导学互动教学模式在初中数学教学中的实践探索

郑允品

【摘要】隨着我国教育事业的不断发展，初中数学教师应对传统的教学模式进行分析，积极创新教学方法，让学生在数学课堂上更好地掌握知识与技能，提高自身的数学素养.基于以上理念，在初中数学教学中，教师应运用导学互动教学模式，引导学生对导学案上的内容进行自学和思考.教师应通过开展互动，让学生对数学问题进行思考和探索，促进学生全面发展.

【关键词】初中数学；导学互动；教学模式；实践应用

引 言

初中数学是初中阶段的重要科目之一，在新课程改革背景下，教师要对教学模式、教学方法进行完善和创新.因此，初中数学教师在开展教学时可以有效应用导学互动教学模式，突出学生的主体地位，以具体问题引导学生进行思考和探索，从而培养学生的数学逻辑思维及自主学习能力，提高学生的课堂学习质量.

一、导学互动教学模式概述

导学互动教学模式是一种将引导和互动结合在一起的教学方法.在初中数学教学课堂上，教师作为教学活动的发起者、规划者及落实者，需要发挥出自身的主导作用，引导学生对具体的数学问题、数学知识点进行分析和思考，掌握数学知识并应用数学知识.在导学互动教学模式下，教师要与学生进行有效的互动，促进学生全面发展.导学互动教学模式主要包含以下四个环节：（1）教师下发导学案，引导学生自主学习；（2）师生互动，教师讲解本课重点内容；（3）导学归纳，教师梳理知识点，帮助学生掌握知识；（4）反馈练习，学生完成当堂测验，教师及时纠正学生的错误.通过以上四个教学环节，教师引导学生明确学习重点，通过师生互动及总结归纳加深学生对数学知识点的理解，提高学生的自主探究能力.在导学互动教学模式中，以上四个教学环节缺一不可，教师要根据教学内容、学生的学习能力等合理设计导学案内容，整合教学环节，激发学生的学习兴趣及学习积极性，进而提高课堂教学质量.

二、在初中数学课堂中应用导学互动教学模式的意义

（一）加强师生、生生之间的交流，促使学生共同进步

导学互动教学模式关注师生、生生之间的沟通交流，因此，在初中数学课堂中应用导学互动教学模式能加强师生、生生之间的沟通交流，加深学生对知识点的理解，提高学生的数学能力.在沟通交流的过程中，师生之间的距离被拉近，学生之间互相取长补短，实现学生的共同进步.同时，沟通交流使教学氛围更为轻松、和谐，学生能在这样的环境中主动学习，积极讨论，对知识进行深入思考和探究，进一步拓展答题思路，提高解题能力.因此，在初中数学课堂中应用导学互动教学模式能够加强师生、生生之间的交流，促使班级所有学生共同进步.

（二）以导学促使学生自主学习，提高学生的学习能力

导学互动教学模式是新课程改革倡导的一种新型教学模式，其关注学生自主学习能力的培养，重视小组合作教学法的运用.因此，在初中数学课堂中应用导学互动教学模式时，教师要以导学为出发点，合理分配学生小组，引导学生对数学知识进行自主学习和合作探究，这样才能真正培养学生的学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，达到促使学生全面发展的目的.

（三）构建丰富、有趣的数学课堂，实现教学相长

导学互动教学模式可以使数学课堂更具丰富性及趣味性，使教学环节更加多样化，如提问、讨论、探究、解决等环节.教师在导学互动教学模式理念下，结合学生的学习能力、所教的教学内容，设计包含问答互动、讨论交流等环节的教学方案，逐步引导学生自主学习，让学生在自主学习的过程中提高学习能力.在开展小组合作探究时，教师要把握好学生的思考方向，引导学生充分探究，进行有效的思考.因此，在初中数学课堂中应用导学互动教学模式能够有效提高教师的教学技巧和学生的学习能力，真正实现教学相长.

三、在初中数学教学中应用导学互动教学模式的实践

（一）以导学案开启预习环节，引导学生思考

导学互动教学模式应用于初中数学教学的最终效果，主要取决于导学环节的教学效果.因此，在初中数学教学中应用导学互动教学模式时，教师必须关注导学的效果.教师应促使学生在预习过程中产生自己的问题，激发学生的学习兴趣，以提高学生的互动积极性.初中数学教师需要以课时教学目标为指导，制订适合学生学习的导学案，将抽象的数学知识转化为具体的自学目标，将难以理解的数学问题融入情境.然后，教师要引导学生以导学案为线索开展自主预习，明确本节课的学习目标和重难点，对情境化的数学问题进行思考.教师还可鼓励学生与同伴交流讨论，共同完成导学案上的学习任务，记录自己遇到的问题.在数学课堂教学中，教师可以让学生对自己的预习进行总结并分享所用的好方法和心得，再汇总学生遇到的问题，采用启发引导、合作探究等方法帮助学生解决问题，进而开展有针对性的讲解，最终提高数学课堂教学质量.

