初中数学教学中学生自主学习能力的培养探究

束晓松

【摘要】在实施新课程改革的今天，初中数学教学强调培养学生的创造力、批判性思维和自主学习能力.在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏自主学习能力.现如今，随着信息技术的迅速发展，学生可以随时随地获取大量的信息和知识，这使得传统的知识传授模式不再有效，学生需要具备自主学习和解决问题的能力.基于此，文章先分析了初中数学教学中培养学生自主学习能力的意义，然后从以学生为主体、创设问题情境、开展小组合作、采用游戏化教学四个方面提出了培养学生自主学习能力的策略.

【关键词】初中数学；数学教学；自主学习能力；能力培养

现代社会需要具备自主学习能力和创新能力的人才.学生只有具备自主学习能力，才能更高效地学习数学知识和技能，主动探究数学概念，解决数学问题，更深入地理解数学知识，进而提升数学学科素养.但培养学生的自主学习能力不仅是为了提高学生的数学成绩，更是为了帮助学生在未来的发展中更好地适应环境.在这个信息大爆炸的时代，学生需要具备主动获取和筛选信息的能力，以满足个人发展的需求.通过自主学习，学生可以自己选择学习的方向和方式，不断扩展知识领域，以适应不同领域的知识更新.自主学习能力是学生终身学习的基础.教师引导学生获得自主学习能力，可以让学生在未来的学习中更加自信，并保持积极、主动的学习态度.

一、初中数学教学中培养学生自主学习能力的意义

（一）培养学生学习数学的自信心

教师通过鼓励学生自主学习、解决数学问题，可使学生体验到自己学习并获得成果的快乐.这种体验有助于学生学习自信心的建立.当学生能够独立思考并解决问题时，其会产生一种满足感和成就感.自信的学生更愿意主动参与学习，不怕面对数学挑战，因为他们相信自己有能力克服困难.在获得自信心后，学生也会逐渐养成积极的学习态度和良好的学习习惯，能够自主制订学习计划、管理时间、积极思考和解决问题.让学生拥有自主学习新知识和新技能的能力，这对于学生未来的数学学习是十分有帮助的.

（二）使学生养成良好的学习习惯

培养学生的自主学习能力能够帮助其养成良好的学习习惯.在培养自主学习能力的过程中，学生需要自己制订学习计划，设定学习目标，规划学习时间，从而在学习中获得自律性和责任感.长此以往，学生会逐渐养成定期学习或自主复习的习惯，能够巩固所学知识，整理学习笔记，记录关键概念和重要信息，进而提高数学学习效率.良好的学习习惯不仅在数学学科中有用，在学习其他学科和未来的职业生涯中都具有重要价值.持续学习和自主探索是获得成功的关键因素.具备良好学习习惯的学生会拥有有效学习和自我管理的能力，从而会在各个领域中表现出色.

（三）符合现代化教育的发展要求

培养学生的自主学习能力符合现代化教育的发展需求.传统的教学模式通常将教师视为知识的传授者，而学生则是被动的接受者.然而，在现代社会中，知识的更新速度加快，以及信息的多样性和复杂性，都要求学生具备更强的自主学习能力.新知识不断涌现，旧知识也在不断更新，在这种情况下，教师仅仅依赖传统的教学方法传授知识是远远不够的.学生需要具备主动获取、整理和应用信息的能力，还要能够理解新的知识.自主学习能力不仅在学习上对学生有用，还有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力.在自主学习的过程中，学生需要主动思考和评估信息的可靠性，然后分析问题并提出解决方案.这种思维能力在解决现实生活中的复杂问题时非常重要.

