发展趋势，倡导新型活页式教材，实现所学即所用、所学能会用的会计专业人才培养目标。还有，教材修订的频率最好固定为每三年一次，以确保随着互联网+教育时代的来临，不管是行业发展还是产业升级情况都在教材内得以实时展现。

最后，从教法改革的层面出发。教法主要指的是教师在传授专业知识时所使用的教学方法，以此来促进学生更扎实且深刻掌握知识与技能。教学方法的改革不仅仅指的是教学方式的变化，还包括有效对教学内容进行整合与重组，通过恰当的传递路径，最大限度地提升学生的专业综合能力，促进学生的长远发展。

二、中职会计专业实施三教改革面临的困境

虽然会计专业属于中职传统专业之一，但是大数据、物联网、云计算等现代化技术的融合发展，正在掀起会计行业的一场重大变革，随之会计专业的现状与发展前景也面临更多机遇与挑战。三教改革为职业教育提供了重要的发展契机，推动了职业教育质量的提升，但也对职业教育提出了一系列的要求。本文主要从教师、教材和教法等方面去分析中职会计专业教学改革中存在的问题，并有针对性地提出中职学校会计教学改革的策略。

首先，在教师方面，存在的最显著问题就是教师的成长缺乏长效的培养机制作辅助。培训的内容主要还是以传统、短期化的项目培训为主，培训的形式也较为单一。尤其培训的整个过程没有很好地与社会实际紧密联系起来，导致教师最为缺乏的就是良好的一线实践教学能力。此外，教材内容陈旧，教材形式的单一性也将影响三教改革目标的顺利实现。尤其对于会计行业来讲，会计技术与理论知识快速更新换代已超出想象，教材的落后将直接制约教学活动的高质量开展，最终使得培养出来的会计人才跟不上行业发展的步伐。最后，教学方法的刻板化、陈旧也是三教改革的背景下会计专业教学改革面临的一大障碍。学生的实践能力、创新能力提升受到限制，甚至还可能会影响到整个会计行业的长远发展。

三、三教改革背景下中职学校会计教学改革有效策略

(一)强化会计教学师资团队建设

加强会计师资团队的建设，其根本目的是要解决谁来教的问题。当前，国家以及教育部门针对双师型师资队伍的建设、兼职教师队伍以及教师下企业锻炼都制定了相关制度。各地区的中职学校可以依此进一步将制度细化，同时，学校自身也应加大经费的支持。

首先，要加强兼职队伍的建设。通常来说，中职学校向内引进的兼职教师都具备各个领域充足的实践知识与经验，然而这些兼职教师的教育教学综合能力普遍不高，缺乏教育教学的相关知识与技能。需要加大力度对这些兼职教师进行培训，培训的基本内容主要包括上课基本规范、课堂秩序控制以及如何提升课堂的有效性等。同时，建议将与培训相关的制度常态化，并且建立更契合中职学校自身的校本培训制度，以此来全面提升兼职教师队伍的教育教学水平。

其次，要加强对新引进教师的入职培训。中职学校扩充师资队伍的主要途径包括三个方面，分别为招聘高校的毕业生、企事业单位引进以及兼职教师外聘。其中，高校毕业生拥有更先进的教育教学理念，也具备扎实的专业理论知识，但在专业实践经验方面有所欠缺。由于他们离行业、产业较远，导致对会计行业的新技术、新算法、新理念以及新方法等知之甚少，这将直接影响专业最终的人才培养质量，导致人才培养与行业发展需求脱轨。这就需要中职学校采取一系列科学且合理的措施，加之相关政策作为基本保障，鼓励并支持新进教师定期到企业进行实践锻炼，全面培养与提升教师的教育教学水平。

最后，注重双师型师资团队的建设。专业教师下企业进行实践锻炼不失为一种培养双师型师资队伍的好方法，将为总体提升职业教育质量夯实基础，同时在工学结合、产教融合人才培养模式的辅助之下，更有利于整体提升人才培养质量。只有教师参与到企业的相关技术研发、技术服务甚至企业经营管理工作的各项事务当中，才有利于总体提升教师的科研水平，才能为有序推进产学研一体化搭建更有效的平台。

