数学绘本阅读对小学生数学学习态度的影响研究

沈弘洁

【摘要】学习态度是影响一切学科学习效果的重要非智力因素之一.在新课程改革的推进下，作为学生数学学习的四个总体目标之一，情感与态度的培养被置于重要地位.小学生对数学知识的接受程度更多地取决于其对于数学学习的态度.文章简述了绘本的概念及价值，采用对照实验的方式对实验组和对照组进行了15次有关数学绘本阅读干预活动问卷调查，得出了绘本阅读对学生数学学习态度存在积极影响的结论.

【关键词】绘本阅读；小学数学；学习态度

引 言

数学绘本中的数学知识多以图文的方式呈现，这样的教学方式更贴近小学生的生活，也更加符合当下年龄阶段小学生的心理需求.因此，数学绘本的阅读不仅仅能够让小学生在学习数学的过程中体验到学习的快乐，使得数学学习达到事半功倍的效果，还能够不断激发小学生对数学学习的兴趣，从而影响小学生对数学学习的态度，使其往更好的方向发展.

一、绘本的概念及价值

绘本，源于英文“PictureBook”，也直译为图画书.研究者对绘本含义的解释多从图和文两方面来进行.有人认为绘本是依靠图片和文字之间的相互关联来对一个故事進行叙述.绘本中，图画作为其主要内容，在一整本书中的每一页都会出现，因此，图画对整个绘本的完整性起到了不可或缺的作用.也有人以加法和乘法两个数学概念对绘本进行了更加直观、简洁的解释，即“文字+图画=带插画的书”，而“文字×图画=绘本”，这不仅突出了绘本自身对于教学可以起到的强大的积极作用，也在插画图书与绘本之间进行了很好的区分.

大多数绘本源于小学生的生活，丰富着小学生的生活经验，这样贴近小学生生活的书所带给小学生的亲近性与趣味性是一般教科书望尘莫及的.图文并茂的绘本时刻吸引着小学生的目光，在小学生通过阅读获取知识的同时，还潜移默化地提升了小学生的审美能力，进一步催化了小学生对新事物学习和对旧事物探究的动机，让小学生的成长过程变得更富有意义.

我国学者陈晖认为：学生是绘本的主人.绘本阅读是图片和文字两者有效结合，并且利用图片将抽象的文字通过故事的方式讲述出来的一种教学方法，具有十分丰富的内涵.学生通过绘本学习数学能够提高自己的学习效率和学习兴趣，让学生留有空间发挥想象.绘本阅读具有开放互动的特征，并且能够有效提高学生的数学阅读能力，对于考查逻辑思维能力十分有用.

二、课题研究的背景和意义

（一）课题研究的背景

阅读作为人们的学习方式和生活方式，也是学生学习的必要工具.谈起阅读，人们会自然而然地将它与语文联想到一起，但是我们需要明白生活中的阅读现象无处不在，数学中的阅读同样很多.对于小学生而言，随着年龄的增长，他们的语文阅读能力会越来越强，但是他们对于数学题目的理解能力却远远比不上语文.随着我国新课程改革的不断深入，数学这门极具逻辑思维的科目需要得到大家的重视.人们开始在数学科目中关注学生的“阅读理解能力”，通过这种方式有效培养学生的数学核心素养，让学生对于数学这门科目保持学习热情，拓展他们的数学知识.

鉴于数学阅读的日渐重要，我们也需要开始思考：数学这门科目应该选择怎样的绘本？学生是怎样阅读数学读物的呢？

相关调查表明，当前小学生在数学绘本阅读中具有以下的共性问题.

（1）阅读较为片面

学生在阅读过程中不了解数学绘本的种类，数学绘本阅读不限于学习辅导材料，还包括阅读一些数学绘本故事、数学人物、数学历史、数学典故和一些很经典的数学问题……

（2）阅读倾向混乱

在进行数学绘本阅读的过程中，学生对于数学课外读物的选择更多是一些具有挑战性的类型，他们在阅读过程中没有明确的认知.一部分学生认为这种模式更多是为了开阔自己的视野、促进自己的思维拓展；另一部分学生则更加倾向于增长自己的知识.

