“双减”背景下小学语文分级阅读方法分析

■ 刘芳（吉首大学师范学院/湖南省湘西土家族苗族自治州吉首市）

小学生是形成“三观”的初始阶段，但是受到年龄的限制，小学生经历的事情特别少，他们对世界的认知大部分来自阅读。通过阅读看世界。良好的阅读习惯，不仅能激发学生的阅读兴趣，还能促进儿童的发展。好的阅读习惯能够帮助学生形成良好的道德素养和正确的“三观”。小学生由于自主能力较差，在阅读的时候不能够自己选择读物，教师应该给予正确的引导。不同年段的学生阅读的作品是不一样的，因此，分级阅读策略就是最合适的。分级阅读能够帮助不同年级的学生选择正确的阅读内容，保证其在阅读过程中不断成长。在进行分级阅读的过程中，教师可以利用互联网技术与传统阅读方式相结合，以保证在有效的课堂时间内帮助学生学习更多的东西。

一、分级阅读的概念

分级阅读是在100年之前由欧美一些国家提出来的。当下进入了全民阅读时期，各个国家都在想方设法提高国民的阅读质量。小学生是祖国的未来，只有培养小学生的阅读习惯，才能在将来保证全民有一个良好的阅读习惯。随着素质教育的不断深入，学校都开始了阅读教学改革，使用分级阅读策略能够帮助小学生更好理解阅读内容，文章的内容能够帮助小学生建立正确的价值观和情感态度。分级阅读还能教会学生掌握阅读技能，让学生进行高效阅读。“分级”的意思是对小学生进行年龄段的理解能力分级，也是对读物的复杂程度进行分级。在实施分级阅读的时候，需要将复杂程度和读者的认知程度进行正确匹配。实施分级阅读策略是一个比较复杂的工程，分级阅读不仅仅是将读者与读物进行精准匹配阅读，还要进行以家庭为单位的分级阅读指导以及分级阅读资源设置。分级阅读在我国发展的时间并不长，因此，教师对于其核心概念的理解还是比较片面的，在具体实施过程中难免会遇到很多难题。虽然很多学校在实施阅读教学改革，但是对于分级阅读方式的应用依然不完善。为了保证分级阅读教学能够起到真正的作用，教师们需要不断对其意义进行深入挖掘，根据学生的具体情况，将分级阅读方式进行拓展。

二、在学校中开展分级阅读的必要性

虽然小学分级阅读的发展还处于初期，但是调查中发现，分级阅读提高了学生的阅读兴趣和阅读效率。对小学生进行分级阅读对养成良好阅读习惯具有重要的意义，因为一旦小学生读懂了，就会被读物的故事情节所吸引，会引起相应的情感共鸣。进而学生会对阅读产生兴趣。

随着互联网技术的不断发展，全新的阅读方式走进了课堂。当下人们更愿意进行数字阅读，通过网络也能接触更多的阅读素材，并且阅读素材的形式也是多种多样的。小学生也可以利用多媒体教具进行阅读，教师可以在比较难理解的片段中帮助学生理解，比如给学生播放相应的图片和视频，这样不仅能够帮助学生更好地理解阅读的内容，还能够引起学生的阅读兴趣，激发学生的想象力和创造力。

1.网络拥有海量的储存能力

互联网中拥有大量的阅读素材，通过互联网能够帮助学生找到分级阅读需要的素材，并且在推荐的素材中选取最合适的。利用互联网进行阅读能够打破时间和空间的限制，学生可以在教师和家长的陪同下一起阅读，在阅读过后，教师和家长还可以与学生一起进行讨论。学校可以建立校内阅读平台，学生平时可以凭借账号和密码进行选择性的阅读，在平台中输入学生的年纪就可以弹出一系列相关的阅读素材，学生可以选择之后进行阅读，教师可以利用后台数据对学生的阅读素材进行监督，最终选择出这个年纪学生最喜欢的读物，然后按照类似的读物，给学生提供更多的阅读资源。利用数据化进行分级阅读，可以将家庭的碎片化时间进行整合，这样学生不仅会在阅读课上进行阅读，也会将阅读融入自己的日常生活当中。当学生将阅读视作一种日常的行为习惯后，就会更加爱上阅读。互联网背景下的阅读，能够进行实时的分享和交流，与传统课堂上的共同阅读形式相比，互联网阅读模式给学生更多的空间进行自主阅读，而在课堂上的阅读，学生要跟着教师的思路走，不利于学生养成良好的阅读习惯。在进行分级阅读的过程中，不仅可以通过年龄段和读物的难易程度进行分级，还可以根据学生的兴趣爱好进行划分。

