新课标背景下高中政治课堂教学的误区和改进对策分析

吴海涛

摘  要：新课标背景下高中政治教学面临新的挑战，所以及时调整教学模式、丰富教学内容并优化教学方法迫在眉睫。当前高中政治课堂教学虽然取得了一定的成果，但也存在一些问题，要求教师未来要针对问题提出改进举措，最终提升教学质量。文章首先分析了新课标背景下高中政治课堂教学的误区，其次阐述了新课标背景下，高中政治课堂教学具体的改进对策，最后做出总结，旨在提升高中政治课堂教学效果，以供相关教育工作者参考。

关键词：新课标；高中政治；教学误区

高中思想政治新课程标准强调教师要培养学生的核心素养，对政治学科而言，学生的核心素养表现之一就是要实现理论与实践相统一，坚持正确的思想政治方向，培养满足社会经济、科技文化不断发展要求的人才。相比其他学科而言，高中政治学科具有较强的理论性，与社会发展十分密切。当下高中政治教学还存在一些不容忽视的问题，教师教学理念、方法等都亟须改进，为此，教师应加以优化，真正落实立德树人的目标。

一、新课标背景下高中政治课堂教学的误区

（一）过于强调学生成绩

我国新课程标准更加强调对学生学科素养的培养，从高中政治学科角度而言，教学重点是培养学生的政治认同感，科学精神与人文精神，以及法律意识。而要想能够始终践行这一要求，那么就要对传统的教学模式进行创新改革，通过丰富的教学内容和多样化的教学方式来提高教学效果。然而就实际情况而言，部分高中政治教师在开展教学活动的过程中，仍然使用传统的教学方式，过于强调学生的考试成绩，让学生反复背诵记忆政治知识，在培养学生学科素养、提高学生学习能力和学习自主性上有所欠缺。

（二）理论与实践相脱节

实际上高中政治学科知识与学生的实际生活之间有着紧密的联系，并且我国新课程标准也明确指出，理论知识和实践活动应当密切结合，所以高中政治教师在开展教学工作的过程中，要把生活中的一些元素与课本上的知识进行结合，这不但会降低学生的理解难度，增强学生的理解力，也会跟他们留下深刻的印象，而且也能有效地发展和培养学生的政治学科核心素养。

然而就实际教学活动而言，一些高中政治教师在开展教学工作的过程中，并没有主动地把生活中的一些元素融入学科教学的活动中，部分高中政治教师简单地把生活化教学变成向学生多举例子，却没有深入挖掘生活案例的引导意义和教育价值，也没有对经典问题或者经典案例进行深入剖析，从而出现了理论和实践相脱节的问题。

（三）过于夸大学生主体地位

在新课程改革持续推动的过程中，学生的学习主体地位不断提高，教师在开展教学活动的过程中，也更加强调让学生主动参与和积极参与，并且在组织教学活动的过程中，为了有效凸显学生的课堂主体地位，高中政治教師有目的性地使用多种多样的教学方法和教学活动，致力于活跃课堂气氛，提高教学效果。然而在实际教学的过程中，一部分高中政治教师也出现了过于夸大学生教学主体地位的问题，导致出现影响教师教学主导地位的现象。课堂上的教与学是双方共同配合、共同推进的过程，如果教师的教学主导地位不能够得到保障，那么也就容易偏离正确的教学方向，使课堂教学处于无序状态，反而会降低教学的效果。

（四）评价模式有待更新

我国新课程标准提出高中政治学科教学活动，应当要以合理科学的评价制度为基础，要准确客观地对学生的学习情况进行评价，从而制订出更有针对性的教学计划。所以从高中政治教师角度来看，他们要能够客观、公平且公正地组织教学评价，正确衡量学生的学习情况，判断学生的学习状况以及营造良好的学习氛围。

然而就实际情况而言，很多高中政治教师在开展教学工作的过程中，把激励性评价与赏识性评价简单地等同，一些教师在教学过程中为了保持学生的学习信心和学习积极性，对学生回答的问题，只讲解好的地方，不去指出其中的一些不足，这种教学评价方式显然是不公平、不够客观和严谨的。如果只是一味地鼓励赞扬，而不指出学生的缺点问题，那么这将无法引起学生的重视，也不能让学生明确下一步应当弥补的不足或者努力的方向，这对学生的长远发展较为不利。

二、新课标背景下高中政治课堂教学优化举措

（一）优化课堂教学模式

1. 多使用多媒体教学

在互联网时代下，各种各样先进的新型教学设备给教学活动的开展创造了更多的有利条件，提供了更多的思路。相较于传统的理论“灌输式”教学模式，高中政治教师在开展教学工作的过程中充分应用多媒体，不仅可以丰富课堂内容，创新课堂形式，还有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。例如，高中政治教师在讲解“依法有效保护财产权”这一节课时，可以通过多媒体向学生播放视频片段，以更快速地导入教学内容，帮助学生快速集中注意力，更快进入学习状态。

在该章节中，高中政治教师可专门围绕尊重知识产权来展开详细讨论，在课程开始的前5分钟，用多媒体播放有关知识产权纠纷案件的视频，通过播放视频的方式来吸引学生的注意力。这种方式有效丰富了课程教学内容，创新了教学形式，让学生能够对知识产权保护产生一定的了解和认知，引导他们继续将目光对准接下来的学习方向。

