心理学虚拟仿真实验教学中心的建设与共享

罗梦君

文/东莞职业技术学院

引言

虚拟仿真实验教学中心建设，首先要坚持科学规划、资源共享理念。其次就是在心理学研究方面做好重点研究，提升经济效益、社会效益。建立信息化实验教学环境条件，能够将心理学与专业技术之间的融合应用效果强化完善。当实验教学中心各项研究成果的共享效果提升，学生也能够在教学指导之下将自己的创新实践能力增强，深入心理学研究环节之中。不同院校的仿真实验教学中心建设所需遵循的原则以及目标要求有着较为明显的差异性，当虚拟仿真实验教学资源与共享平台优化建立起来，将虚拟与现实紧密联系起来并开展对应的实践探索，能够拓展试验教学模式，实现两者之间增进互补的目的。对于心理学研究工作来讲，需要了解现代人在社会环境中所产生的心理、思想方面的变化。虚拟仿真技术融合应用能够将各种仪器设备的优势特点展现出来，以往的心理学实践教学就是局限于教室之中，当虚拟仿真技术将各种网络技术、专业技术、理论基础融合应用起来，仿真效果相对较强，心理学实验教学整体质量提升，能够给学生的发展进步奠定良好基础条件，对此笔者将展开系统性的分析与论述。

一、虚拟仿真实验教学中心建设的作用以及其与心理学融合的效果

(一)虚拟仿真实验教学中心建设的意义

1.建设核心内容

虚拟仿真实验教学中心本身就是在教育教学信息化、科技化发展阶段，通过建立相应的教学示范中心所落实的基础性工作，需要将专业学科与实验教学改革方向明确起来，探索数字化实验教学资源的应用价值。目前我国处于虚拟仿真实验教学中心建设与共享阶段，由于从业教师专业性不足，且信息技术水平不佳，导致在开展对应的专业实践研究阶段缺乏主导性。我国在不同地区建立示范基地，将做好数字化实验教学资源开发应用，做好系统平台、仪器设备、制度建设等基础保障工作，从而优化虚拟仿真实验教学中心建设基本模式，促使相关的教育指导以及学习研究范围扩大化。

2.建设思路

虚拟仿真实验教学中心阶段需要基于现阶段的人才培养基本要求开展，通过建立专业契合的培训方案，要求在实验室进行相关的研究分析阶段，能将实验教学资源应用与共享平台优化建立协调性开展。对实验资源进行开发应用，虚拟与现实之间的融合效果逐步增强。从而促使课程教学理念重视学生的核心发展诉求，做好对个人的能力培养，提升数字化、信息化教学引导的优势作用。学生的实验技能逐步提升，个人的科学思维、创新实践能力逐步得到强化，虚拟仿真实验教学中心建设与共享价值影响作用能够突出地展现出来。

(二)心理学虚拟仿真实验教学中心建设的价值作用

我国教育行业走现代化的发展道路，虚拟仿真实验教学中心建设能够不断推进这一工作目标的实现。通过将传统实验研究的局限性进行突破，并获得相关项目研究的国家批准、政策支持，那么虚拟仿真实验教学中心建设工作就会被着重加强，能够将单纯的实验室操作局限性突破。当教师与学生共同参与这一实验研究过程，那么心理学课程教学指导价值作用将逐步增强。心理学虚拟仿真实验教学中心建设主要是针对以下几个问题进行处理：

1.特殊被试设置要求

心理研究阶段了解正常人的心理与行为之间的紧密联系，同时还需要探索患者与常态完全不同的一种心理活动的表现，细究其反常心理活动的作用，以及后续在人际交往、社会活动可能会导致的损伤性问题。经过心理诊疗进行干预、纠正、防控处理，这样患者能够在初期阶段遇到心理问题之后，将自己后续的极端行为进行控制与消除。当然反常的心理问题常常会导致患者的脑组织损伤、精神分裂、人格障碍、行为障碍等现象。被试研究相关信息获取会存在很大的困难，需要利用虚拟仿真实验教学中心才能更好地开展相应工作。

2.伦理问题进一步探索

心理学研究是探索人类的心理活动以及心理现象反应等工作，通过对科学发展规律进行深度探索，使实验研究能基于个人发展需求，将确保心理健康相应研究条件有效性应用。针对伦理问题处理，旨在实验研究阶段尽可能地控制不相干因素对患者、咨询者的心理影响或伤害。但是目前的实践工作证明，我国多数地区在心理诊疗工作阶段会利用实验进行干预，让患者在整个过程中处于疲惫状态，或加之用药物进行刺激，使得患者心理敏感处、负面性的内容被挖掘出来。这类操作后续会导致患者受到一些重复性的伤害。所以在实践教学指导阶段，利用虚拟仿真实验的途径，是保护患者健康，同时达成实践教学要求的有效性途径，能够控制各种伦理问题的产生。

