谈“双减”政策下初中语文课堂教学的策略

■ 燕鹏国（中国科学院兰州分院中学/甘肃省兰州市）

随着社会的不断进步，国家对人才的需求标准也在逐渐改变，而学校是人才的孵化基地，为了让学生满足社会的需要，学校应当根据社会的发展，不断对教学模式和教学体系进行调整与改革。在新课程改革背景下，“双减”应运而生，该政策以减负为中心，以促进学生德智体美劳全面成长及发展，以及践行立德树人的育人理念为目标，让学生能够获得更多发展个人兴趣爱好的机会。但同时，学生在课后学习语文的时间也相应减少，为了在“双减”政策下使学生的语文学习效率进一步提高，初中语文教师应当对原本的教学策略进行调整，这就使得教师的职责变得更加重要。面对新出台的政策，语文学科的教学模式和教学策略的调整和优化是至关重要的。

一、“双减”政策的内容

减负是“双减”的灵魂及前提所在，要求教师减轻学生的学习负担及压力，避免学生在课外辅导以及学科作业上花费过多时间。在不降低质量的前提下减少数量。“双减”政策主要是结合当下的社会环境以及学生的学习压力和现状，让学生在义务教育阶段减少作业的数量和作业时间长度，控制学生的作业完成时间以及作业总量，真正实现小而精。如果作业量过大，同时质量难以得到保障，那么对学生而言通常只会事倍功半，并且只会单纯加重学生的负担。面对大量的作业，学生的目的就会变成为完成作业而完成作业，而对于作业中存在的问题不去想办法解决，这也导致学生的语文课后学习效率不高。

初中生对语文的学习不仅仅体现在语文课堂上，课下时间同样需要利用好，因为语文的学习需要大量的阅读积累，在课堂仅有的时间内不能满足阅读量的积累，而在“双减”政策下，学生由于做作业的时间大大减少，因此学生就有更多充足的时间来进行阅读，让学生的精神之海通过大量的书籍来填充。

“双减”政策的主要内容不仅只有减少学生的作业量和做作业的时间长度这两点，还应当包括提升初中语文教师的课后服务能力，主要体现在课后对学生在课堂上没有听懂的问题进行回答，以及课后对学生进行强化指导。处于初中阶段的学生在学习语文学科方面有了一定的独立性和自主性，但是缺乏一定的社会经验，知识储备不够理想，在学习文言文以及古诗时离不开教师的恰当指导。教师需要从中心思想着手，辅助学生进行古诗文的鉴赏和文章结构的分析。同时，教师还要对学生进行写作指导，写作一直是初中生语文学习中的一个薄弱环节。因此，初中语文教师在课后对学生提供高质量的课后答疑服务，有助于强化学生对知识的理解及认知，活跃学生的思维，提升学生的学科素养，让学生保持较强的求知欲。

二、“双减”政策对初中语文教学策略的影响

1.教师的教学压力增大

初中语文教师的教学压力在“双减”政策实施后明显增大，首先教师成为课堂教学中的主角，教学压力和负担持续加重。教师需要花费大量的时间和精力完成课后教学任务。“双减”要求教师控制作业总量，学生的作业用时以及作业数量受到了极大限制，教师的教学时长以及教学行为也受到了影响。当学生的作业任务量变少之后，学生的负担就变小了，那么剩余的负担和压力就需要教师来承担，为了控制作业的数量，教师需要耗费大量的时间。语文课堂中存在不同的空白，这个空缺填补的担子自然而然就落到了初中语文教师的身上。学生拥有了更多自主实践的机会，课外学习时间较为充分。教师需要掌握课堂教学节奏，在有限的时间内完成所有的教学任务，提升课堂教学质量和效率。并且还需要让学生在有限的课堂时间内完成对知识的消化吸收以及巩固，这对于初中语文教师而言也是极具挑战。当学生的作业完成时长缩短之后，教学质量会产生波动，有的学生消极应对，在学习上不够主动和认真，学习能动性和自信心大打折扣。教师则需要关注学生的学习成绩，分析学生的课堂表现，调动学生的主观能动性，强化学生对语文知识的认知。