二、初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略

（一）以学生为主体，提高学生学习积极性

在数学教学中，教师应将学生置于学习的主体地位，积极为学生创造自主学习的环境.在进行教学时，教师应该鼓励学生积极提出问题和分享观点，使课堂变得更加生动和有趣，帮助学生更好地理解数学知识.通过提问，学生不仅能够表达自己的疑惑，还可以锻炼自己的思考和表达能力.教师也要鼓励学生之间相互交流，分享解题思路，促进学生之间的合作和互助.在以学生为主体的数学课堂中，教师要充当引导者和促进者的角色.教师不仅仅是知识的传授者，还应该引导学生主动思考、分析和探索数学知识.教师可以提供具体的问题和情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，通过引导，帮助学生建立解决问题的方法和策略，培养学生独立解决问题的能力.在学生自主学习的过程中，教师要及时提供指导和反馈，赞扬学生的努力和成就，鼓励学生继续探索和学习，同时要帮助学生及时纠正错误的学习方法.

例如，在教学“一元一次方程”时，首先，教师可以在黑板上给出一个简单的方程式：3x+4=13，并询问学生：“大家能否猜出x的值？”之后，教师鼓励学生积极回答，并把学生的猜测记录在黑板上，但不要立即给出正确答案.接着，教师使用PPT展示一元一次方程的定义和基本概念，解释未知数和等式的含义，并通过示例方程3x+4=13讲解方程中的系数、未知数、常数项等.在学生学习完一元一次方程的基本知识后，教师将课堂归还到学生手中，让学生以小组的形式列举一个一元一次方程，如2x-3=15，这个出题的过程能够加深学生对一元一次方程概念的理解.每个小组都列举完方程后，教师随机选择两个小组交换题目，小组成员共同讨论对方方程特点，并解这个方程.小组讨论结束后，每个小组派一名代表上台写出解答过程，并说出小组在讨论时遇到的问题以及所使用的解决方法，其他小组也可以提问或提出改进意见.通过建立以学生为主体的课堂，学生能够积极参与问题的创设与解决，从而更好地理解和掌握一元一次方程的基本概念和解决方法，有效提高学习积极性.

（二）创设问题情境，激发学生学习欲望

学生的学习欲望通常受学习情境的影响，因此，教师可以通过创设有趣的问题情境激发学生的学习欲望.在数学教学中，教师可以提出一个与学生日常生活相关的问题，让学生自己尝试解决，通过情境引发学生的好奇心和求知欲，使学生更积极地参与学习.创设问题情境是一种很好的教学策略，这种方法的核心思想是将学习与实际生活联系起来，让学生看到知識的实际应用价值，再通过有趣、具有挑战性的问题激发学生的学习欲望.

例如，教学“平行线及其判定”，本课的主要教学目标是引导学生理解平行线的概念和性质.首先，教师可以在黑板上绘制两条平行线和一条横穿它们的直线，然后询问学生：“哪两条线是平行线？”接着，教师抛出另一个问题：“在城市规划中，道路的设计非常重要，我们应如何确保两条道路是平行的，以便交通更加流畅？”然后，教师将学生分成几个小组，让学生在小组中讨论如何确定两条道路是平行的，讨论结束后分享小组的想法.在学生讨论的过程中，教师应引导学生使用画图、提出判断标准等方法，并鼓励学生积极参与讨论.随后，教师通过投影仪展示平行线的定义和性质，强调同位角相等、内错角相等判定条件，并为学生解释这些条件如何能够帮助我们确定两条道路是否平行，让学生发现之前的讨论与数学的平行线概念有关.为了加深学生对判定条件的理解，教师还可以引导学生在纸上练习画平行线，验证同位角和内错角是否相等，并鼓励学生自主发现平行线的其他判定方法.通过创设问题情境，学生会更容易理解平行线的概念和判定条件，并且会在解决问题的过程中积极使用这一判定条件.情境式的教学能够激发学生的学习兴趣和欲望，使学生更深入地理解平行线及其判定条件.