3.心理活动过程跟踪

人类心理活动属于一种内在的动态过程，所以很难通过直接观察或研究分析得出相应结果。以往的心理学实验室教学指导阶段，通过对学生的学习情况进行调查研究分析，发现不少学生都会存在心理活动规律探测受到束缚的情况。学生很难通过自我的努力掌握个人的心理活动规律，并将情感、语言、思维的表现特征逐步明确起来。这些很难进行直接观察的心理活动，本身就是实验教学阶段的重点与难点。通过对虚拟仿真实验教学中心应用，做好对心理活动的动态化追踪与研究分析，能够更好地帮助学生理解掌握基础知识内容。

4.实验室与特殊环境要求

人们的心理活动不仅仅是一种个人内心表现，其实也会与周围环境、周围人物之间有紧密联系。在进行人类心理活动研究阶段，还需要考虑环境条件，特殊环境很难通过实验室进行探究。尤其是人们在遇到一些突发性问题之后，在地震、水灾、火灾等自然灾害问题面前，极端性的环境条件实验室无法满足，如果当真选用真实环境的研究，对于研究者以及被研究人员来讲都是一种伤害。虚拟仿真实验教学中心建设，就能通过多样化的技术手段条件，将需要的场景进行模拟处理，这样人类在特殊环境中的心理表现以及行为特征存在规律性、随机性也能更加全面地研究分析出来。

5.心理咨询相关工作隐私保护

心理咨询现阶段在我国的普及率还不够高，人们通常的理解都是出现心理病症问题之后尝试去获取心理咨询师的帮助与指导。而心理咨询实践是学生专业实践阶段所不能够忽视的环节。心理咨询过程保密地开展，往往会导致咨询者对学生有所顾忌。且这一阶段的学生表现，教师不能直接进行观察，或在课堂上有针对性的讲解。但是应用虚拟仿真实验教学中心进行教学指导，教师在获得咨询者的同意之后，将相关的视频内容搜集应用起来，有效控制个人隐私泄露的问题，同时还能够给学生提供相应的学习与实践的机会。

6.仪器设备应用成本控制

心理学教育阶段通过对认知神经科学的研究与综述，发现实验室建设通常在院校中建设与应用，对一些大型的仪器设备需求相对较高，也造成造价成本过高产生诸多压力问题的现象。眼动仪、电位仪、共振成像仪基本上都需要按照医院的标准进行采购。后续的维护与管理工作，是持续性的成本投入现象。而大型的实验室建设会面临周期、审批等一系列问题，往往是实验室建成之后，学生已经离开院校参加工作，在校阶段很难得到教师针对性的教育与指导。当专业学生学习错失对先进仪器设备应用的机会，那么后续的设备应用方法、数据采集等方面都会处于一种空白阶段。所以需要虚拟仿真实验教学中心建设工作，做好对多样化的信息资源的整合利用，控制实验室建设阶段的经济成本投入，有效防控大型仪器设备应用因为周期、资金问题所带来的一系列的负面现象。

二、心理学虚拟仿真实验教学中心建设的具体内容

以往的心理学实验的局限性较强，而目前突出虚拟仿真实验教学中心的优势特点是十分关键的，仿真实验室与教学中心紧密结合，通过对学生的心理实验操作、心理咨询实验等方面的能力着重引导，做好多样化的虚拟仿真资源的应用与共享，当数据库、教学系统优化应用，对各种系统平台的功能性进行研究分析，能够做好校园内部有关于心理学实验教学的系统性、规范性的指导。学生能够在虚拟仿真实验教学中心指导之下，将自己的创新能力、实践能力进一步增强，对此笔者将从以下几个方面展开分析与讨论：

(一)生理心理学虚拟仿真平台建设与共享

生理心理学作为心理学领域的基本构成部分，就是在心理活动引导之下，人脑与之进行配合的机制研究，探索后续的行为特征也是心理学领域中的重点与难点。生理心理学仿真平台能够对大脑解剖结构以及认知结构进行加工，通过建模之后能够将一些普通实验室无法做到的，或对咨询者身体造成不良影响的研究操作进行虚拟化的实践。一些很难理解的抽象化的心理活动能够直观呈现在学生的面前，学生在理论与虚拟实验结合的基础上，能够对人的脑部结构与心理变化之间的联系有一个深刻印象。通过建立该平台之后还可以对前额皮层的结构功能解剖行为进行模拟，通过建立高级语言功能的脑区的仿真性研究，感官变化在这项实验中得到充分展现。教师还可以鼓励学生通过对其添加语音、标签的途径，让学习者经过参考与借鉴之后，利用该平台将生理心理学与认知科学地融合学习效率逐步增强。

