成年孤独症者职业发展现状及培训意愿调查研究

李昊隆 李博 戴旭芳 杨逐

重庆市教育科学规划课题“高等特殊教育‘跨专业人才整合培养模式的探索研究”（2019-GX-327）、重庆市高等教育教学改革研究项目“专创融合视角下高校公益创业教育模式探索与实践”（233196）研究成果。

李昊隆，本科生；研究方向：孤独症儿童的康复与教育。E-mail：1979218589@qq.com。

通讯作者：李博，博士，助理研究员；研究方向：特殊儿童认知心理、特殊儿童情绪发展机制。E-mail：20131272@cqnu.edu.cn。

［摘  要］  为调查重庆市成年孤独症者职业发展现状、影响因素及职业教育培训意愿，采用问卷法对重庆市114名成年孤独症者进行调查。结果表明，重庆市成年孤独症者职业发展总体处于中等偏上水平，社交媒体利用水平最高，政策性支持感知程度最低。成年孤独症者职业发展的总体水平及各因子在性别、居住状况等人口学特征方面无显著性差异，但年龄对社交媒体利用水平、婚姻状态对职业发展意识有显著的影响。各因子均与职业发展总体状况及培训意愿呈显著正相关关系，除职业教育与工作匹配度外，其余各因子均对培训意愿有显著正向预测效应。采用增强职业发展意识，提高人际发展需求、社交媒体利用水平、职业教育与工作匹配度、家庭支持、政策支持，加强职业教育培训等措施可提升成年孤独症者的职业发展能力。

［关键词］  职业发展；职业教育；培训意愿；成年孤独症者；支持系统

［中图分类号］  G760

一、问题提出

孤独症谱系障碍是一种神经系统发育障碍性疾病，主要表现为不同程度的社交困难、言语发展迟缓、刻板行为，部分个体还存在智力、认知、感知觉异常等问题［1-2］。目前，孤独症的病因机制不明，尚无根治的有效药物和手段。先天不足导致大多数个体出现言语理解与表达功能受损、兴趣狭窄、交往动机弱等问题，难以与外界进行有效的交流和沟通，很难理解并遵守社会规则，独立生活能力差，教育管理难度大，社会参与不足，接纳度低，社会融入困难［3］。劳动就业是孤独症者接受系统教育的终端环节，是社会融入的直接体现，不仅关系到孤独症者的生存和发展，而且对家庭和社会有广泛而深刻的影响。对个人而言，劳动就业是成年孤独症者参与社会生活、与他人进行社会交流的重要途径，不仅能使孤独症者获得经济收益与情感支持，更能体现其自身的价值，为其提供强大的精神支撑，从而提升孤独症者的自我效能感和身心健康水平。Bennett等人认为，劳动就业能使成年孤独症者实现经济独立，提升社会地位，增强存在感［4］。Taylor等人发现，在职业互动活动中，成年孤独症者的相关症状会减轻，不适应行为会减少，可见职业活动与维持健康的身心状态、改善个人的生活质量密切相关［5］。从家庭的角度看，成功就业及良好的职业发展状态能有效减轻孤独症者家庭成员的照护压力和情感伤痛，有助于构建完整、健康的家庭形态，提升家庭的幸福指数。从社会的角度看，孤独症者的就业能力、就业率、人岗适配度、就业满意度、职后发展等是评价康复治疗、教育投入与回报的重要指标，是衡量社会人文关怀和文明进步的重要标尺。成年孤独症者良好的就业状态和职后发展水平能扩大其人际交往的范围，增加社会交流沟通的机会，减少对家庭和专业康复训练机构的依赖。然而，成年孤独症者在就业过程中面临诸多困难和挑战，实现成功就业并非易事。《中国孤独症家庭需求蓝皮书》显示，中国成年孤独症者就业率很低，不足10%［6］；已就业的孤独症者也存在不少问题，如薪资水平偏低、工种单一、职能匹配度低、岗位不稳定等［7］。为解决成年孤独症者就业难、职后发展水平低等问题，党和政府出台了一系列保障性、支持性的政策帮助孤独症者实现多渠道、多层次的灵活就业，如集中就业、按比例分散就业、辅助性就业等［8］。随着信息与互联网技术的发展，各种新媒体不断涌现，新的媒介拓展了成年孤独症者的就业渠道，即一部分媒体利用水平高的成年孤独症者选择居家“自主就业”，利用信息技术和互联网所提供的便利，在家中利用手机、电脑等设备开展网络直播、营运电商，通过线上的交易获得收入［9］。尽管如此，由于各种主客观原因，现有的保障政策和支持体系仍然无法做到全覆盖，整体就业形势严峻，仍有部分成年孤独症者处于无业或待业状态，或是职后发展水平低，职业体验感不良，可持续性差。本研究拟通过问卷调查法了解重庆市成年孤独症者职业发展的基本情况、影响因素及职业教育培训意愿，并提出改善成年孤独症者生涯发展、就业能力及职后发展水平的指导策略，以期为成年孤独症者的职业发展带来启示。