2.学生空余时间增多，学生的阅读时间充裕

初中语文学科与其他学科的最大不同点在于积累，要想学好语文就需要大量阅读，学生只有积累了大量的阅读经验，才会逐渐熟悉阅读技巧以及对中心思想的把握方式。此外，语文学科中的阅读与写作是密切相关的，写作能力强的学生一定都是具有大量阅读经验，平时具有读书爱好的学生，语文的写作需要很多的素材，只有平时在阅读中积累了大量的好词好句，那么学生在写作的过程中才会做到下笔如有神。当前很多初中生在写作中面临着许多困难，很大原因就是在于平时没有阅读的习惯以及阅读的积累。那么如何获得写作的素材呢？答案自然是在课外阅读中进行积累。课外阅读有助于开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，扩大学生的知识来源，进而培养学生良好的表达能力和理解能力。通过阅读大量的不同种类的文本，可以让学生的语言表达能力得到提升。持续稳定的阅读有助于学生形成良好的阅读意识，进而获益终身，通过阅读提升思想境界。但是如果作业量太大，学生在课后就会花费大量时间完成课后作业，并且学生要学习很多科目，除了语文这一门学科之外，还要完成其他学科所布置的作业，这就导致学生在完成学校布置的各科作业后十分疲乏，没有精力再去阅读课外读物。针对学生没有足够的课余时间进行课外阅读的现象，在“双减”政策出来之前，有些学校又在语文课堂上分出了一部分时间来让学生阅读课外读物，但是这在一定程度上又将教师的教学时间进一步缩短，在更短的时间内完成教学任务和教学目标，使得教师的压力进一步增大。但是在“双减”政策出来以后，学生在课下就有了充分的时间和精力进行课外阅读，这也使得教师在课堂上教学的时间增加，减缓了教师教学压力的同时，也推动了语文课堂教学效率的提升。

3.调动语文学习积极性，提升语文学习质量

“双减”政策要求丰富学生的课外活动形式，延长学生的课外活动时间，让学生能够利用碎片时间发挥个人的特长，发展兴趣，课后作业的减少可以让学生在更好的精神状态下完成作业，不会感到疲劳，从而大大提升了作业的质量，并且作业量的减少也增加了学生的休息时间，学生休息好了，就会有绝佳的精神状态来进行初中语文的学习，学习专注力大幅度提升，从而使课堂上学生的语文学习效率得到大幅度提升，进而使得学生的课堂活跃度提升，课堂教学气氛良好，教师和学生的积极性都得到了提升，充分提升了教学效率。

三、面对“双减”政策应采取的措施

1.充分利用思维导图进行语文教学

初中阶段的语文教学所涉及的知识点更加复杂，对于学生的学习能力和语文基础有较高的要求，因此，教师在语文教学过程中，可以充分利用思维导图引导学生形成知识网络，提升学生的思维逻辑。思维导图的制作可以是多方面、多角度的，引导学生多元化地学习语文知识，提升语文基础，发散语文思维，使学生能够在语文学习中进行自我创新。另一方面，着眼于减负增效的教育准则，借助思维导图，主动总结学科知识，发散学生的思维，可以让学生在课堂上对语文知识有更好的巩固和吸收。与此同时，思维导图具有知识范围广的特点，教师在制作思维导图的过程中，可以将语文知识提炼成一个大的框架，帮助学生提升语文学习质量和语文学习效率，在学习的过程中也能够巩固之前所学的知识，为学生的知识巩固提供更多的支持和帮助。教师则可以鼓励学生尝试利用思维导图罗列核心知识，借此机会培养学生的概括能力、自学能力、理解能力。最后，思维导图能够为学生的文章理解、素材搜集以及自主写作和阅读助力，有效促进学生的语文学习能力。