(二)大型仪器设备应用阶段虚拟仿真平台建设与共享

经过讨论与分析之后表明，在实验室建设阶段以往大型的实验设备购置往往会出现成本昂贵的现象。且设备的工艺性能往往是未知的，设备的应用原理、设备操作、设备维护需要诸多的资金支持。无论是教师还是相应的研究人员，都需要经过严格的上机操作训练，确保专业技能满足要求之后才能进行实验操作。对于专业学生来讲，这种大型仪器设备应用要求过于严苛。当虚拟仿真实验平台建立之后，建立三维模型，并将仿真实验教学目标以及流程合理化设置，能够给学生了解仪器设备操作的机会。虚拟操作从某种程度上来讲也是让学生获得实践探究的机会。当平台建立之后，通过对眼动、磁振共像等实验操作情况进行分析，学生能够在技术引导之下，获得直接与教师进行沟通交流的机会，互相之间分享自己的学习心得与学习感悟。学生在此平台基础上经过反复的实验与操作，就能了解各种尖端仪器设备应用的有效途径，帮助学生拓展心理学学习范围。

(三)个人认知行为实验虚拟仿真平台建设与共享

心理学虚拟仿真实验教学中心建设阶段，通过对现代教育理论以及计算机虚拟仿真技术进行融合，能够将虚拟认知实验项目工作目标优化建立，通过仿真平台建立将学生明确实验活动设计的针对性与有效性。建立该平台之后做好对相关的认知行为数据信息进行搜集与应用，信息技术辅助效果逐步增强，能够提升工作效率。基于学生在虚拟仿真实验教学阶段的自主研究需求，通过对实验教学、实验研究流程的合理化设置，确保整个研究活动是一体化的。经过对记忆状况、心理旋转变化、联想猜测等相关的认知行为实验项目进行研究分析，对于学生来讲也是深入研究心理学流程的有效途径。通过对实验流程进行精准设计，在虚拟仿真技术引导之下，学生能够做好试验研究阶段的各项工作有效对接，后续开展相应的社会宣传、公益服务等工作，能够给群众一个认识心理学、接受心理学的机会。当该平台联系密切的课程能够深度融合，学生的学习效果也能进一步增强。

(四)心理咨询虚拟仿真实验平台建设与共享

心理咨询虚拟仿真平台建设，需要根据现阶段的心理咨询所面对的案例特征，做好对测评工具有效性应用，基于教学层面上讲还需要做好对学生的远程咨询。心理咨询模块设置，就是基于案例教学的基本要求，教师将多样化的案例教学资源进行搜集应用，做好对各种案例的详细介绍与患者病症情况的汇总。无论是通过语音还是视频、图片资料，该过程探索分析阶段，会在信息平台中建立互动交流模块，给教师与学生交流分享各自思想的有效机会。显然价值性的留言能够给其他学生带来积极有效的价值参考作用。针对测评工具模块应用，及时对各种心理测评工具进行汇总，学生不仅仅能够将这些测评工具的基本用途明确起来，同时还能利用合理有效的探索分析形势，做出对测评结果的综合性分析。通过对测验结构、测验报告的全面参透，将测评报告的生成方法进一步探寻，使咨询模块综合来自多个方面的常见心理问题以及行为问题。学生可以利用语音与文本相结合的途径，经过对一些来访者的情况进行模拟，同学之间的交流与合作也能达成较为理想化的学习效果。目前多数学生会在积累了一定的心理咨询实验的经验基础上，直接与咨询者进行视频或语音，这样的咨询过程的模拟更加具备针对性与有效性。该平台建立之后还需要做好对其他学科之间的融合应用，因为涉及临床心理学的内容相对较多。

针对心理学虚拟仿真实验教学中心的建立，针对心理咨询所设置的平台，需要将师生互动交流效果逐步加强，给学生获得更多学习资源的机会，也能帮助教师在平台利用之后做好教学资源的扩充性应用。通过对相关课程的分析与融合应用，各大院校在心理学教育阶段，能够达成更为理想化的教学要求。

(五)特殊被试心理活动虚拟仿真平台建设与共享

特殊被试心理活动虚拟仿真平台的建立，是针对实验室所不能完成的特殊被试所建立起来的。针对一些缺陷儿童的心理机制、应急障碍反应、创伤愈合管理工作进行心理诊疗机制的优化建立，能够第一时间了解患者的心理活动特点。现阶段在院校进行实验教学引导期间，由于出现特殊被试的情况相对较少，且这种实验研究本身就不应该高频开展，所以教师需要利用仿真实验技术手段，让学生能够有机会对这种心理问题状况进行反复的观察与研究，达成更为理想化的课程教学要求。这一平台的建立以及应用阶段对患者脑杏仁核进行研究，能够确定这种患者的心理活动的特征，并明确虚拟实验项目研究的主要方向。平台建立与应用之后，针对一些异常心理学、心理咨询活动的积极研究效果也是十分明显的。

三、结束语

心理学虚拟仿真实验教学中心的建设工作，基于心理学专业相关的信息资源、研究资料的共享应用要求。通过对实验室所存在的局限性进行突破，帮助教师与学生在虚拟平台中通过系列性的仿真实验操作，强化心理学实验教学的整体质量。当人们在进行心理咨询阶段，能够提升自己对心理咨询的认可度，经过全社会的普及与推广应用，未来的心理学产发展进步也能得到有效的保障。