谈“双减”背景下小学语文教学的策略

■ 杨彦红（甘肃省定西市陇西县小干川小学）

在小学阶段，学生主要是识得一些生字词，背诵一些课文，还有对课文展开阅读，进行写作以及积累知识等任务。由于内容的繁杂，学生学习起来极其困难，导致学生的学业负担更为沉重，从而使得学生在课堂上的学习兴趣逐渐下滑，学生感受不到语文学科的趣味性，学生的学习效率等也会下降，因此为了能够更好地提高小学教学的效率以及质量，教师就应该将“双减”政策引入课堂当中，实现减负提效，促使课堂教学质量逐步提高。

一、落实“双减”政策要优化课堂组织设计

在小学语文的教学实践中，要想提升教学效率以及质量，教师首先就应该针对课堂的教学组织进行新的设计，要能够改变传统的课堂组织方式，为小学阶段的学生带来一个更加轻松和活跃的课堂氛围，让学生的学习更加轻松以及高效。教师在展开教学时，应该对于学生的个性差异进行充分尊重，进一步对课堂的组织设计进行优化，促使学生能够在教学当中都能够取得进步，帮助学生提高自身的学习效率以及质量。所以教师要提高小学语文教学的效率，在短时间内为学生带来更丰富、更具效果的教学内容。

首先，教师可以抽出25分钟时间对教学大纲的重点内容对学生进行讲解，让学生能够在教师的引导之下掌握相关的基础知识，促使学生对教材当中的基础知识都能够全部掌握，在此基础上，教师再引导学生进行五分钟自主探究和相互交流，让学生能够对前面所学的基础知识进行交流，从而优等生与学困生之间就可以对自己所理解的语文知识展开交流，让优等生对学困生的学习有帮助，紧接着，教师可以为学生安排10分钟的时间来进行拓展训练，进一步对课外辩论会进行组织，这样可以使学生参与活动的积极性得到充分激发，使学生对于高层次语文知识的需求能够得到满足。不仅如此，在小学语文教学实践中，教师要能够根据学生的实际情况进行科学合理的分组，让学生能将问题带入小组中来进行相互的探究，教师对学习目标进行制定，促使因材施教的教学理念能够落实，同时还能够使学生学习语文的压力得到缓解，从而使得“双减”政策能够有效实现。

二、落实“双减”政策要制定学习目标

在小学语文教学实践中，学生进行学习的一个重要基础和指向就是学习目标，同时也是对学生学习成果进行有效检验的条件。在传统的教学实践中能够了解到，许多学生因为缺少一个正确的、具有针对性的学习目标，而造成自身的学习压力较大，不知道自己学习的重点是什么，所以一个科学、正确的学习目标是引导学生更加高效地进行语文知识学习的基础，教师也要为学生制定一个明确的、具有针对性的学习目标，来引导学生进行学习。教师在对小学语文展开教学时，就应该遵循新《课标》，制定适合学生的学习目标，通过科学合理的学习目标来辅助学生更加有序与高效地开展相关学习活动，提升学生的学习效率。

例如，在教学小学语文课文《爬山虎的脚》时，教师在教学中需要提前对学生的学习情况有一个全面的了解和掌握，并在教学实践中有意识地让学生对课文中的故事进行深层次的阅读和挖掘，掌握课文的内容，这样既能够有效激发和维持学生对语文知识探究的积极性，还提升了学生对语文知识的认知能力。其次，学生应该对作者的人格魅力进行体会。再次，教师应该引导学生对课文当中爬山虎所起的作用以及意义进行解读。最后，教师要对学生进行引导，让学生联想在自身实际生活中所发生的类似故事，主要对他人对自己的帮助以及自己对他人的帮助所获得的心得感悟进行讲述。教师为学生制定一个具有针对性的学习目标，可以在一定程度上让学生明确自己的任务，促使学生的学习效率逐步得到提高。不仅如此，教师还能够提前根据学生在课堂中的表现和课后的情况来合理地进行小组划分，让学生能够将所学的知识以及问题融入小组中进行探究，让学生借助小组合作的方式进行学习。教师要有效引导学生去完成本节语文课学习的目标，更加有序与高效地参与到学习当中，从而提升学生的阅读技巧，使得“双减”政策能够在语文学习当中得到更好实现，让学生能够在这样的教学环境以及教学方式的引导下逐渐从心底爱上语文，并能够在学习目标的引导下逐渐培养一个良好的学习习惯。