笔者来看，数学阅读并非简简单单地完成数学课本的学习或相关数学练习册的练习，而是指关注生活中一切蕴含数学知识、方法、思想和精神的文字、符号、图表等.通过数学阅读，教师可以给学生营造一种宽松愉悦的学习氛围，让学生能够去感知数学学习的意义和方法.另外，数学阅读能够有效帮助学生汲取智慧，针对生活中的一些数学问题展开探讨，不断培养学生的逻辑思维能力和数学核心素养.

（二）课题研究的目的

教师通过数学绘本阅读对小学生数学学习态度的影响的研究，可以让学生对数学绘本阅读有更加深刻的理解.教师也可以通过该模式不断提高课程教学水平，并且数学绘本阅读已经在数学教学中发挥着不可替代的作用.这种模式可以引导学生亲近数学、理解数学、“鉴玩”数学，帮助学生不断领略数学的魅力、认识到数学的文化价值，这具有一定的现实意义.

三、研究对象和方法

（一）研究对象

以笔者当地某学校100名小学生为例，其中三年级44人，四年级56人.为保证调查研究的严密性，笔者在该学校三年级和四年级分别选出两个平行班，每个年级的两个班分别分为实验组和对照组.其中三年级实验组22人（男生12人，女生10人），对照组22人（男生10人，女生12人）；四年级实验组30人（男生14人，女生16人），对照组26人（男生15人，女生11人）.

（二）研究工具

1.阅读材料

笔者认为合格的数学绘本除了传达准确无误的数学信息，还需要符合艺术与人文方面的要求，如语言优美、图画引人注目等一系列能够引起读者共鸣和探索欲望的课题.

因考虑到数学绘本应当包括数学运算、测量和几何，笔者选用绘本《贪心的三角形》《我是大象》《成为好爸爸》等作为实验组用书.对照组则使用与之相对应的非数学绘本作为用书.

2.调查方法

本次研究采用学生调查问卷以及数学教师半结构化访谈的方式进行调查（研究者自编）.

（三）研究过程

本次研究分三个阶段进行，全程调查保证无任何干预.

第一阶段：采用“数学学习态度量表”，在正式进行绘本阅读教学前进行团体测试.该表中包含学生对学习欲望、学习方法、学习信念以及学习过程的打分，分制为1～5分.

第二阶段：在本阶段，对实验组和对照组进行一周一次的调查问卷，调查时长为一学期.

第三阶段：在学期末，再次对整个实验团体进行调查问卷，并对参与实验的数学教师进行半结构化访谈.

四、调查结果

本次实验分别对实验组和对照组进行了15次有关数学绘本阅读干预活动的问卷调查.调查发现此次参与实验的两个年级的实验组对于数学绘本的喜爱程度都很高，其平均值分别为4.76和4.84.这样的数据表明了学生对数学绘本阅读教学的接受程度高，以及对数学绘本作为端正小学生数学学习态度媒介的肯定.

根据调查问卷的结果，笔者总结了学生对于数学绘本阅读的认同点：轻松活跃的阅读氛围；趣味性图画；丰富多样的活动形式；较强的吸引力；加深了学生对数学知识的理解和记忆.

五、选择数学绘本应注意的事项

（一）选择科學合适的绘本

小学数学教科书内容较为科学简洁，书中为学生提供的内容是有限且简单的.而绘本的优势在于它具有完整连贯的故事，小学数学教师可以利用这些生动的教学情境，使学生产生愉快的学习体验.例如，在讲解乘法的过程中，我们可以选择《买卖国的乘法队长》这一绘本故事，该书中设计的教学情境比教科书更加丰富有趣，其内容能够提高学生的学习积极性.

