善用教学诊改提升学校教学质量

东莞城市学院 冯登立

教学诊改是根据办学理念、办学方针和人才培养预期目标，对师资队伍建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理制度和质量控制、人才培养工作有效性等要素进行诊断与改进，从而对学校工作进行有效定位，不断完善教学工作流程，为新时期提高学校教育教学质量保驾护航。

教学诊改引领学校环境治理，为质量提升优化了决策管理机制。学校环境治理是新时代高职学校教育管理技术创新的基本发展趋势，也是学校提升教学质量的根本所在。治理的首要任务是做好顶层设计，探索通过监测和预警优化教育教学过程，培育学校内生发展力量。教学诊改引领学校进行教学活动目标和教学标准的建构，并依据目标和方案进行相关配置资源，做好教学过程监控，引导高职教育技术、教学理论依据规范有条不紊运作，让教职工高效履行质量主体职责，契合学校环境治理的内在基本要求。

教学诊改注重师资队伍建设，为质量提升增强了保证力度。教师是学校进行教育教学、保证工作质量不断提升的师资基础和前提。进一步强化教师的师德师风建设"提高教师教书育人能力，是新时代我国高职学校教学环境和质量提升的关键环节。学校培训是提高教师师德师能的重要手段之一，但最根本的是要不断加强教师自身的专业化建设。教学诊改要坚持全员参与的方针，在指导学校所有教师提升专业能力和教学水平的同时，根据新时代师德和师能建设的要求和标准，明确其发展目标和方位。在教师诊断自己的专业发展状况时，通过发现不足、补齐短板，提高自己的理论和专业技术水平。一是根据标准加强规范化教学。进一步引导教师按照标准诊断教育教学中出现的问题，加强标准的实施力度，确保教学的规范化进行。二是对标找差补短"持续发展。教师进行教学客观上存有长短强弱的现象，找出所存在的问题，方能从弱处短处入手和发力，教学诊改要积极引导教师关注自身问题，达到整体教学水平提升的目的。三是挖掘潜力，激发活力。教学诊改可以指导教师科学地预设自己的未来发展规划，根据时代的要求和自己的客观现实!结合最近发展区理论!最大限度地实现自己的预期发展目标。

教学诊改着重于工作过程，为质量提升提供全过程监测。多年来，人们对人才培养效果的重视程度越来越高，对人才培养过程的重视程度越来越低，导致违反人才培养客观规律的不良现象出现。造就一个时代发展所需的德才兼备的社会主义合格建设者和接班人，必须将关注焦点和力度从结果转移到学习全过程。教学诊改应聚焦于教育教学全过程，对人才培养的具体路径、最终目标进行全面监测，从而提升教育教学质量。