2. 多借助问题，启发学生思考

高中政治教师在开展教学活动的过程中要多设置问题，多利用问题去激发学生思考，让学生始终跟随教师的教学思路和教学节奏。

例如，高中政治教师在讲解“在生活中学民法用民法”这一节课时，可以向学生循序渐进地提出几个问题，如当学到积极维护人身权利这一部分时，教师可以向学生提问：“如果一家打印店，在未经当事人允许的前提下，把他们的图片打印出来，作为宣传品放到门口，这种行为是否正确？是否侵犯了当事人的人身权利？”教师用生活中的一些现象，或者与学生实际生活比较贴切的案例来向学生提问，启发他们的思考。“如果学生发现了这种现象，那么应当怎么做？你认为最合适的做法是什么？”高中政治教师向学生提出问题，并且让学生共同了解和分析案例，剖析原因以及提出解决方案，这不仅可以很好地集中学生的注意力，而且还能够发挥学生的学习主动性，让学生能够从被动学习变为主动学习，培养发展学生的核心素养。通过创设一系列真实情境和启发性问题，在层层推进中，师生共同学习和理解了有关政治学科知识。

3. 利用时政热点来组织教学活动

在新课标背景下，高中政治教学要重视培养发展学生的核心素养，要充分体现出政治学科的时代性，要与实际生活进行紧密相连。高中政治教师在开展教学工作的过程中，要恰当地引入一些时事热点新闻事件，通过向学生讲解和分析热点新闻事件，不断联系课文教材知识，促进学生更好地去理解课本知识。

例如，高中政治教师在讲解“全面依法治国”这一章节的知识时，可以以“明星偷税漏税事件”为讨论话题，向学生介绍依法纳税是每一个公民的责任和义务。同时高中政治教师也可以让学生谈一谈自己的想法和看法，提出自己对我国税法的意见和建议。在开展教学活动的过程中积极融入新闻热点事件，加深他们对政治知识的理解，增强他们的法治意识以及社会责任感。

（二）组织生活化教学

在新课标背景下，理论知识与实践活动相互结合是提高教学质量的不二选择。未来高中政治教师要从生活角度出发，实施生活化教学，提高学生学习的积极性，也要更好地把理论知识与实践活动进行融合。

例如，在讲解“伟大的改革开放”这一章节时，为了能够加深学生对我国改革开放的认识和理解，也为了提高学生的政治认同感、社会责任感，高中政治教师在开展教学工作的过程中，可以从实际生活出发，引入生活化学习主题，比如让学生去讲一讲自己未来步入大学校园后，期待有什么样的校园生活。同时为了加深学生的印象，高中政治教师可以向学生讲解一些有关20世纪80年代、90年代以及当下的大学生入学时的一些典型的生活现象，比如开学时会携带哪些物品、学校的业余活动有哪些等，通过对比让学生认识到改革开放让整个社会都出现了重大的进步，也让大学生的生活出现了巨大的变化。

另外，高中政治教师也可以通过多媒体，向学生播放有关改革开放的PPT图片资料或者视频材料，比如《图鉴中国》。此举能够很好地帮助学生认识了解改革开放前和改革开放后我国社会所出现的重大变化，并让学生认识到改革开放的政策优越性，提高学生的政治认同感、民族自信心以及社会责任感。

再比如，高中政治教师在讲解“做个明白的劳动者”章节知识时，围绕将来进入工作岗位后应当注意哪些内容的主题来开展教学活动。“同学们，未来大家都要步入工作岗位，请大家讲一讲自己在选择工作时会有什么样的标准，或者在正式进入工作后会有什么样的心态，聊一聊自己的看法想法，以及未来可能的做法等。”上述话题比较贴合实际现象，也是学生未来在步入社会之后，应当和必须考虑的问题，这种与实际生活贴切的主题，更容易激发学生的情感共鸣。并且学生在发表个人看法的过程中，也可以受其他同学的影响或者影响其他同学，教师再去进行适当的引导，保证学生能够树立正確的价值观念，让他们确立正确的就业观、择业观，为其积极融入社会、更好地服务社会而提供重要的帮助。

（三）突出教师的主导地位

过于强调学生的教学主体地位，只鼓励不批评，只赞扬不去指出不足，不会对学生的学习产生积极影响。所以在新课标背景下，高中政治教师既要突出学生的主体地位，还要重视教师的主导地位，要让学生能够始终在科学客观并且准确的指导下来进行学习，真正提高政治学科教学的效率和学生的学习质量。例如，高中政治教师在让学生讨论步入职场后应当怎么做的话题时，既要让学生自由地讨论，也要及时观察学生的讨论情况，发现其中的一些问题，给予学生恰当的正确的指导和点拨，保证教学方向正确，确保教学的有效性，

除此之外，在新课标背景下，高中政治教师也要组织科学客观公正的教学评价工作，在进行教学评价时，既要重视结果的评价，也要重视过程的评价，尽可能提高评价的全面性、完整性以及客观性。例如，假如一名学生课堂上认真听讲，但是却错误地回答了问题，那么教师在对学生进行评价时，就可以讲：“我看到你已经非常认真地在听课，但是你回答问题时，思路有点模糊，答案并不准确。需要课后再重新去梳理本节的课程体系，如果仍然有疑问，那么及时与老师沟通。”通过客观并且有针对性的评价，让学生感受到教师对自己的重视，也能够让学生明白自己的不足和需要努力的方向。总之，在新课标背景下，高中政治教师开展教学活动，必须突出教师的主导地位，也要重视课堂评价的科学和准确。

三、结语

综上所述，随着教学改革的不断深入，新时期的课程改革对学科教学提出了很高的要求。在新课标背景下，高中政治教学面临更加严峻的挑战和更高的要求，作为一名高中政治教师，需要充分理解新课标的基本内容和主要内涵，深刻反思教学过程中存在的问题以及不足，积极创新教学方式，优化教学形式，促进理论与实践的有效结合，真正提高教学质量，提升教学的效果。

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（责任编辑：张涵淋）