二、研究方法

（一）研究对象

采用方便抽样法和“滚雪球”抽样法，选择重庆市成年孤独症者为研究对象。纳入标准为：（1）年龄在18岁及以上；（2）具有基本的认知和判断能力；（3）愿意参加本项调查工作。排除标准：（1）孤独症合并精神病史；（2）因故不能参与调查；（3）户籍或生活、工作不在重庆市。通过线上电子问卷和线下纸质问卷相结合的方式开展调查，对调查问题的作答有轻度困难者，可由亲密照护者或家长指导作答。问卷回收后，剔除漏答、作答自相矛盾或规律性答案的无效问卷，共计114份有效问卷。被调查者的基本信息如表1所示。

（二）调查工具

采用自编《成年孤独症人士职业发展现状及职业教育培训意愿调查问卷》进行调查。该问卷主要包括两大部分：第一部分是被调查者的人口学信息，共6道题目，包括性别、年龄、婚姻状态、居住状况、就业情况、接受职业教育情况；第二部分为职业发展现状及职业教育培训意愿，共24道题目。主要包括职业发展意识、人际发展需求、社交媒体利用水平、职业教育与工作匹配度、家庭支持、政策性支持和职业教育培训意愿7个因子。采用Likert 5點计分法（1=非常不同意，2=不同意，3=中立或不确定，4=同意，5=非常同意）对各因子得分情况进行统计，得分越高，表明职业发展状况越好，职业教育培训意愿越强烈。采用IBM SPSS Statistics 25.0进行探索性因子分析的结果显示，KMO值为0.765＞0.700，Bartlett检验显著性相伴概率p值＜0.001，适合采用因子分析对问卷的效度进行检验。采用主成分构造因子变量及最大方差法旋转，共提取出职业发展意识、家庭支持、政策性支持、社交媒体利用水平、职业教育与工作匹配度、人际发展需求以及职业教育培训意愿7个公共因子，各因子的特征值均大于1，旋转后累积方差解释率为71.030%，提示本问卷具有很好的解释能力。通过方差最大化正交旋转得到探索性因子负荷矩阵，各因子的第一测量因子载荷均超过0.6，没有交叉载荷现象，说明本问卷具有良好的效度。内部一致性信度考察结果显示，职业发展意识、人际发展需求、社交媒体利用水平、职业教育与工作匹配度、家庭支持、政策性支持和职业教育培训意愿7个维度与总问卷的Cronbach α值分别为0.806、0.759、0.702、0.784、0.858、0.854、0.794、0.859，表明该问卷具有较高的信度。

（三）数据分析

采用IBM SPSS Statistics 25.0软件对数据进行描述性统计、t检验或单因素方差分析及回归分析，采用Origin pro 2021软件进行Pearson相关分析及绘制相关性热图，p＜0.05表示差异具有统计学意义。

三、研究结果

（一）成年孤独症者职业发展的总体情况

由表1可知，重庆市成年孤独症者已就业人数占56.14%，未就业人数占43.86%。在职业发展方面，成年孤独症者职业发展现状的总平均分及标准差为4.00±0.83。职业发展各因子的平均值和标准差分别为：职业发展意识3.83±0.89，人际发展需求4.12±0.85，社交媒体利用水平4.16±0.64，职业教育与工作匹配度3.96±0.74，家庭支持4.13±0.84，政策性支持3.82±0.91。各因子的均值皆处于“中立或不确定”（3分）与“同意”（4分）之间。其中，社交媒体利用水平得分最高，政策性支持得分最低。

