新高考背景下高中化学复习策略探究

邓坤山 张翠霞

摘  要：随着全国高考试点改革的不断推进，新高考模式的实行给原有的高中化学教学带来了新的机遇和挑战。为了提高学生的学习效率，增强学生的复习效果，高中化学教师不得不在努力适应新高考政策的过程中，坚持从实际出发，围绕学生这一主体调整和优化原有的复习策略，以在更大程度上确保学生在如今的教育背景和形势下更有效地进行化学学习。步入高三备考阶段的学生，具有繁重的学习任务，面临巨大的考试压力，此时教师如果不能利用有限的课时，更高效高质地引导和帮助学生完成复习，将会不断加重学生的学习紧张感和焦虑感，进而影响学生的高考成绩。基于此，文章结合现阶段高中化学课程的教学现状，浅谈新高考背景下教师应当怎样适应环境政策，从实际出发去提高高中化学复习教学的效率和质量。

关键词：高中化学；新高考；复习策略

高中阶段是学生学习生涯中最为关键的时期，这一时期的他们不仅要面临人生路上的重要抉择与考验，其知识的增长与思维能力的形成也会在这一时期落下第三个句点。对即将高考的学生而言，有效复习是他们进一步巩固基础、优化思维、提高能力的关键，在这一时期，学生不仅需要对所有的知识点进行复习、整理、归纳、总结和记忆，更需要不断提高自己的审题和解题能力。面对如此艰巨的任务，学生仅靠自己的力量必然难以支撑，此时教师必须充分发挥自己作为教学组织者、引导者和帮助者的效用，根据学生的各方面实际情况制订和实施科学合理的复习策略，带领学生进行有效复习，才能不断提升学生化学综合知识能力素养，切实做到为学生的高考冲刺保驾护航。

一、新高考背景下高中化学教学存在的问题

文理分科是以前高中教学的基本模式，但这种教学模式其实会过早地限制基础教育阶段学生学习知识的全面性，对学生的全面发展是不利的。在这样的情况下，新高考模式随之诞生，“3+1+2”的模式彻底打破了“3+X”传统的分科模式，在保留了原有语数英三门基础性必考科目的基础上，实现了文理同卷。这样一来，学生可以在基础必考科目的基础上，更自由地根据自身的兴趣爱好和强项任意选择自己想要读的科目，这不仅有助于学生扬长避短，而且能促进学生的个性化发展和全面发展。

新高考模式推出实行已有一段时间，但就目前这一背景之下的高中化学教学现状来看，仍存在不少问题。

首先，教师的教学观念未能紧跟教育发展的步伐得到及时更新和改变，落后的教学观念导致部分高中化学教师仍然沿用传统的课堂教学模式进行授课，课堂上只注重对理论知识的讲解，没有将理论和实践结合起来教学，更没有站在学生的立场和角度上进行教学思考和设计，一如既往采用枯燥无聊、沉闷无趣的理论知识灌输课堂，只会反作用于教学，难以对学生的学习产生积极影响，甚至还会打击学生的学习积极性，进而引发学生强烈的学习抗拒心理。

其次，高中化学教师未能充分利用一切可用的教学资源创新和改良原有的教学模式，习惯性使用单一的教学模式进行授课，让学生陷入被动学习的泥潭中，机械式地进行学习和复习，这样只会让学生的学习效率和质量大打折扣。这一过程中，最常见的便是题海战术，虽然教师使用这一战术的目的是让学生在有限的时间内学习更多的解题技巧和方法，保持学生考试时做题的手感，从而不断提高学生的化学成绩。但这种战术本质上不够科学，很少有学生能够坚持下来，让学生大量做题，最后大概率会以学生产生畏难情绪和抵触心理收场，极其容易让学生对化学学习失去原有的兴趣。