（二）挖掘绘本中的数学元素

在当前教学中，绘本也有其局限性，它是利用生动有趣的故事来呈现数学知识的，但是这种模式可能会导致学生只关注生动的故事或人物，无法加深自己对数学的理解.因此教师在选择绘本故事时一定要突出绘本中的数学元素，要将其中能够突出教学目标的内容筛选出来着重讲解.这样不仅能够让学生通过绘本故事了解数学，还能够让学生对数学的兴趣不断攀升.在课程教学过程中，教师不需要阅读整本绘本，而是要寻找到符合学生实际情况的教学内容，引导学生通过阅读的方式逐渐完成学习目标，掌握数学知识，让数学课本与绘本故事合理衔接.

（三）静态转化为动态

在利用数学绘本开展教学时，教师需要将绘本的静态图片更改为动态演示，这样才能够让学生将注意力集中在课程中.例如在讲解角时，教师就可以利用《两条射线手牵手》这篇绘本内容，将绘本当中静态的内容转化为动态形式，并且在页面上让学生得出角度大小变化的结论性陈述.教师在使用绘本时通过将静态内容转化为动态模式，能够让学生利用学习工具自己操作，并且从静态到动态的变化也能够让学生更加理解角度的大小.

六、讨论

（一）数学绘本阅读对三年级学生数学学习态度的影响

本次实验表明，数学绘本阅读对于激发小学生数学阅读兴趣具有显著的效果，其能够在端正学生数学学习态度上起到积极的影响.三年级为中低年级，学生还处于小学数学学习的基础阶段.此阶段小学生的思维多以具体的形象为主，因此，对于他们来说，数学学习更重要的是感知.数学绘本阅读能够极大地提高学生对数学知识的感知能力，并让学生通过自身感知习得数学概念，为后来的数学学习打下坚实的基础.以《贪心的三角形》为例，学生通过积木的摆放实现三角形与四边形之间的转化，在动手操作中加深了对数学知识的理解，从而获得成就感，提升对数学学习的兴趣.

数学绘本阅读对三年级学生的数学学习态度具有显著的积极作用，但对于学生的学习方法、学习信念等没有显著的积极作用.即尽管学生的学习态度有所提升，并从中认识到了数学学习的重要性，但这种影响也仅限于学习态度.

（二）数学绘本阅读对四年级学生数学学习态度的影响

与三年级学生实验结果相同，四年级学生对于数学学习的态度也具有显著的变化.四年级学生已经具有了一定的数学基础和数学思维，研究表明数学绘本阅读并没有优化四年级学生的数学学习方法、学习过程等.笔者分析如下：学习态度本身就具有不稳定性，更何况对于处在小学阶段的学生.此外，本次实验的干预时间较短，对于小学生来说，让其能够将学习到的方法应用于生活当中具有一定的挑战性，其学习方法和过程的优化需要的是一个漫长的过程.

对于小学数学教师而言，通常的教学过程基本上是备课、讲课和课后总结这三个大的模块，教师在这个过程中如果可以有效、巧妙、合理地将数学绘本内容穿插、融合或直接运用，那么在课程中就可以有效激发学生的学习兴趣，促使他们以一种更加轻松自如的状态面对数学学习.另外，对于小学数学教师而言，在备课过程中把握数学绘本内容并有效利用，必须根据当前课程内容的复杂程度、难易程度和学生的实际学情来确定具体方法，恰到好处地融合数学绘本.

结 语

数学教师可以有效利用数学绘本完成数学教学，因为数学绘本具有很强的故事性.在正常教学过程中，教师可以从绘本中的故事出发创设良好的教学情境，带领学生进入这种教学情境之中，使学生可以保持注意力的集中.这样不仅可以有效提高学生的学习兴趣，还能端正学生的学习态度.学生在这种学习氛围中领悟数学知识，通过不同的教学情境体会数学知识.

由于各种条件的限制，本次实验还有许多需要完善的地方，如时间、年级以及后续的追踪研究等.但总的来说，数学绘本对于提高小学生数学学习态度的积极影响是毋庸置疑的，相信数学绘本能够为数学教学带来积极作用.

【参考文献】

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