（二）成年孤独症者的职业发展在人口学特征上的差异

以成年孤独症者的性别、年龄、婚姻状态、居住状况、就业情况、接受职业教育情况为自变量，以职业发展的总体水平及各因子的平均分为因变量，进行t检验或单因素方差分析（见表2）。结果显示，成年孤獨症者职业发展的总体水平及各因子在性别、居住状况、就业情况、接受职业教育方面均无显著性差异，但部分因子在年龄、婚姻状态上差异显著。

1.成年孤独症者职业发展的年龄因素

由表2的结果可知，不同年龄段成年孤独症者在社交媒体利用水平的平均得分上差异显著（F=2.91，p=0.038＜0.05）。多重事后比较结果显示，18—25岁（p=0.004＜0.01）、26—40岁（p=0.009＜0.01）、41—60岁（p=0.014＜0.05）的孤独症者在社交媒体利用水平上的平均得分均显著高于61岁及以上年龄段的孤独症者。职业发展总体状况及其余各因子平均得分在年龄上不存在显著性差异。

2.成年孤独症者职业发展的婚姻因素

由表3的结果可知，不同婚姻状态的成年孤独症者在职业发展意识的平均得分上差异显著（t=-2.09，p=0.04＜0.05），已婚人士的职业发展意识低于未婚人士，而在职业发展的总体状况及其余因子上不存在显著性差异。

（三）成年孤独症者职业发展现状与职业教育培训意愿之间的相关分析

皮尔逊相关分析结果表明（见图1），职业发展意识、人际发展需求、社交媒体利用水平、职业教育与工作匹配度、家庭支持、政策性支持与职业发展总体状况的相关系数水平分别为0.72、0.53、0.47、0.47、0.65、0.56，各相关系数显著性水平均为p＜0.01。职业发展意识、人际发展需求、家庭支持、政策支持与职业发展总体状况呈显著的中度正相关关系，社交媒体利用水平、职业教育与工作匹配度与职业发展总体状况呈显著的低正相关关系。职业发展各因子与总体状况相关度的高低依次为：职业发展意识＞家庭支持＞政策支持＞人际发展需求＞社交媒体利用水平（=职业教育与工作匹配度）。职业发展各因子及总体水平均与职业教育培训意愿呈显著的正相关关系，相关系数水平为：职业发展意识0.50、人际发展需求0.39、社交媒体利用水平0.40、职业教育与工作匹配度0.25、家庭支持0.44、政策性支持0.37、职业发展总体状况0.69，各相关系数显著性水平均为p＜0.01。相关度的高低依次为：职业发展总体状况＞职业发展意识＞家庭支持＞社交媒体利用水平＞人际发展需求＞政策性支持＞职业教育与工作匹配度。

（四）成年孤独症者职业发展现状与职业教育培训意愿的回归分析

以职业发展意识、人际发展需求、社交媒体利用水平、职业教育与工作匹配度、家庭支持、政策性支持为自变量，以职业教育培训意愿为因变量，构建多元线性回归模型探究职业发展各因子对职业教育培训意愿的预测效应（见表4）。

由表4可知，职业教育与工作匹配度的回归系数为0.11（p＞0.05），对职业教育培训意愿的预测效应不明显，故排除职业教育与工作匹配度后再次进行回归分析。回归分析结论如下。（1）统计量F=19.31，p=0.00＜0.01，说明回归模型具有显著的统计学意义，纳入回归模型的职业发展各因子在整体层面对职业教育培训意愿有高度显著的影响。（2）回归模型的决定系数R2=0.47，调整R2=0.45，表明回归模型的拟合程度显著，职业发展各因子可以解释职业教育培训意愿45%变化的原因。（3）职业发展意识、人际发展需求、社交媒体利用水平、家庭支持、政策性支持的回归系数分别为0.23（p＜0.05）、0.24（p＜0.01）、0.23（p＜0.01）、0.22（p＜0.05）、0.21（p＜0.01），表明职业发展意识、人际发展需求、社交媒体利用水平、家庭支持、政策性支持职业教育培训意愿有显著的正向预测作用。职业发展各因子对职业教育培训意愿的预测效应大小为：人际发展需求＞职业发展意识（=社交媒体利用水平）＞家庭支持＞政策性支持。（4）根据多元线性回归分析信息构建回归方程：y（职业教育培训意愿）=-0.15+0.20×职业发展意识+0.22×人际发展需求+0.27×社交媒体利用水平+0.20×家庭支持+0.18×政策性支持。