三、落实“双减”政策要创设教学情境

教师在实际教学当中，应该结合具体的教学内容来为学生创设一个合理的情境，为学生带来一个更加活跃和轻松的课堂氛围，促使学生在此空间当中能够更好地学习，让学生在这样的情境氛围下获得更加深刻的学习体验和感受，也就能够自然而然地将学生的目光吸引过来，让学生能够在兴趣的引导下更深入地参与到语文知识的探究中，锻炼小学生的自主学习思维，长期保持对语文学习的兴趣，并更好地融入情境中进行学习，提高学生的学习效率与质量，还能够使课堂教学质量得以提高，促使“双减”政策得以实现。

例如，在教学小学语文课文《观潮》的过程中，教师就能够结合具体的教学内容来为学生创设一个具体的情境，让学生处于情境中进行自主学习探究。教师在对新课的准备过程中，就可以将核心知识点制作成PPT，并且在PPT中加入相关的图片或者是视频资料等，让学生在课堂上进行学习和探究，诸如课文当中浪潮击打岸边的声音、浪潮涌动时的场面等。接下来，教师要引导学生进行想象，进一步阐述自身的观看感受。学生在展开探讨时，教师应该仔细聆听，同时，教师还应该积极主动地参与到各个小组的探讨当中，并适时地给出相应的建议，之后，教师可以将浪潮翻滚的声音向学生反复放映，并且能够让学生在聆听和观看中保持对学习的兴趣和积极性，从而能够有效提升学生的学习效果。之后，教师在将学生有问题的部分作为线索对文本进行分析，从而掌握课文的核心内容。这样的方式可以使得学生在课堂当中突破时间的限制，能够真正走入教材当中，从而在教师的引导下，能够获得知识的拓展和延伸，切实提升学生的学习效率和质量，积极发挥学生在课堂学习中的主观能动性，让学生在语文课堂中更加轻松和自主，同时也能够在学习中获得更丰富的体验。

四、落实“双减”政策要创新教学模式

在小学学习阶段，学生内心就拥有着较为强烈的竞争意识，并且对于一些拥有竞争性的活动有着较大兴趣，能够促使学生在活动中更加积极主动地参与到其中，那么此时教师在开展相关教学活动时，就应该紧紧抓住学生的这一心理特征来进行教学模式的创新设计，教师应该为学生设计具有竞争元素的学习活动，从而通过各式各样的竞争模式，促使课堂氛围能够得到营造，这样学生便能够主动展开学习。长此以往，学生的语文知识能够获得延伸，同时也能够使学生的信心逐步得到增强，学生在课堂学习的过程中，兴趣也能够被有效激发并维持。

例如，教师在引导学生对《腊八粥》这部分内容进行教学时，可以提前搜集不同地方的风俗习惯，将搜集到的这些资料整合在一起，为学生进行展示，在课堂中利用合适的时间并且结合课文中的具体内容来开展民俗文化分享会。在此基础上，学生在课后能够独立对各地的民俗文化展开收集，进一步将其制作成知识卡片，以便拿到课堂当中与其他学生展开交流。接下来，教师将学生划分为多个小组，学生可以先将自己的知识卡片在小组内进行展示。之后，每一个小组都要选择一个代表阐述自己的知识卡片。最后，教师就可以引导学生以优胜者分享的知识卡片为基础，对课文中的核心内容进行深入挖掘，并带领学生展开对比，促使学生的视野逐步得到拓宽。此时，学生便会对语文学科的趣味性有更为深刻的感受，帮助学生提升自主学习的效率和质量，促使“双减”政策能够有效落实。在教学中，将参与式的教学模式有效融入小学语文课堂当中，让学生在这样的课堂环境中能够更好地将学生自己的真正实力展示出来，这样教师与学生的思维在碰撞过程中，学生的听说读写能力就会得到有效提升，与此同时，还能够逐渐对学生的语文核心素养起到综合培养的作用。