（三）开展小组合作，驱动学生自主探究

小组合作也是培养学生自主学习能力的有效策略.小组合作的教学方法是通过鼓励学生相互交流、分享方法共同解决问题，让学生从中获得启发，进而在学习过程中产生更深刻的理解.在小组合作的学习环境中，学生不再孤立地面对教材和任务，而是与同伴协同合作，这种合作过程会鼓励学生进行互动和知识共享.学生通过讨论和交流不同的观点，可帮助彼此理解复杂的概念，不仅促进了思维的开发，还培养了团队合作能力和沟通技能.另外，小组合作的教学方法可为学生营造一种积极的学习氛围，使学生之间相互学习和支持，形成良好的团队精神，让学生感到彼此之间的合作才是成功的关键，这种氛围使学生更愿意主动参与学习过程，获得更好的学习结果.

例如，在教学“全等三角形”这一课程时，主要教学目标是让学生理解全等三角形的概念、性质以及判定方法.在正式上课前，教师可以布置预习任务，引导学生自主学习全等三角形的相关内容.在课堂上，首先，教师可以借助多媒体展示与全等相关的数学图案，引导学生讨论这些图形具有什么样的共同特征，学生思考并回答相应的问题.接着，教师给出两个形状和大小相同的三角形，并引出全等三角形的概念.为了使学生深入理解全等三角形，教师继续提问：全等三角形具有怎样的特征？教师将学生分成几个小组，每组3到4人，要求每个小组讨论并尝试解决这个问题.学生可以借助剪纸，通过折叠、翻转等观察全等三角形所具有的特征.讨论结束后，每个小组派一名代表分享小组的答案和解决方法.最后，由教师总结并将全等三角形所具有的性质写在黑板上.通过开展小组合作，学生将更深入地理解全等三角形的概念和相关性质，自主探究全等三角形的课程内容，有效加深对全等三角形的理解.

（四）采用游戏化教学，培养学生学习兴趣

游戏化教学是一种富有创造力的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的自主学习能力.通过将数学知识与游戏元素相结合，教师可以在课堂中创造出充满趣味性和挑战性的学习环境.这种环境可让学生将解决数学问题看作一种有趣的挑战，而不是枯燥的学习任务，从而更加积极主动地参与课堂学习.在游戏化教学中，学生会感到自己是游戏的主角，往往愿意主动参与其中，迫切想要解决游戏中的难题，并在游戏中获得成就感.这种自愿参与课堂学习的态度会使学生学习更加投入，更加专注于解决数学问题.另外，学生通常需要在游戏过程中制订策略以解决难题，因此，这种教学方法会使学生主动思考和探索，而不仅仅是依赖教师的讲解获取知识.

例如，在教学“勾股定理”这一课时，首先，教师可以为学生讲解勾股定理的定义和公式，与学生一起讨论直角三角形中边长之间的关系.接着，教师可带领学生一起玩一个勾股定理的拼图比赛，让学生在比赛中熟练掌握相关知识.教师可将学生分成几个小组，每组发放一套勾股定理的拼图卡片，卡片上有直角三角形的三条边的长度，学生需要根据卡片上的信息组装出符合勾股定理的直角三角形，用时最短并且拼图正确的小组获胜，对于获胜的小组，教师可以给予一定的奖励或积分，以鼓励学生积极参与课堂.随后，教师可以为学生提供一些有关房屋建设、地图测量等的实际问题，要求学生在小组内运用勾股定理解决实际问题，并使用白板进行演示.由此可见，游戏化教学可以培养学生对勾股定理的学习兴趣，使其积极参与课堂学习，掌握相关知识和技能.

结 语

综上所述，培养学生的自主学习能力符合现代化教育的发展要求.教师应积极推动对学生自主学习能力的培养，以帮助学生适应知识时代的迅猛发展，提高学生的终身学习能力，培养学生成为未来社会的栋梁之材.在具体的初中数学教学中，教师要将学生置于学习的主体地位，积极为学生创造自主学习的环境，并通过创设有趣的问题情境激发学生的学习欲望，使用信息化元素将抽象的数学概念生动地呈现出来，激发学生对初中数学的学习兴趣，还可开展小组合作，驅动学生自主探究，使学生更主动地参与学习，最后可将数学知识与游戏元素相结合，通过游戏激发学生的学习自主性.

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