四、讨论

（一）成年孤独症群体职业发展现状及影响因素

1.成年孤独症群体就业的整体情况

成年孤独症群体的就业难度大，职业状态不稳，影响因素多，涉及政府、社会、家庭、个体等各层面问题，是一个动态变化的过程。在政府层面的方针、政策对成年孤独症群体集中安置（或庇护性）就业、支持性就业意义重大。对有就业意愿、就业能力不足且无法参与市场化竞争性就业的孤独症者，政府需长期提供保障性就业安置服务；对职业动机意识、社会适应能力较强且有一定劳动技能的成年孤独症者实行支持性就业能取得较好的成效。Gottlieb发现，成年孤独症者多以支持性就业的方式参与社会工作，支持性就业对改善成年孤独症者的认知能力、减轻焦虑和抑郁症状、增加可持续性就业力有积极的影响［10］。在社会和家庭层面，社会的包容和接纳、企业家的社会责任感与行动力、与障碍相关的福利、职业康复相关服务、家庭的关爱等均有利于推动和增强成年孤独症者的支持性就业力［11-14］。Li的研究表明，父母的思想意识、文化水平、教育能力等与成年孤独症者的就业成功高度相关［15］。在个人层面，孤独症个体的自主意识、就业观念、就业能力、对就业标准的理解和设定、社交技能、行为适切度及工作的可持续性水平等对就业状态有重要的影响［16-19］。自主意识较强的孤独症者在人格上显得比较独立，虽然仍会依赖政府部门所提供的支持性政策，但更愿意通过自身的劳动去获取劳动报酬［20］。甚至有部分孤独症者以竞争性就业方式与非障碍人士以同等的机会参与就业竞争［21］，试图减少对政府支持性政策的依赖程度［22］。重庆市成年孤独症者的整体就业水平高于已有的研究报道［23］，可能与较高水平的家庭支持、社交媒体利用能力、人际发展需求紧密相关。但相比于视障、听障及其他类型残疾群体的就业情况，孤独症群体的就业率相对较低，仍需加强对成年孤独症群体就业能力的教育培训，开发保障性岗位，提高竞争性就业的支持水平。目前对重庆市成年孤独症群体的就业质量、工作状态、职业体验、薪酬待遇等尚缺乏进一步的数据调研，因此密切跟踪已就业成年孤独症者的职后感受、职业发展水平、所遇困难，抓好、抓实就业成果巩固，增强职业能力就显得尤为重要。

2.成年孤独症者职业发展的总体状况及影响因素

就业与职业发展是一体两面，就业是职业发展的前提，职业发展是就业成果的巩固、延伸与深化。人口学特征是反映成年孤独症者职业发展的重要背景信息，对职业发展现状分析及提供指导策略有重要的参考价值。年龄和婚姻状态是影响重庆市成年孤独症群体职业发展的重要人口学变量。在年龄影响方面，大龄孤独症者往往缺少继续开展干预训练的制度保障，干预训练的中断会导致能力的退化，加剧成年孤独症者社交障碍的严重程度，社交功能的损害会影响社会适应性功能的表现［24］，进而影响支持性资源的获取和职业发展。重庆市18—25岁的孤独症者在社交媒体利用水平上显著优于其他年龄段的成年孤独症者，可能与网络技术高速发展的时代背景有关。在信息化、网络化时代，年轻人对新事物、新技术、新手段的关注度较高，学习新技能的能力较年长者强，较高水平的媒体利用能力可开拓视野、扩大人际交往范围、快捷地获取与就业及职业发展相关的信息，有利于促进职业观念的更新与职业技能的提升。婚姻既是两个成年人之间的情感纽带，又是家庭建构的基本形态，不仅对社会的稳定和发展意义重大，对个人生活状态与职业发展的影响也不容忽视。在职业发展方面，婚姻状态会影响个体的职业价值观、職业选择、职业状态、职业贡献等。稳定、和谐的婚姻关系对个体职业发展有积极的推动作用，可为个体提供情感支持、精神激励、物质帮助等，增强工作责任心、自信心和专注力等。但婚姻也会给职业发展带来如角色冲突、压力管理、时间管理、精力管理等一系列的压力和挑战，不良的婚姻关系更会导致个体的精力内耗，严重影响职业发展。重庆市未婚成年孤独症者的职业发展意识明显高于已婚孤独症者，这可能有两个方面的原因：一方面，未婚成年孤独症者有更多的时间和精力考虑自己的职业发展问题；另一方面，未婚者得到家庭和社会的关注度更高，更易获得家庭和社会的支持，从而促进就业或职后发展。