五、落实“双减”政策要开展分层教学

在小学教学阶段中，能够发现学生的学习能力、思维意识都存在着差异，那么教师在实施教学的过程就要基于这些差异，通过对学生的深入了解，并且能够结合具体的教学内容，来科学合理地将教学内容进行安排，与此同时，教师还要在课堂教学中的最后一个环节采取个性化的评价方式来对学生进行引导。采取分层教学的方法时，教师还要结合平时学生的学习情况和成绩，进行综合考量，来设计相对应的分层教学内容和教学目标，从而让每一个层次的学生都能够获得相应的提升，并且每一个层次的学生都能够按照与自己接受能力相适应的方法进行思考和探究。

例如，在教学小学语文课文《迢迢牵牛星》《寒》《十五夜望月》时，由于小学阶段的学生思维意识、认知能力相对较差，那么其学习的基础也会高低不一，这也就意味着教师在教学中对学生学习的要求并不适用于统一的方法。因此，教师可以利用分层教学的方式引导学生进行学习，确保班级中不同层次的学生都能够在课堂中合理地进行学习，帮助学生逐渐找到属于自己的学习方式。那么，针对一些学习能力相对较好的学生而言，教师就能够为这一部分的学生制定更高的学习标准，让学生尝试完成一些有挑战性的学习内容。如了解古诗作者的生平，从而使得这样的学生能够得到更多知识的延伸。对于那些学习基础较差的学生来说，教师应该引导学生对该阶段受到的阻碍进行共同探究，诸如写作背景不了解、字词解析不准确，等等，使得学生能够在掌握最基础的语文知识的层面上，来不断进行学习，突破自我，实现学习能力的提升。最后，教师在对课后作业的设计当中，还要结合学生在课堂学习中的反馈结果，来对作业的内容、难度等进行科学合理的调整，要能够结合学生在课堂上以及实际学习中的情况，来分层设计作业内容，如对于学习能力、学习情况相对较好的学生，作业的内容不需要涉及过多的基础知识，更多的是探究性的作业内容，而对于学习能力相对较弱的学生而言，则主要以基础知识为主，让学生在作业练习中巩固所学，促使“双减”政策能够实现。

六、落实“双减”政策要运用多媒体技术

以往，教师在对学生展开教学时，通常是以灌输式和填鸭式的方法为主，教师将教材当中的知识统统灌输给学生，这使得学生在学习中产生了较大的压力。然而，为了使这一现状有效得到改变，教师就应该将多媒体技术运用到课堂当中，促使学生的学习兴趣充分得到激发，通过对多媒体技术进行利用，能够将抽象的内容变得更为具体化，同时，还能够使学习难度得到降低，如此就能够帮助学生对抽象的语文知识有一个更加全面和深刻的理解，有助于学生对知识的理解、记忆与掌握。所以，在小学语文的教学实践中，教师要能灵活运用多媒体技术，结合具体的课本知识，来为学生融入丰富多样的语文素材，让学生在课堂上也能够获得知识的拓展，同时也能更好地激发学生的学习兴趣，推动学生更加高效地进行学习，帮助学生奠定一个重要的语文学习的基础。

例如，在教学小学语文《金字塔》这篇课文时，很多学生对于金字塔的神秘都充满了极大的兴趣，但是却对这一知识没有一个全面和详细的理解，仅仅是通过互联网或者是电视等途径有一些简单的了解。这时教师就可以通过对多媒体技术展开应用，将金字塔探秘等科普类的视频为学生进行播放，促使学生能够对金字塔的奥秘有更多的了解，以便于学生学习的自信心得到充分激发，促使学生能够在兴趣的驱动之下，能够主动地探究知识，从而获取更多的经验，促使课堂教学效率逐步得到提高。

综上所述，教师在对小学语文展开教学时，应该促使“双减”政策能够有效得到实施，在此基础之上，教师应该不断地更新教学方法，对高效的语文课堂进行创建，促使学生学习语文知识的主观能动性得到充分激发，有助于更加有效地调动学生的学习兴趣，让学生能够全身心融入对语文知识的探究当中，来更好地提升学生在自主学习中的效率和质量。在此基础之上，使得学生的语文素养逐步得到培养，从而能够构建一个更加高效的小学语文课堂，高效地完成教学目标。教师还要不断进行实践的探究，将“双减”政策的教学理念有效融入教学实践中，提升教学的效率和质量。