2.实施多元化教学

多元化教学符合大势所趋，能够开拓学生的视野，丰富初中语文课堂教学内容，让学生变得更加主动积极，充分提高初中语文课堂教学效率。多元化教学要求教师尝试多种现代化的教学对策，逐步调整教学思维，转变教学方法。在初中语文课堂上，教师采用多元化的教学方式，就是从多个角度并采用多种不同的教学方式，通过变换教学方式来持续吸引学生的注意力，让学生的思维始终处于活跃和发散状态。作为一门综合性学科，语文学科涵盖的知识点非常多，覆盖范围较广，教材中的基础知识内容较为庞大，涉及许多的拓展技能以及思想情感。在借助多元化教学模式组织教学活动时，学生的学科核心素养得到了培养及提升。其次，采用多元化的教学方式还可以让学生在对题目的分析与决断、全文的概括与总结以及对文章的分析和鉴赏等方面的能力得到明显加强。多元化教学方式有助于提升学生的读写能力，活跃学生的思维。比如教师会组织开展朗读，让学生结合个人对文本的理解，将情感融入阅读中。新课改之后的初中语文教材，在内容和形式上的变动比较明显，很多文章和素材中都包含了我国传统文化如诗歌、文言文等内容。初中语文教师通过会带领学生朗诵文言文中的故事，有助于丰富学生的精神世界，让学生能够主动品味以及感悟文本的内涵及魅力，然后在教师的指导下主动分析文言文以及古诗，更好地领悟文本中的深刻情感及思想内核。

3.创新课后作业设计

“双减”政策以减轻学生的作业负担为基本目标，教师应坚持生本理念，确保学科教育能够回归本质、回归正规。为了在初中语文教学中全面践行“双减”政策，教师一方面需要让学生主动学习文章和诗词，另一方面需要以提升学生的核心素养为原则，创新设计课后作业，逐步优化作业结构，激发学生的学习兴趣，有效规避学生的厌倦心理。多元化作业布置非常必要，这就要求教师突破传统的作业设计观念，提升作业的质量，控制作业的数量，利用作业来补充课堂所学，促进学科教学内容的有效拓展及延伸。学生的主体差异性比较明显，教师需要结合各个层次学生的课堂表现设置难易适中的作业，尽量避免唯分数论，应灵活利用多种语言文字性批语给予学生更多的关怀和肯定。比如，教师可以借助任务型作业创设活动情境，调动学生的积极性，鼓励学生利用所学知识完成作业，形成良好的学科素养。

4.利用互联网教学资源培养学生学习兴趣

随着社会的不断发展，互联网时代已经到来，信息技术在教育行业中的应用越来越广泛，对于教学工作产生了十分重要的影响。在“双减”政策下，开展初中语文教学，可以充分利用互联网教学资源，改善教学形式、丰富教学内容。在“双减”政策之后，学生的课后作业同过去相比有了明显减少，自由活动时间得到了提升，在这样的情况下，一些自律能力较差的学生非常容易产生懈怠心理，在这样的情况下，教师就需要对学生的专注力进行培养，提升学生的语文学习兴趣。基于此，在语文课堂上，教师可以充分利用互联网教学资源，通过多媒体教学课件来为学生播放相关视频和图片。初中阶段的学生大多对新鲜事物充满好奇心，因此，教师也可以为学生播放一些比较现代化、符合大众审美的小视频，吸引学生的学习兴趣。与此同时，教师还可以积极开展微课教学，活跃课堂气氛，激活学生的思维，提升学生的课堂参与度，让学生能够全神贯注，真正实现高效、快速地学习。微课离不开互联网信息技术，它有助于整合碎片知识，理顺学生的思维逻辑，保障学生清晰客观地认识新事物，学习新知识，在总结提炼语文知识点时，教师也会融入趣味十足的教学元素，有效融合视频、音频、文字，灵活多样地呈现语文知识，培养学生良好的语文素养和学习能力。

总之，随着“双减”政策的不断推进，在初中阶段的语文课堂上，教师需要以传输知识理论为切入点，巩固学生的课堂所学。在减负增效的过程中，学生的作业量有所减少，拥有了更多自由发挥的机会及时间，为了打造高效课堂，教师需要拉长战线，综合分析学生的作业质量以及完成情况，组织开展课后答疑活动。一些学生在课后遇到难以解决的问题，可以及时向教师寻求帮助，教师与学生之间应该加强交流沟通，不仅是师生关系，更应该是朋友关系，共同学习、共同进步，在教学过程中引导学生学会自我思考，促进学生健康发展。