研究显示，重庆市成年孤独症者职业发展6个因子均与职业发展的总体状况呈显著的正相关关系，其意义在于表明了以下几个方面：（1）职业发展意识是影响个体职业可持续发展的关键因素，对职业满意度与自我价值实现与国家人力资源的开发与配置均有影响［25］。孤独症群体的职业发展意识与职业认知、职业兴趣、动机水平、社交能力、教育支持、技能培训及职业支持紧密相连［26-27］。重庆市成年孤独症者的职业发展意识的总体水平较低，说明职业发展意识还没有引起孤独症者本人及家庭的足够重视，职后发展动机乏力，可能会影响岗位贡献力和就业状态的稳定性。（2）人际发展需求与社交媒体利用水平是孤独症者社交能力的推力与助力。较高水平的社交能力有助于构建良好的职场人际网络，拓展职业发展空间，习得职场技能，把握职业发展机会，提高职业应对能力和职业满意度。社交能力和沟通技巧影响成年孤独症者在就业面试中的表现，社交能力越好的成年孤独症者，就业率越高，职后适应能力越强［28-30］。孤独症者在成长过程中，家庭给予的保护越多，对家庭成员的依赖性就越强，自我意识及独立性就越弱，外向的人际发展需求就越少，人际互动技巧就越差，越不利于职业能力的发展。重庆市成年孤独症者的人际发展需求和社交媒体利用水平较高，表明其独立意识、社会参与意识较强，注重自我思想的表达和分享。（3）职业教育与工作匹配度是检验职业教育针对性和有效性的手段，是学而能用、学有所用的集中体现。职业教育与工作匹配度低或错配，不仅会影响职业期望和工作满意度，而且会造成教育资源、人力资本的浪费，既降低劳动生产效率，又不利于经济发展和社会稳定［31］。重庆市成年孤独症者的职业教育与工作匹配度处于中等略偏上水平，提升空间较大，需进一步增强职业教育的针对性和实用性。（4）家庭和政策性支持是成年孤独症者提升职业技能、拓展就业渠道、实现成功就业、促进职后发展的有力保障。良好的家庭经济条件和社会关系可为成年孤独症者提供就业培训机会、工作教练、通勤费用等［32］。与障碍相关的福利政策、职业康复服务体系、保障性或庇护性支持计划、社会支持就业服务网络等对成年孤独症者的职业发展有重要的影响［33-35］。重庆市成年孤独症者的家庭支持水平较高，但个体对政策性支持的感知程度低，可能与个体的主动性、职业发展意识及不同区域对孤独症群体的关注度、支持体系的完善程度、保障性政策的落实程度等有关。

（二）成年孤独症者职业教育培训意愿的影响因素

职业教育培训是职前准备、职后发展、保持旺盛职业生命力的重要途径和有效手段。职业发展意识、人际发展需求、社交媒体利用水平、家庭支持、政策性支持及职业发展的总体状况均会影响成年孤独症者的职业教育培训意愿。职业发展意识不仅影响个体的自我认知、价值判断与职业选择，而且会影响其职业态度、职业操守、职业行为［36］，与职业教育培训意愿的相关性最高，并且有显著的正向预测效应。人际发展需求是构建人际网络、拓展人际关系的内生力量，能提高成年孤独症者在职业发展与职业教育培训中的体验感和满足感。社交媒体是支持职业人际发展的有力工具，能为职业发展与职业教育培训提供便利，注入活力。家庭和政策性支持既是成年孤独症者就业和职业发展的依靠力量和保障力量，也是推动成年孤独症者职业教育培训的支持力量。

五、成年孤独症者职业发展建议

就业和职业发展是事关孤独症者生存、发展的紧迫事，是事关万千家庭幸福的核心事，是事关孤独症群体真正实现社会融入的关键事，更是事关社会和谐稳定、有序发展的大事、要事。