2.利用互联网阅读能够打开学生的视野

互联网技术的使用，让学校有了更多的教学资源，更多的教学形式出现了，比如利用微课来帮助学生进行阅读。但是在运用网络实施分级阅读的时候，一定要运用得当，因为使用网络有两个方面，一个是有利方面，一个是有害方面，因此，要合理运用互联网资源，将传统阅读方式与互联网相结合，让分级阅读能够真正发挥功效。

三、小学语文分级阅读策略

1.重视阅读体验，提高阅读兴趣

学生在进行阅读的时候，相当于是将文章中所要表达的主旨翻译成大脑能够接受的信息，相当于将文字转换成大脑能够识别的内容。在“双减”政策的要求下，当下阅读教学的难题就是小学生对于阅读并不感兴趣。因为小学生的逻辑思维能力比较弱，在阅读过程中不知道自己在读什么，读得云里雾里，所以就会觉得特别枯燥和乏味，进而讨厌阅读。通常情况下，小学生很少进行主动阅读，大多时候都是因为考试或者教师留的强制性作业才去读。带着任务和目的进行阅读只能让学生更加排斥阅读。有一些学生记性很好，能够把整篇文章背诵下来，但这并不是阅读所要达到的目的，阅读是使学生通过对文章的理解，产生相应的情感共鸣，并根据文章所要表达的意思进行反思，通过大量的阅读，还可以提高学生的写作能力。在实施分级阅读教学的时候，教师必须要将外部施加的压力变成内驱动力，在进行阅读素材讲解的时候，教师要主动将作者的生平讲给学生，让学生了解作者，才能知道文章中的情感。另外，教师可以将一个作者的多种作品让学生进行阅读，举办一些读书会、辩论赛以及阅读分享等活动，让学生在游戏中感受到阅读的乐趣，提高学生的阅读效率，只有让学生对阅读的内容产生好奇心，学生才能更好地进行阅读。在进行分级阅读教学的时候，不仅要让学生喜欢上阅读，还要让学生将阅读视作一种最常见的生活方式。比如对于低年级学生来说，教师要选择一些图文并茂的读物，如绘本，但是要求文字要带拼音，这样低年级学生既能从图画中感受到故事的内容，也能够通过拼音学到更多的生字。对于中年级的学生，教师最好选取一些描写自然风景的读物，这个时候，学生对于四季的变化等有了一定的了解，在书本中看到相应的文字，会引起他们的阅读兴趣。高年级的学生就要选择一些知名的作品，比如《孔乙己》等，学生能够在阅读中感悟人生。

2.整合碎片化时间，让阅读变成生活的一部分

由于小学生每天要上很多课，在“双减”政策的影响下，又不能有太多的家庭作业，因此，语文教师除了在课堂上带领学生进行阅读之外，还要培养学生如何运用碎片化的时间阅读。要让学生明白，阅读不等同于任务，而是一种感受生活、感受生命的渠道。教师可以让学生在课余时间、坐车的时候、午休的时候找一些短篇文章进行阅读。让阅读跟玩手机“平起平坐”，如果把玩手机这个心思放在阅读上，那么你一年就可以读好多书，这就意味着你走了几万里的路，你的词汇量、理解能力、思维能力、写作能力，都会是同学中的佼佼者。当然，不能说读的多就是读得好、读得对，而是要帮助学生进行合适的匹配阅读，让学生能够有针对性地阅读，并在阅读的过程中有所成长。如果学生能够长期坚持阅读，将阅读与生活融为一体，那么学生阅读的质量就会越来越高，阅读质量高了，其理解能力就会加强，对于其他学科的学习也有一定的促进作用。毕竟，语文是所有学科的基础，只有养成良好的阅读习惯，才能帮助学生更好地学习语文，进而学好其他学科。所以，学生在阅读的时候一定要读对，如果读不对，那么一切就会起到反作用，学生的理解能力就会变得特别差。因此，要双管齐下，既要找到对的读物，又要教会学生在对的时间进行阅读，培养良好的阅读习惯。由于“双减”政策的实施，低年级小学生碎片化的时间都是在课余时间和放学回家，在课余时间，他们可以用做游戏的方式进行阅读，找一些绘本模仿其中的角色。中年级的同学在自习课和回家的时候有碎片化时间，他们可以在教师和父母的引导下进行阅读。高年级的学生由于课程安排比较满，因此会在睡觉之前进行阅读，养成良好的阅读习惯。