(二)创新改革会计专业教学方法

教学方法改革是三教改革的重心，同时也直接关系着会计专业高效课堂的构建与课堂和谐、自主学习氛围的营造效果。

不管是在教学会计专业课程理论知识还是锻炼学生实训技能的时候，建议教师灵活使用多样化的教学方法，例如项目化、模块化教学形式，情境式、体验式或者任务驱动式的教学方法等。当然这些教学方法并不是随意使用的，还需要教师依照学情以及专业实际、教学内容进行合理选择。采用线上+线下的混合式教学法，能够有序推进教、学、做一体化教学改革目标的顺利实现，从而最大限度地提高学生学习的积极性与主动性，有利于整体提升教学质量。此外，还应以会计专业教学内容为基础，积极建设网络教学资源开放平台，更重要的是引进更符合中职学校学生学习特点的自主型学习模式，例如微课、慕课、翻转课堂、网络公开课等都是当下非常热门的在线教学方法。此外，为了强化学生对知识的深度理解，拓展学生的知识面，帮助学生获得更多有效的学习资源，教师还可以尝试制作部分流媒体课件，从而丰富教学形式，增加实验课指导演示、学习资源指导等更显综合性的课堂教学活动。

以会计专业教学方法改革为例，随着大数据、物联网等先进技术的蓬勃发展，可以构建基于“大智移云”新技术的混合式教学模式。以“行动导向教学法”为主要教学方法，在专业实际教学的过程之中完全打破传统固化思维的限制，真实为学生模拟企业岗位的工作流程。从具体的项目入手，在课前，学生通过自主预习广泛收集与教学内容相关的资料。在课堂教学过程之中，教师与学生一起针对重难点问题进行逐个击破。在课后，为学生模拟真实的工作环境，引导学生进行实操练习，最终有效打通从教到学最后到练的所有环节。同时，在实际教学过程中，教师还不应忘记巧妙将劳动精神、职业素养、工匠意识、品德品行等相关知识穿插于每个环节之中。

以“企业财务会计”课程教学为例，教师应导入具体的项目，并且将项目拆分成一个个细致的任务，将学生分为若干个学习小组，分别设置出纳、主管、记账等具体的岗位，以详细的工作流程为基础，如确认——计量——记录——报告，在直播演示、仿真动画、积分游戏等多元化技术的有效辅助之下，全面提升学生的学习兴趣，有利于学生在完成每一项任务的过程之中显著提升自身的就业能力，是促进学生可持续发展的重要举措。

(三)加大力度推进新型教材建设

教学内容的改革与创新，离不开教材这一有效的载体，教材是教师开展一系列教学活动的参考与基础，同时也是学生构建完整的知识结构体系的重要依据。新时代，新政策，倡导职业教育要建设一大批校企双元合作开发的国家规划教材，同时还提出了职业学校可以自行研发更契合职业教育本身的校本教材，提倡使用活页式教材并且最好配套开发先进的数字教学资源。同时，教材的内容也需要不断更新，最主要是以最新的财政政策以及税收政策为依据，将会计行业新规范以及新制度纳入教材中，同时还要涉及一系列的新技术与新方法。

以基础会计课程的教材为例，由于当前会计电算化已经逐步与人工智能与大数据接轨，传统的记账、算账以及编制财务报表等工作已经基本由计算机代替，所以应适当删减这些传统的教学内容，增加更符合新时代发展的课程，例如与大数据相关的内容等。

此外，在现有传统教材的基础之上，还应加大力度开发网络在线教育资源，引进优质的在线课程，开发与纸质教材相对应的数字化教学资源，以便全面满足“互联网﹢职业教育”的新需求。

四、结语

三教改革的内容包括三个方面，分别为教材、教师以及教法改革，其改革的根本目的，就是为了顺利实现立德树人的根本目标。当前，中职学校的会计教学过程存在一系列问题，制约着会计教学质量与效率的显著提升。要全面实施中职会计课程的教学改革，势必需要形成教材、教师以及教法三方面的合力，以三教改革理念为重要抓手，在现代化教育教学手段的辅助之下，推进中职学校会计专业教育教学质量与效率的全面提升。