（一）加强高等特殊教育“学用一体”孤独症教育专门人才的培养

《残疾人事业蓝皮书：中国残疾人事业研究报告（2023）》指出，党的十八大以来，中国特殊教育受到高度重视，政策不断优化，办学条件持续改善，资金投入稳步增加，残疾人受教育权益得到充分保障。高质量的师资是办好特殊教育、提高特殊教育质量的关键［37］。高校特殊教育专业是培养特殊教育教师的摇篮，其办学理念、专业建构、课程设置、师资素质、教学形式、支持条件等都是决定特殊教育专业质量的重要因素［38］。特殊教育专业不仅应关注残疾人文化知识的学习和智能开发，更应重视残疾人的生涯发展，社会适应、就业创业及职后发展。孤独症的发生率高，发病机制复杂，影响因素多，个体差异明显，孤独症儿童的康复治疗、教育干预、生涯规划、就业支持、职业素质培养等都是专业性很强的工作，需要专门人才的支持和推动。孤独症群体的教育支持涉及面广，持续时间长，是一种关注身心健康、社会适应、独立自立、职后发展的“生命全程”教育，成年阶段的孤独症者对持续性的教育支持仍有较大需求。国内专门从事孤独症教育支持的人才匮乏，人员的专业素质参差不齐，康复服务能力弱，总体支持水平较低［39-40］。作为孤独症教育康复专门人才的主要来源，高等特殊教育院校或专业在课程设置和技能训练方面，应避免大而全、庞而杂，学用脱钩，空头说教；需紧扣孤独症个体的生命特征、个别特点和个体化需求，既深耕理论，又着力实践，学用结合；既重视孤独症幼儿的教育，又关注孤独症成年人的发展，提升对孤独症群体终身教育的支持水平和康复服务能力。

（二）加强对孤独症者职业教育的专业指导和引导作用

职业教育主要是为提高就业者或从业者职业发展应具有的道德品质、科学文化素养、专业知识、技术技能等综合素质而开展的专门教育活动［41］。职业教育侧重实践技能和实际工作能力的培养，是传承技术技能、促进就业创业、培养多样化人才的重要途径［42］，对推动经济社会发展、塑造人的全面个性有重要作用［43］。对孤独症者开展职业教育或相关培训，旨在通过长期的支持与协助，使其在专业人士的引导下做好行为监控，增强环境调适能力，能更便捷地参与工作并完成好工作任务，在劳动岗位上获得成功的体验感和满足感，能适应更为复杂的社会生活［44-45］。重庆市成年孤独症者职业发展现状调查结果表明，71.93%的调查参与者没有接受过职业教育，且职业发展意识整体水平低，职业教育与工作匹配度差，职后发展困难多。职业发展意识是职业发展和职业教育培训的内驱力，对激发动机、诱导行为起主导作用。较低水平的职业发展意识会降低就职动机，影响相关信息的关注度，自我存在感弱，社会融入的积极性不高。职业教育与工作匹配失调既有孤独症者自身的原因，又与职业康复服务资源不足、针对性不强、服务质量不高有关。成年孤独症者的职业教育要考虑个体化需求，力求量身定制，既有弹性又有韧性，使其在不断的调适中顺利完成，不断获得职业成功的体验，并在竞争性、融合性的工作中获得肯定性的劳动成果［46-47］。已有研究表明，许多孤独症者没有接受过系统的职业教育和技能培训［48］。部分家长为了快速帮助孩子习得职业技能，体验岗位工作，尝试与学校签订“模拟就业”协议，即让孩子在学校的协助下完成一些工作，由家长支付相关费用从而达到就业目的［49］。“模拟就业”能在短期内让一部分成年孤独症者“就业”，体验职业发展过程，但由于其没有经历职前准备期的教育，缺乏系统的职业技能训练，职业胜任力较低，人际适应难，持续的时间往往不长，无法从根本上解决问题。对成年孤独症者加强社会知识和能力、社会意识、观点采择和情感感知等方面的干预，能有效提高就业竞争力和职场融入度，增强职业生命力［50］。对孤独症者的职业教育应总体规划，宏观立意、微观入手，正确评估，科学建构，促进融合，强化回归。职业生涯教育应从小抓起，从缺陷补偿到生态支持，在从通识教育到个性发展，从技能训练到生活适应，从精神独立到职业发展的全程教育中，既要有针对性，更要有实用性、时效性、长效性。孤独症职业教育的核心是生活适应与社会融合，教育支持和实践训练必须结合孤独症者的个体特点和现实需求，逐步增强社会性情绪的感知能力与表达能力，习得人际互动技巧和基本的劳动生活技能，发展健全人格，引发适切的社会性行为，使孤独症者能比较顺利地融入社会。