3.寻找合适的阅读素材

在进行分级教学的时候，教师不应该将注意力都放在学生的阅读质量上，而是要更加注重学生的阅读体验以及情感变化。学生在阅读合适的读物时，不仅会随着文章的行文脉络来体会主旨，还会在阅读过程中产生思维上的变化。因此，在选择书籍的时候，教师要考虑学生的兴趣点所在，还要观察读物是否适合学生的理解能力，如果读物与学生的理解认知能力不匹配，那么学生就会厌倦读书。因此，教师要培养学生良好的阅读习惯，必须要关注学生的实际状况，帮助学生拓展知识面，在认知范围内，提供各种不同题材的阅读资料。在挑选课外读物的时候，教师一定要根据学生的实际情况进行选择，不同的学生使用不同的素材，比如理解能力稍微差一些的学生，教师可以选择一些图画比较多的素材，理解能力相对比较好的学生，教师可以给他们提供一些文字相对比较多的素材。只有这样才能因材施教，既让学生读懂文章内容，还能够让学生对阅读产生兴趣，满足学生的阅读需求。另外，教师还可以给学生推荐一些比较“热”的课文，让学生能够紧跟时代的脚步。低年级学生适合图文并茂的故事型读物，中年级学生更喜欢人物自传和景色描写类的读物，高年级学生更适合名人的作品，能够从中感悟人生哲理，促进他们建立正确的“三观”。

4.掌握阅读方法，追求有效阅读

小学生在阅读过程中，只是一味关注故事的内容，却无法理解故事中所要表达的人生哲理。经过研究发现，小学生只知道大声阅读，并不会动脑去想象故事中要表达的思想，更不会主动用笔将素材中的好词好句记录下来。虽然小学生的阅读量在增加，但是对于积累词汇并没有多大帮助。因此教师要不断引导学生，在遇到精彩片段和词语的时候一定要拿本子记录下来，并将好词好句进行背诵，这样能够有效提高学生的写作能力。教师可以让学生在阅读的时候，将文章分为精读、泛读、浏览、速读几个类型，这样能够锻炼学生的总结归纳能力。低年级学生最应该掌握的阅读技巧就是看图懂故事，中年级小学生要理解文章的意思，高年级学生在阅读过程中需要掌握各种修辞方法的使用，这样才能通过修辞方法来理解文章所要表达的哲理。

四、小学语文分级阅读策略实施的意义

1.遵循学生成长规律，养成良好的阅读习惯

阅读不仅仅是识字能力的体现，也是理解能力和思维逻辑能力的体现。分级阅读策略的使用，主要是根据学生的语言能力、思维能力以及认知发展规律进行详细的分析，然后根据综合结果的评定，给学生选择相应的阅读材料。这样有利于提高学生的阅读效率，让学生在阅读中找到成就感。相关研究人员曾经对小学生的认知发展规律进行了研究，发现小学阶段的学生虽然逻辑思维能力在不断加强，但是抽象思维能力还是很弱。比如，小学低年级学生对于其他事物的认知大多数是通过图像来完成的，过于抽象的东西，这个阶段的学生是无法进行学习的，所以教师为低年级学生选取阅读素材的时候，一定要图文并茂，这样学生才能感受到故事情节中的情感。

2.归纳阅读材料的特点，帮助学生进行自我评价

分级阅读本身就是对不同年段学生的认知能力进行评价。分级阅读还可以根据读物的特性进行分级，比如文章字数的多少、生字的难易程度等，都可以作为评级的标准。选择具有特色的读物，能够有效帮助教师和家长给学生安排阅读内容，因为这些阅读材料都是经过精挑细选的，一定符合这个年龄段学生的水平，让学生能够通过阅读感受到快乐，感受到文化的魅力。合适的阅读材料能够有效提高学生的阅读品质。分级阅读能够抓住不同年段学生对阅读的需求，虽然阅读很重要，但是其课时占比绝对不能超过其他主要科目。让学生养成良好的阅读习惯，并不是为了让阅读材料替代文化课，而是要帮助教师完成分层教学，一切以学生为主体，只有了解学生，知道学生想要的是什么，才能真正做到因材施教。

总之，分级阅读会成为将来小学阅读的一种趋势，分级阅读也属于因材施教的一种具体方式，根据不同学生需求选取不同的阅读素材，让每个学生在阅读中都能找到成就感，找到快乐，提高学生阅读积极性的同时，促进其抽象思维能力的发展。