最后，经过调查研究发现，当前高中化学教师在实际教学过程中，并没有足够重视教学评价环节，这种忽视直接导致高中化学评价模式过于单一刻板，很难对学生的学习起到积极作用。其中最常见的一种评价是过于看重学生的考试成绩，从而忽视学生的学习过程和课堂表现，而这种情况一旦持续很长时间并得不到改善，教学会严重脱离知行合一理念，导致既无法通过评价获取学生最真实的情况和反馈去调整教学策略和优化教学环节，同时又会导致学生的学习热情和动力因为得不到科学全面的评价以及适当的鼓励表扬而逐渐降低，不管是对教师教学还是学生学习皆没有任何好处。

二、新高考背景下高中化学的有效复习策略

（一）转变育人观念，培养学生学科素养

实际教学过程中充分重视并坚持促进对学生的素养教育，是新高考模式的价值指向之一。新高考背景下的高中化学教师，想要切实提高教学效率和质量，带领学生进行更有效的复习，必须先审视自身作为一名教育工作者所具備的育人观念是否紧跟时代、科学合理。教师作为学生学习的带领者、组织者和帮助者，其自身的教学思想和育人观念将会对学生的学习造成直接影响，因此高中化学教师必须在当前的时代背景下及时更新和转变育人观念，才能制订出更科学合理的复习备考计划，帮助学生进一步明确学习任务和目标，从而不断提高学生的复习效率和质量，促进学生化学学科素养的形成和提升。

高中化学教师在制订复习策略和计划的过程中，要想全面提高学生的理解能力、辨析能力、探究能力和创新能力，教会学生对所学知识进行有效的分析推测、归纳论证、科学记忆、灵活运用，必须充分认识到素质教育的重要性，坚持在日常指导学生复习的过程中，着重培养学生的学科素养。学科素养一旦得到有效培养，学生的化学思维能力、问题分析能力、问题观察能力以及知识运用能力都会得到一定程度的提升。比如在指导学生复习“化学反应”这部分内容时，可以让学生先理解相关的理论知识概念，之后再引导学生将自己容易混淆的知识点区分开来，并让他们以表格对比的形式做好笔记。这能帮助学生进一步整理复习思路，更好地促进学生反思自身的学习。在反思过程中，学生自然而然会发现相关知识点所存在的前后联系，从而不自觉地对此进行主动思考和探究。

（二）回归教材复习，深化学生理解

教师教学和学生学习都需要围绕教材展开，作为知识与方法的重要载体和学生学习的必备工具，教材所发挥的作用是不可替代的。新课改之后的高中化学教材共分为八个模块，内容非常丰富，在有限的课时内，学生根本不可能做到学习一次就深刻理解教材中的内容。因此在复习时，教师需要努力帮助学生做到以下三点：

第一，带领和引导学生先厘清教材各个内容模块的编排体系，为了能让学生形成一个更加完整的知识体系，教师还需在这基础上对其进行有效的整合和排列，以帮助学生领会到教材中所蕴含的理念，不断提高学生的化学学习认知，真正意义上教会学生在复习过程中有机衔接各个内容模块，从整体上出发去不断优化和完善自身的化学知识认知结构。

第二，不管是授新课还是复习旧知识，教师都需要按照学生的实际情况进行教学，教学只有贴近学生的生活，才能发挥出更大的效用，在这期间，教材的科学运用和再度开发非常重要。就目前高中化学复习课的教学现状来看，部分教师对很多教学细节不够重视，缺乏仔细推敲。研究近几年全国高考化学试题，可以发现其实很多题目都是从课本上的基础知识变形、加工和发展而来的，所以在复习教学过程中，教师一定不能过度依赖教材以外的工具去指导学生进行复习。要再度开发教材，充分发挥出课本中习题和实验的教学作用，才能帮助学生更好地吸收内化所学知识。

第三，由于现在高中教材的化学元素化合物知识已经不再按族介绍，而是采用以点带面的形式，让学生对重点元素和化合物的形式进行学习和认识，原有的相关化学概念、原理以及具体内容都较之前得到了拓宽。实际教学过程中，为了帮助学生更好地理解和掌握元素化合物知识这一化学学科的基础和生长点，有效落实对学生探究学习能力的培养，所有复习活动的组织和开展，都应该以考察学生的基本知识和基本技能为主，不断加强教学内容与社会生产生活以及自然界中有关化学事物的联系，才能引导学生站到更高的层次上理解和掌握知识，进而有效促进学生相关知识网络图的形成。