（三）完善就业、职业发展支持系统，实现孤独症群体社会融入目标

实现孤独症群体“平等、参与、共享”的社会融入目标是一个系统工程，需要政府、社会、学校、家庭、个体五位一体，协同构建一个良性互动的支持网络，适时动态地反馈孤独症群体的身心状态、教育状况、社会适应、就业和职业发展等互助信息，及时给予保障性、抢救性或补救性的要素支持，切实维护孤独症群体在公平、法制的社会环境下享受同等的公民权利，获得相互扶持的人文關怀，增强自我价值实现的能力。党和国家站在文明共建、成果共享、人人平等、协同发展的高度，通过一系列政策和法规保障残疾人在卫生、教育、医疗、就业及其他方面的权益。除一般性的政策规定外，一些文件对孤独症个体的权益保障作了特别的提及或规定，如《0—6岁儿童残疾筛查工作规范（试行）》将孤独症儿童纳入健康教育、筛查、诊断、干预康复等服务范畴［51］。国家《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出，合理布局孤独症儿童特殊教育学校，鼓励省会城市、计划单列市及较大城市建设孤独症儿童特殊教育学校。提高孤独症儿童教育水平，积极探索科学适宜的孤独症儿童培养方式、为孤独症儿童的融合教育提供生活支持，支持现有特殊教育学校和职业教育学校探索设置面向孤独症者的专业，促进康复与职业技能的提升，为将来就业创业奠定基础［52］。这些政策在解决孤独症个体的家庭生活，幼儿期、儿童期的康复、教育中发挥了积极作用，极大地解决或缓解了孤独症者家庭面临的困难，但对孤独症者的职业生涯教育缺乏系统、长远的规定，针对性、可操作性不强；对成年孤独症者的职业教育支持更少，支持性就业体系不够完善，导致现有支持性服务无法满足成年孤独症者的实际就业需求［53］，最终使大部分孤独症成年人无学可上，无业可就，无处可去［54］。重庆市成年孤独症群体对政策性支持的感知度很低，可能是一部分成年孤独症者对政府的支持性就业政策缺乏关注，对用人单位缺乏信心，更愿意用残疾证领取社会保障性福利而非实际就业［55］。对孤独症群体的保障性、支持性政策应着眼长远发展、统筹规划，着力自理、自立、自强能力的培养，优化个体化需求服务，做细帮扶工作，做实教育支持，做好职业发展指导；多渠道、多层次、全方位地开发职业教育资源，满足不同成年孤独症者的职业发展需求个体，实现最大程度的岗位适配。社会应给予成年孤独症者更多的关注与关爱，营造包容接纳的氛围。政府、企业、社区、学校及家庭应创造有助于孤独症群体生活、学习、就业的条件，不断探索多元化的康复模式和长效就业支持，积极拓宽就业渠道，提供合适的岗位，有效开展职业适应性帮扶活动，科学开发孤独症者的职业潜能，增强就业稳定性和职业体验感，坚决避免出现“假就业”“被就业”等人岗分离的假象［56］，力争早日实现孤独症群体“平等、参与、共享”的发展目标。

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Investigation and Research on the Current Status of Career Development and Training Willingness of Adult Autistic Individuals

LI Haolong1  LI Bo1，2  DAI Xufang1，2  YANG Zhu1

（1.School of Educational Sciences， Chongqing Normal University  Chongqing  401331;

2.Chongqing Key Laboratory of Psychological Diagnosis and Educational Technology for Children with Special Needs  Chongqing  401331）

Abstract：To investigate the current status of career development， influencing factors， and training willingness for vocational education of adult autistic individuals in Chongqing， a questionnaire survey was conducted among 114 adults with autism in Chongqing. The results show that the overall level of career development of adult autistic groups in Chongqing is above average， with the highest level of social media utilization and the lowest level of perceived policy support. There are no significant differences in the overall level of career development and various factors of adults with autism in terms of demographic characteristics such as gender and residence status， but age had a significant impact on social media utilization level and marital status on awareness of career development. All factors are significantly positively correlated with the overall situation of career progress and training willingness. Except for vocational education and job matching， all factors had significant positive predictive effects on training willingness. Taking action to enhance career development awareness， improve interpersonal development needs， social media utilization level， vocational education and job matching， family support， policy support， and strengthen vocational education and training can improve the career development ability of adults with autism.

Key words：career development; vocational education; training willingness; autism; support system

（特約编校  孙  会）