以北师版八年级上册中“一次函数的应用”一课为例，该课的导学案如下：

1.学习目标

（1）正确认识正比例函数和一次函数表达式的条件，并且掌握一次函数的解题步骤.

（2）能根据题干信息书写出正比例函数或一次函数的表达式，并能结合题干信息解决实际问题.

2.学习重点

正确求出正比例函数和一次函数的表达式.

3.学习难点

解决与正比例函数和一次函数有关的实际问题.

4.课前小测

（1）在正比例函数y=kx+b中，当x=1，y=2时，k等于多少？

（2）已知一次函数y=kx-3，如果y随x的增大而减小，那么它的图像会经过哪些象限？

（二）以合作互动为教学模式，助力学生共同成长

以导学案引导学生思考是导学互动教学模式的应用原则.在初中数学教学中应用导学互动教学模式的过程中，学生能够在导学案的引导下积极学习本节课的主要知识，明确本节课的教学重难点，针对具体问题进行深入分析.这一过程既能提高学生的学习能力，又能加深学生对新知识的掌握程度.在后续的教学中，教师可以组织学生以小组为单位开展合作学习，并加强师生互动及生生互动，让学生在平等、和谐的教学氛围中进行合作探究学习.在学生遇到困难时，教师要及时给予学生指导，可以由简到繁、由浅到深、抽丝剥茧地引导学生发现问题、分析问题、解决问题，而不是直接告诉学生答案.这样学生能保持较强的好奇心及探索积极性，自主解决问题，进而提高自己的学习能力和学习自信心，获得成就感，最终实现共同成长.

以“一元一次不等式”一课为例，在学生开展合作互动学习之前，教师要在不同的教学环节设置不同难度的引导问题，然后引导学生自主思考并与同伴交流讨论.本节课的引导问题如下：

1.任务一：辨别不等式

（5）2x+7=12.（6）5+7>11.

2.任务二：解不等式

问题：请思考（1）中一元一次方程的解法，尝试解决（2）中的一元一次不等式.

（1）10x-5（20-x）=80 （2）10x-5（20-x）≥80

在“一元一次不等式”一課的教学中，教师以上述五个任务为线索，引导学生对一元一次不等式的判断、求解步骤、解集表示等进行学习，并掌握相关知识.这五个任务的难度逐渐提高，一些学生可能不能独立完成所有任务.因此，教师可以合理分配学生小组，组织学生开展小组合作学习，互相交流讨论，进而掌握一元一次不等式的判断方法及解法、一元一次不等式解集在数轴上的表示方式等知识.这一过程有助于提高学生对本节课知识的掌握程度，培养学生的思维能力、探究能力、表达能力和合作能力.另外，在初中数学教学中应用导学互动教学模式，能够有效提高学生的学习兴趣和学习积极性，使学生有针对性地对一元一次不等式的相关问题进行思考，最终实现全班学生的共同成长.

（三）借助课后作业检测学生的学习效果，提高教学针对性

课后作业是检测学生学习效果的重要工具，同时能巩固学生所学的知识.学生在做课后作业的过程中运用所学的知识分析问题、解决问题，提高了自己的思维能力和对知识的掌握程度.同时，学生也能发现自己掌握不好的知识点，进而进行有针对性的学习，尽快弥补自己的薄弱之处.教师也能通过学生的课后作业情况了解学生的学习效果和知识掌握情况，汇总学生容易出错的问题和掌握不好的知识点，进而进行有针对性的讲解和练习，帮助学生提高对知识的掌握程度.因此，在初中数学课堂中应用导学互动教学模式时，教师要在完成教学后布置全面、科学的课后作业（作业量要适中，不宜过多），让学生在课后通过作业检测自己的学习情况.这里要注意的是，教师应设置分层作业，合理设置题目的难度，要突出本节课的重点，让不同层次的学生都能在课后作业的引导下巩固所学知识，有所收获.

总而言之，教师要根据学生的能力及教学内容布置作业，保证作业题目的有效性及合理性，以提升学生的自主学习能力，树立学生的数学学习自信心，提高教学的针对性.

结 语

综上所述，在初中数学课堂中应用导学互动教学模式时，教师要转变教学观念，突出导学互动教学模式的导学作用和互动作用，以导学案和引导问题为线索，采用小组合作学习的方式，引导学生进行自主学习和自主探究，以提高学生的学习能力及数学课堂教学成效.教师还要加强师生交流和生生交流，营造平等、和谐的学习氛围，让学生在互动交流中乐于学习、善于学习、积极思考，深入理解数学知识点，提高自己的数学学科核心素养.笔者希望文章能给广大初中数学教师提供一些参考，明确导学互动教学模式在初中数学课堂中的应用价值，进而更好地开展数学课堂教学，提高初中数学教学质量，促进学生全面发展.

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