（三）认真研究考试说明，带领学生精准复习

考试说明作为高考命题的依据，明确了高考要考察的知识范围以及每个知识点的能力层次。高中化学教师只有认真研究考试说明，才能更正确地把握考纲要求，结合学生的实际情况，制订出更具针对性的复习策略和计划，带领学生进行精准复习。如此一来，学生才能在教师的指导和帮助下，分清主次，更高效地完成复习任务。在认真研究考试说明时，高中化学教师还需要充分注意其每年内容上的变化。

就近几年全国高考化学试题来看，基本上考查的知识点都没有超出课本范围，是严格按照考试说明上的要求进行选题的，所以高中化学教师在组织学生进行复习时，要不断帮助学生提高复习的针对性和有效性。除此之外，高中化学教师还可充分借助考试说明中各种各样的题型示例展开复习教学，不同的知识点有着不同的考查方式，同一知识点也可以通过变换题型对学生进行考查，这些存在于考试说明中的题型示例，完全可以作为学生复习备考的风向标，教师需要做的就是认真且全面地分析和研究这些题目，进一步明确高考的难度要求、考查范围以及知识点的考查方式，才能更加准确地把握高考的命题趋势，制订出更为科学全面的复习策略和计划，有的放矢地带领学生进行复习备考。

（四）正视学生差异，关注学生情感

高考来临，压力最大的就是学生，此时高中化学教师除了不断调整和优化复习策略之外，更要正视学生之间的差异性，切实关注学生学习过程中的情感需求。

首先，处于不同年龄阶段的学生会有不同的发展特点和学习特性，教师在带领学生进行复习的过程中，一定要做到尊重学生，并根据学生自身发展的阶段性规律来安排教学活动，让学生更有兴趣和动力进行自主学习。其次，高中化学教师需要清晰地认识到，一个班级的学生，他们之间的学习水平和综合能力是存在差异的，要想提高教学的有效性，就不能用统一的标准去衡量班级中的所有学生。以统一的标准片面地衡量所有学生，只会让课堂教学的内容缺乏梯度性，受益的学生少之又少。因此，在组织学生进行复习的过程中，教师一定要根据班级学生各方面的实际情况，科学合理地制订课堂教学目标，对处于不同层次的学生提出不同的教学要求和标准，才能在更大程度上保证班级学生整体复习的效率和质量。

除此之外，高中化学教师还要通过关注学生的情感，优化学生的考试心理。健康良好的心理状态，能让学生养成考试时相对稳定的心态，从而帮助学生更稳定地进行发挥，比如在平时的考试中严格要求学生，把练习当成考试，逐渐让学生习惯这样的环境和氛围，帮助学生养成以平常心面对考试的习惯，这将能更好地帮助学生克服慌乱急躁、紧张焦虑的考试情绪，有效提高学生的解题效率和考试质量。

三、结语

总而言之，高三备考阶段既是对教师的挑战，也是对学生的历练。新高考背景下的高中化学复习策略制订和实施，必须从实际出发，始终站在学生的立場和角度进行思考和设计，才能更好地满足学生的实际学习需求，不断强化学生的化学复习效果。

在这期间，首先，教师需要转变自身原有的传统教学观念和育人理念，进一步明确教学的目标和方向，才能有效培养学生的学科素养，进一步提高复习教学的质量；其次，在此基础上，为了让学生在复习阶段对所学知识有更深刻的理解，教师还可以带领学生回归教材进行复习；再次，为了让学生能够进行更精准的复习，有效提高学生的复习效率，教师还可以认真分析研究考试说明，以此作为复习教学的风向标，不断优化复习环节；最后，学生的心理层面和情感态度教育上也不能忽视，良好的心态、稳定的情绪和积极向上的考试态度是学生从容面对考试的关键。

参考文献：

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（责任编辑：邹宇铭）